Теоретические основы формирования социальной компетентности учащихся
Критерии успешности становления выпускника в обществе. Виды готовности к определённым видам жизнедеятельности. Факторы социальной компетентности человека, выступающей интегральной характеристикой личности, которая является приобретаемым качеством.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 23.01.2018 |
Размер файла | 17,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная педагогическая академия»
Институт психологии и педагогики кафедра социальной педагогики и педагогических технологий
социальный компетентность учащийся
Теоретические основы формирования социальной компетентности учащихся
Игнатенко А.В.
Научный руководитель - к. пед. наук, доцент Л.Н. Гиенко
В Концепции модернизации Российского образования и Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве приоритетных направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам. Которые, в свою очередь, подразумевают вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку.
Практическая ориентация образования сосредоточена на актуализации востребованного в жизни знания, формировании функциональной грамотности и, как результат, реализации собственных жизненных устремлений учащихся [2, с. 46].
В последнее время все чаще высказывается идея о том, что ученик должен не вообще получать образование, а достигнуть некоторого уровня компетентности в способах жизнедеятельности в человеческом обществе, чтобы оправдать социальные ожидания нашего государства о становлении нового работника, обладающего потребностью творчески решать сложные профессиональные задачи.
Решение этой проблемы требует формирования у учащихся набора ключевых компетенций в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах.
Критерием успешности становления выпускника в обществе является его адекватное, «безболезненное» вхождение в новый для себя мир, в котором он знает как себя вести, способный вырабатывать, принимать и реализовывать свои решения по проблемам обеспечения собственной жизнедеятельности в окружающей его среде, прогнозировать последствия своих действий для себя и для других людей. В связи с этим особое внимание заслуживает социальная компетентность учащихся.
Понятие «компетентность» в науке и практике описывается по-разному, в зависимости от различных тенденций и взглядов.
В исследованиях по проблеме компетентности сложилась ситуация, которую можно назвать парадоксальной. С одной стороны, известно, что подразумевается под этим понятием, а с другой стороны - не существует однозначного мнения по вопросу, что такое «компетентность». Как и для многих других понятий - «способности», «умения», - в литературе для объяснения понятия «компетентность» также имеется много определений. То, что в последнее время исследования по этой проблеме получили широкое распространение, минимизирует вероятность единодушия в определении понятия «компетентность».
Так, под «компетентностью» учащихся С.Е. Шишов и И.Г. Агапов понимают «общую способность и готовность личности к деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированные на самостоятельном участие личности в учебно-познавательном процессе, а также направленные на её успешное включение в трудовую деятельность» [9, с. 59].
По мнению Д.А. Иванова «компетентность - это характеристика, даваемая человеку в результате оценки эффективности / результативности его действий, направленных на разрешение определенного круга значимых для данного сообщества задач / проблем [5, с. 6].
В содержании понятия «компетентность» можно выделить следующие сущностные черты: характеризует способность и готовность личности выступать в качестве целостного, совместного субъекта саморазвития системы «человек-мир»; отражает субъектную позицию учащегося в обучении, обеспечивает реализацию личностных смыслов; реализует дидактический принцип связи обучения с жизнью через обогащение витагенного опыта выявления и решения проблем; проявляется и контролируется в процессе практического осуществления деятельности [3, с. 14-15].
В.В. Нестеров и А.С. Белкин в социальном плане под компетентностью подразумевают совокупность, прежде всего, знанивых компонентов в структуре сознания человека, т.е. систему информации о наиболее существенных сторонах жизни и деятельности человека, обеспечивающих его полноценное социальное бытие [6, с. 4].
Социальная компетентность рассматривается как неотъемлемая составляющая процесса социализации, предполагает умение сотрудничать, готовность к изменениям, к самоопределению [7, с. 116].
Социальная компетентность, выступая условием самореализации человека, в самом общем виде отражает знание и понимание человеком своих сильных и слабых сторон, интересов, способностей, состояния здоровья, умение предвидеть перспективы своего развития [4, с. 107].
В. Слот, Х. Спаниярд, А.В. Быков, Т.И. Шульга и др. рассматривают социальную компетентность как состояние равновесия между требованиями, предъявляемыми к ребёнку в данный возрастной период со стороны общества, среды, в которой он живет, и его возможностями. Они считают, что говорить о компетенции можно тогда, когда индивид обладает достаточным количеством навыков и умений, чтобы справляться с обязанностями, которые на него накладывает повседневная жизнь [1; 8].
Социальная компетентность - понятие сложное. В отечественной педагогике исследуется во взаимосвязи с качеством образования, с тем, каким должен быть обучающийся, как личность, гражданин.
В обобщённом виде данный феномен включает различные виды готовности к определённым видам жизнедеятельности:
к профессионально-трудовой деятельности; к созданию собственной семьи; выполнению гражданских функций и улучшению того общества, в котором он есть и ему жить;
творческому отношению к деятельности в любой сфере;
к сохранению и укреплению своего физического, психического и социального здоровья;
осознанию необходимости самоизменяться и учиться всю жизнь.
Следовательно, «социальная компетентность» включает аспекты и явления, которые связаны с включением человека в совместную жизнь в обществе, с развитием его активной гражданской позиции, с построением успешного будущего.
Говоря о социальной компетентности, мы можем сделать вывод о том, что социальная компетентность - это интегративное личностное образование, включающее знания, умения, навыки и способности, формирующиеся в процессе социализации и позволяющие человеку адекватно и быстро адаптироваться в обществе и эффективно взаимодействовать с социальным окружением, результативно разрешать проблемы в социальной среде. Оно формируется и проявляется в практической деятельности.
Социальная компетентность человека включает в себя:
- знания и представления человека о себе, восприятие себя как социального субъекта, умения и навыки эффективного социального взаимодействия (владение средствами вербальной и невербальной коммуникации, взаимопонимания в процессе общения);
- знания ролевых требований и ролевых ожиданий, предъявляемых в обществе к представителям того или иного социального статуса;
- опыт ролевого поведения, ориентированного на тот или иной социальный статус;
- знания национальных и общечеловеческих норм и ценностей, а также норм (привычек, обычаев, традиций, нравов, законов и т.п.) в различных сферах и областях социальной жизни - политической, духовной и др.;
- знания об устройстве и функционировании социальных институтов в обществе, о социальных структурах, о различных социальных процессах, протекающих в обществе и т.д.
Таким образом, компетентность - это комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной области и зависящий от необходимых для этого компетенций. Компетентность выступает интегральной характеристикой личности, которая является приобретаемым качеством. А компетенция является сферой отношений, существующих между знанием и действием в человеческой практике. Без знаний нет компетенции, но не всякое знание и не во всякой ситуации проявляет себя как компетентность. Компетентность - это знание в деятельности (в действии) совместно с прогнозированием её результатов и ответственность за них.
Учитывая природу социального развития учащихся, социально-экономическую ситуацию, состояние дел в развитии образования, можно констатировать, что модернизация системы образования в современных условиях предполагает формирование в первую очередь социальной компетентности.
Список литературы
1. Гиенко Л.Н. Деятельность социального педагога по формированию социальной компетентности подростков в общеобразовательном учреждении // Сибирский педагогический журнал, 2008 - №8. - С.298-303. - ISSN 1813-4718. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.sp-jornal.ru/ukazatel2008_10.shtml.
2. Дубова М.В. Компетентностные задачи как форма учебного материала [Текст] // Педагогика. - 2012. - №1. - С. 46- 52.
3. Ермаков Д.С. Компетентностный подход в образовании [Текст] // Педагогика. - 2011. - №4. - С. 8-15.
4. Зобов Р.А. Самореализация и социальная компетентность человека [Текст] // Вестн. С. - Петерб. ун-та. Сер. 6, Философия, политология, социология, психология, право, междунар. отношения. - СПб.,2007. - Вып. 3. - С. 107-117.
5. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] - М. :Чистые пруды. - 2007. - 32 с.
6. Нестеров В.В. Педагогическая компетентность: Учебное пособие [Текст] - Екатеринбург: Центр «Учебная книга». - 2 003. - 188 с.
7. Сизых Т.В. Формирование социальной компетентности школьников [Текст] // Социально педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации: вопросы теории и практики: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (18 ноября 2011) / Под ред. И.В. Федосовой, О.В. Гординой, Т.В. Ивановой. Иркутск: ВСГАО. 2011. - 356 с.
8. Слот В. Нидерландская модель социальной помощи детям и подросткам, ориентированная на социальную компетенцию [Текст] // вестник психологической и социально-реабилитационной работы. - 2000. - №1. - С. 30-45.
9. Шишов С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] // Стандарты и мониторинг в образовании, 2002, март-апрель. - С.58-62.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Содержание, формы и методы формирования социальной компетентности у старших дошкольников. Состояние работы воспитателей детского образовательного учреждения по формированию социальной компетентности у старших дошкольников: проблемы и перспективы развития.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 13.11.2015Средства и формы развития личности учащихся в вузе. Характеристика мероприятий, проводимых студенческим клубом. Анализ организационно-педагогических условий культурно-досуговой деятельности, способствующих формированию социальной компетентности студентов.
дипломная работа [49,7 K], добавлен 25.08.2011Принципы компетентностного подхода в образовании, влияющего на раскрытие личностного потенциала учащихся. Психологические особенности детей с дефектами в развитии. Разработка программы для формирования социальной компетентности у слабослышащих детей.
дипломная работа [82,1 K], добавлен 25.07.2011Понятие социальной компетентности и ее характеристика. Особенности социального развития подростков: личностная нестабильность и противоречивость характера. Самоопределение личности - важнейшая задача возраста. Педагогические технологии в работе учителя.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 23.02.2014Понятие социальной компетентности в педагогической науке. Характеристика социальной компетентности младших школьников и принципы ее формирования. Реализация принципа общедоступности закона "Об образовании" и ретроспективный обзор его осуществления.
дипломная работа [976,3 K], добавлен 06.10.2014Формирование компетентности будущего инженера. Исследования жизненных стратегий и моделей поведения современного студенчества, мотивов получения профессионального образования. Положения концепции образования в области безопасности жизнедеятельности.
автореферат [156,9 K], добавлен 15.10.2008Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности.
реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008Сущность социальной компетентности, ее структура и основные компоненты, распространенные подходы к ее развитию. Анализ практического опыта по использованию метода проектов в педагогической деятельности, условия его эффективности и рациональности.
курсовая работа [54,1 K], добавлен 12.11.2010Содержание экологического образования и его основные компоненты. Концептуальные основы формирования экологической компетентности студентов. Разработка структурно-функциональной модели и системы формирования экологической компетентности студентов.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 06.06.2015Разработка критериев определения уровня сформированности коммуникативной компетентности через характеристики письменной и устной математической речи. Уровни сформированности коммуникативной компетентности и критерии их определения на уроках математики.
дипломная работа [140,0 K], добавлен 11.04.2012Понятие и основные компоненты профессиональной компетентности современного педагога, определение критериев оценки ее качества. Факторы, влияющие на процесс формирования и развития компетентности, содержание и показатели практической готовности учителя.
контрольная работа [22,4 K], добавлен 10.11.2015Психолого–педагогические аспекты формирования ИКТ-компетентности учащихся начальных классов. Инновационные средства обучения. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников на уроках окружающего мира посредством использования инновационных средств.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 05.06.2015Роль и значение внеурочной деятельности как механизма повышения качества образования. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности, оценка результатов экспериментальной работы.
дипломная работа [208,4 K], добавлен 28.03.2015Сельский социум как среда формирования коммуникативной компетентности учащихся экспериментального и контрольного классов. Разработка уроков и внеурочных мероприятий, проведение тестирования. Обновление содержания учебно-воспитательной работы в школе.
дипломная работа [123,4 K], добавлен 28.01.2014Теоретические вопросы изучения педагогической компетентности. Особенности рефлексии, как метакомпетентности. Этапы формирования педагогической компетентности в области рациональной организации учебной деятельности. Повышение профессионального мастерства.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 18.06.2010Основные проблемы и направления развития профессиональной компетентности воспитателей. План методической работы по совершенствованию профессиональной компетентности. Эффективность создания условий для повышения профессиональной компетентности педагога.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 09.11.2014Исследование формирования профессиональной компетентности специалистов медицинского профиля. Характеристика основных видов коммуникативной компетентности: когнитивной, ценностно-мотивационной и практической. Изучение роли педагога медицинского вуза.
презентация [991,5 K], добавлен 26.03.2014Определение социальной педагогики как практики общественного становления и дальнейшего совершенствования личности в процессе социализации. Анализ познавательной, научной, диагностической, реабилитационной и коррекционной функций социального педагога.
дипломная работа [70,4 K], добавлен 22.02.2012Понятие и функции личностно-ориентированного подхода к содержанию образования. Формирование компетентностей как ключевая задача современной школы. Исследование педагогических возможностей формирования экологической компетентности учащихся 8-х классов.
курсовая работа [45,7 K], добавлен 25.08.2011Характеристика дидактико-психологических предпосылок младшего школьного возраста для формирования коммуникативной компетентности. Исследование особенностей работы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников при обучении математики.
курсовая работа [316,0 K], добавлен 25.10.2013