Исследовательская деятельность учащихся в контексте информационно-коммуникационной технологии (ИКТ)

Размещено на http://www.allbest.ru/

МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательская деятельность учащихся в контексте ИКТ

(из опыта работы МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа»)

Гиенко Л.Н., Шипилова О.И.

Россия

В основе концепции образовательного процесса школы -- признание необходимости включения школьников в процесс активного творчества через возможность совершать выбор содержания и вида деятельности, приобретать необходимые знания в диалоге-сотрудничестве с учителем и сверстниками, в поиске нестандартных решений.

Творческая деятельность (познавательная, эстетическая, исследовательская), пронизывает всю систему, объединяет процессы воспитания и обучения, обеспечивает возникновение «подлинных мотивов», когда мотивация потребления, в том числе и интеллектуального, уступает место созиданию.

Изучение предметов в этом случае воспринимается учащимися не только как средство подготовки к поступлению в вуз, но и как внутренняя потребность, как важнейшее условие саморазвития и самоутверждения.

С этой точки зрения целью образования является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. школьник творчество решение учитель

Если в науке главной целью является производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности - в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.

На протяжении нескольких лет на базе МБОУ «Гуселетовская средняя общеобразовательная школа» ведется исследовательская деятельность по физике и информатике. И если на уроках такие работы выполняются за небольшой промежуток времени, они монопредметны, то во внеурочное время можно использовать большое количество форм и методов исследовательской деятельности.

Учащиеся проводят эксперименты, наблюдения, осуществляют поиск информации в Интернете. Работают в течение длительного срока с последующим составлением схем, рисунков, графиков, таблиц, фотогазет, компьютерных презентаций. При выполнении работ велика роль учителя, при этом он выступает не в качестве строгого наставника, а в роли коллеги, способного в нужный момент помочь, подсказать, направить деятельность ребят в нужное русло.

Применение учебно-исследовательской работы позволяет учащимся овладевать компетенциями: способность планировать и самостоятельно выполнять определенные исследовательские задания с обязательной презентацией результатов; пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; развивать коммуникативные умения, работая в различных группах.

После выявления исследовательских умений и навыков необходимо определить уровень сложности умений и навыков с учётом возрастных особенностей школьников. В каком классе, каким умениям и навыкам обучать? Важную роль здесь играет сотрудничество учителя и ученика: учитель владеет умениями и навыками, умеет научить, а школьник готов взять эти знания, так как заинтересован в грамотном выполнении своей исследовательской работы или проекта.

Формирование исследовательских умений и навыков:

8-9 классы:

---умение под руководством педагога выбирать тему учебного исследования;

---формулировать цели и задачи исследования;

---умение определять возможные методы решения несложной проблемы;

---умение подбора литературы, источников, которые относятся к исследуемому вопросу;

---умение составления БД (базы данных);

---умение составления раздела «Состояние вопроса».

10 класс

---формулировать актуальность данного учебного исследования;

---проводить обзор литературы по теме исследования;

---умение самостоятельно выдвигать гипотезу учебного проекта или исследования;

---связывать темы исследования с аналогичными учебными темами школьных курсов;

---умение определять возможные методы исследования;

---написать самостоятельно тезисы по учебному исследованию;

---умение защитить результаты работы на школьной конференции.

11 класс

---под руководством научного руководителя формируется умение наводить научные и учебные подразделения, в которых проводится исследование по выбранной теме;

---умение написать реферат, рецензию, эссе;

---защита проекта.

При построении учебно-исследовательского процесса для учителя и ученика важно: выбор темы исследования; осознание учеником сути проблемы; организация хода работы над раскрытием проблемы исследования. Эти три составляющие определяют структуру учебного плана исследовательской деятельности учащихся. Учебно-исследовательская деятельность школьников рассчитана на три учебных года (9, 10, 11 классы). Рекомендуется начинать подготовку ученика к исследованию с 9 класса (возможно 8 класс).

Первый год -- освоение теоретических вопросов выбранной научной области; написание обзора литературы и источников в виде реферата или решение несложной экспериментальной задачи.

Второй год -- освоение методики; сбор экспериментальных материалов; написание и защита исследовательской работы.

Третий год -- наработка данных по нескольким районам исследования; сравнительный анализ и обобщение; написание и защита проектной за 11-й класс.

Ниже представлен опыт работы с учащимися 9 класса по информатике «Позитивное и негативное влияние сети Интернет на подростков».

Актуальность темы: Развитие в России информационного общества - задача настоящего и будущего, но одно совершенно ясно - жить в нем придется тем, кто сегодня является детьми. Сегодня компьютер ребенку необходим - с этим согласны практически все родители и учителя. Но в каком возрасте, и на каких условиях допускать детей к этой полезной технике - все в замешательстве. Как влияет на ребенка Интернет?

Цель работы:Раскрыть позитивные и негативные стороны влияния Интернета на подрастающее поколение.

Задачи:

---Изучив литературу и информацию в Интернете, выявить положительное и отрицательное влияние Интернета на подростков.

---Провести анкетирование об использовании компьютера детьми и узнать мнение родителей о влиянии Интернета на их детей.

---Дать рекомендации по использованию элементов здоровьесберегающих технологий при работе детей за компьютером в школе и дома.

Предмет исследования: Влияние Интернета на подростков.

Объект исследования: сеть Интернет.

Методы исследования: наблюдение, анализ, анкетирование, опрос, изучение литературы, сети Интернет.

Количество пользователей Интернета в мире достигло около 2 млрд. человек (данные на 2012 г.) при населении Земли около 7 млрд. чел. Это на 18% больше по сравнению с 2011 годом (данные компании YANDEX). Более половины пользователей - молодые люди от 10 до 25 лет.

Пользователем Интернета является примерно каждый третий (32%) россиянин. Такие данные были получены в ходе опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Колоссальный прирост Интернет-юзеров в России произошёл за счёт доступа к сети в сельской местности.

Какие сайты наиболее популярны в России? По данным на февраль 2011 года самыми популярными сайтами в Рунете оказались:

1. В контакте,

2. Яндекс,

3. Почта@Mail.ru,

4. Одноклассники.ru,

5. Rambler,

6. Google,

7. Народ.ru,

8. YouTube,

9. LiveJournal,

10. Википедия [5].

Так, что же такое Интернет с точки зрения подростка?

Прежде всего - это средство развлечения, а уж потом источник знаний и помощник в учёбе. Да и, честно говоря, не все второе вообще применяют. Очень малый процент подростков используют компьютер и Интернет в учебных целях.

Анализ режима дня школьника показывает, что ребенок с Интернет зависимостью не задумывается над сохранением своего здоровья. Уменьшается время на сон, а также подросток все свободное время сидит у компьютера.

Изучив литературу по данной теме, можно выделить несколько вредных факторов:

---нагрузка на зрение,

---стеснённая поза,

---заболевания суставов кистей рук,

---затрудненное дыхание,

---развитие остеохондроза,

---наличие излучения от монитора,

---психическая нагрузка и стресс при потере информации,

---компьютерная зависимость [4].

Результаты анкетирования учащихся школы (с 5-10 классы) по некоторым вопросам показали:

1. У вас есть дома компьютер? - «Да» - 78% .

2. Сколько времени вы проводите за компьютером?

1 час и менее - 15%

2 - 3 часа - 56%

Более 3 часов - 29%

3. Имеете ли выход в Интернет? - «Да» - 92%

4. Считаете ли вы, что зависимы от компьютера?

Нет - 86%

Да - 5 %

Немного - 9%

5. Смогли бы вы обойтись без компьютера, Интернета?

Да - 57%

Нет - 43%

Анализ полученных данных выявил некоторые несоответствия. Около 85% учащихся проводят за компьютером 2 и более часов, но при этом считают, что не имеют зависимость от компьютера. Следовательно, ребенок сам не может оценить влияние на него компьютера.

К плюсам Интернета можно отнести:

---Интернет помогает увидеть все великое разнообразие мира, а потом, когда ребенок повзрослеет, даже сделать выбор жизненного пути.

---Благодаря Интернету можно получать новые знания, не выходя из дома, причем в темпе, который ребенку удобен и доступен. А это, согласитесь, комфортно.

---Компьютер не критикует. Он лишь указывает на ошибки, как бы предлагая: тренируйся, работай дальше, будь упорен - и все у тебя получится. Он не обескураживает, не заставляет краснеть и пугаться, когда что-то не получается.

Минусы Интернета:

---Интернет дает иллюзию вседозволенности.

---Длительная работа за компьютером негативно сказывается на многих функциях нашего организма: высшей нервной деятельности, эндокринной, иммунной и репродуктивной системах, на зрении и костно-мышечном аппарате человека.

Ниже представлены наиболее посещаемые учащимися сайты (в %) (см. рисунок).

Рис. Наиболее посещаемые учащимися сайты (в %)

Ни для кого не секрет, что за знакомствами в Интернет очень часто обращаются люди, имеющие проблемы в общении в реальной жизни. Например, может оказаться, что Ваш новый знакомый страдает комплексом неуверенности в себе и высоким уровнем тревоги в лучшем случае, а в худшем - может быть алкоголиком, наркоманом или страдать тяжелым психическим расстройством, типа шизофрении.

Интернет глазами родителей (мнение родителей)

Интернет - это распространение различной информации сомнительного содержания; встреча с опасными людьми в чатах или других областях; вовлечение в азартные игры; полезные для школьника образовательные сайты, виртуальные музеи, энциклопедии и книги.

Если родители не всегда имеют возможность лично контролировать использование домашнего компьютера ребенком, можно установить программу для ограничения времени работы на компьютере детей и подростков, которая позволяет создавать расписание работы ребенка за компьютером и автоматически контролировать его соблюдение, запрещать запуск нежелательных игр и программ, блокировать доступ к нежелательным сайтам в Интернете [6].

Учитывая, что интерес детей к компьютеру огромен нужно направить его в полезное русло. Компьютер должен стать для ребёнка равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на все его действия и запросы. Он, с одной стороны, - терпеливый учитель и мудрый наставник, помощник в учёбе, а в дальнейшем и в работе, а с другой стороны - творец сказочных миров и отважных героев, друг, с которым нескучно.

Соблюдение несложных правил работы на компьютере позволит ребенку сохранить здоровье и одновременно открыть мир огромных возможностей. Интернет представляет собой «виртуальный мир», в котором наряду с отрицательными моментами достаточно много полезного для пользователей.

Таким образом, в процессе реализации ИКТ в контексте исследовательской деятельности у учащейся формируются такие компетенции:

Презентационные: (построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности);

Коммуникативные: слушать и понимать других, выражать себя;

Поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов.

Информационные: структурирование информации, выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.

Список литературы

1. Здоровьесберегающие технологии - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://wmarina2007.narod.ru/zdorovesberezhenie.

2. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии. Школьник и компьютер. 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2007.

3. Компьютер и здоровье ребёнка [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.patee.ru/children/child-health/view/?id=13631.

4. Компьютер и ребенок: все за и против [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=4816.

5. Родительское собрание «Компьютер - не забава» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.edu.murmansk.ru/www/to_teacher/methodical/psiholog

/rod_sobr/rod_sobr_3.htm.

6. Санитарные правила и нормы (СанПиН 2.4.2. 1178-02) «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ecobest.ru/snip/folder-7/list-39.

7. Учебно-исследовательская работа "Определение соответствия кабинета информатики санитарно-гигиеническим нормам" [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.poznanie21.ru/current/42067.php.

Размещено на Allbest.ru