Методические особенности изучения предмета "Информатика и информационные технологии" полиязычными детьми для создания эффективной учебно-познавательной среды

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 371.321.1

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА И ИТ» ПОЛИЯЗЫЧНЫМИ ДЕТЬМИ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ УЧЕБНО- ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

тьютор, кафедра ООТ МИОО Борискина Ю.М.

учитель ГБОУ СОШ №1621 г. Москвы

Развитие процессов миграции, появление вынужденных переселенцев, детей-мигрантов, беженцев, большая мобильность современного мира и относительная легкость смены места и даже страны проживания обострили проблемы адаптации детей в инокультурной среде. В работе с мигрантами, а обычно это полиязычные учащиеся, необходимо учитывать уровень знаний, динамику представлений в зависимости от этапа обучения, национальные, социальные, психологические особенности, ценностные ориентации и мотивационную сферу.

При декларируемом ныне личностно-ориентированном подходе к образованию главной ценностью объявляется личность ребенка. Защищенность личности школьника-мигранта складывается из относительно-устойчивого, надситуативного чувства собственного достоинства, свободы, ощущения своей нужности и значимости в стенах школы, стремления положительно проявить себя, которые должны поддерживаться и стимулироваться педагогическими средствами.

На уроках информатики и ИТ ребенок не только запоминает правильные движения (подвести курсор, щелкнуть левой кнопкой мыши и т.п.), но и осваивает метапредмет, который требует развития способностей проектирования, моделирования, схематизации, рефлексии. Основная цель изучения информатики - формирование у учащихся умения работы с информацией, развитие аналитических способностей. Педагогические функции информатики, как образовательной области, определяются в первую очередь спецификой ее вклада в разрешение основных задач общего образования человека, а именно: формирования основ научного мировоззрения; развития мышления; подготовки учеников к практической деятельности, труду, продолжению образования.

Важнейшим методологическим принципом информатики является «изучение объектов и явлений окружающего мира с точки зрения процессов сбора, обработки и выдачи информации о них, а также определенного сходства этих процессов при их реализации в искусственных и естественных (в том числе биологических и социальных) системах” (из работы «Развитие определений информатика» академика И.А. Мизина [1]).

В современном мире предмет "Информатика", обогащенный шедеврами мирового искусства, литературы, музыки, с огромными мультимедийными возможностями персонального компьютера сможет внести существенный вклад в дело нравственного, духовного и патриотического воспитания учащихся. Необходимо использовать желание учащихся изучать компьютер и прикладные науки, закладывая при этом кроме необходимых технических и практических знаний знания общечеловеческие, приобщая учащихся к культурным традициям, нравственным основам.

Отличаясь высокой степенью интерактивности, информационные образовательные технологии способствуют созданию эффективной учебно-познавательной среды. Данная среда пригодна как для коллективной, так и для индивидуальной форм обучения и самообучения, обладает наличием условий для развития творческого мышления, условиями для превращения обучения посредством телекоммуникационной сети в социальный коллективный процесс; расширения возможностей группового и проектного обучения.

При использовании информационных технологий необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности -- познавательного, морально-нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического. Именно информатика может при творческом подходе учителя-тьютора к подготовке заданий и упражнений к урокам по самым разным темам и разделам курса стать тем центральным элементом, помощником, в деле развития общекультурных ценностей и воспитанию толерантности в школе, так как эта дисциплина имеет прикладной характер, и легко интегрируется с другими предметами с привлечением знаний из других областей.

На некоторых моментах сопровождения полиязычных детей в процессе преподавания курса информатики и ИТ, имеющиеся моменты своеобразия в восприятии информации таким контингентом учащихся остановимся подробнее.

Из-за обычно слабого владения именно русским языком учащиеся-мигранты зачастую оказываются неподготовленными воспринимать содержание образования, не получается сразу у них правильно и грамотно писать, иногда с трудом понимается «устная речь». Строим задания по информатике (особенно при изучении тем «Текстовые редакторы», «работа с таблицами») с учетом этих особенностей, подбираем упражнения с акцентом на правильное написание слов, его лексическое значение, фонетику. Для облегчения процесса культурной адаптации необходимо для уроков информатики подбирать как можно больше заданий, знакомящих ребят с разными традициями, праздниками, культурными объектами, видами искусства России.

Занятия по информатике должны быть интересными и увлекательными для детей, отличаться плотностью подачи материала, базироваться на запасе хорошо известных им слов, быть разнообразными по видам информационной деятельности.

Есть темы, например, «Информационные системы», при изучении которых за урок необходимо освоить восемнадцать новых понятий, причем при этом нет возможности опираться на жизненный опыт учеников. Поэтому на каждом уроке целесообразно включать этап овладения учениками специальной терминологии, ограничивать по минимуму такие определения, которые ранее ученикам не были знакомы. По возможности, новые термины надо иллюстрировать наглядно (фотографии, рисунки), а если есть возможность- то фактически показать (например, при изучении темы «строение компьютера» реально показать основные и дополнительные блоки компьютера, показать что такое разъем и т.д.).

Необходимо как можно больше использовать методики «круги Эйлера» (например, при изучение вопросов теории множеств, расчета количества отзывов поисковых систем Интернет), «расстановка в правильном порядке» (например, при изучении темы «Алгоритмизация»), составление логических цепочек, перекодирования информации и др. Это задействует ресурсы визуального и кинестетического каналов восприятия информации, соответственно, будет достигнут более высокий уровень понимания изучаемого материала.

Хорошо структурированная информация не только лучше понимается, но и лучше запоминается, что крайне важно для увеличения эффективности обучения. Полезно заключать в рамку самые главные моменты темы (цели, опорные слова, важные определения и т.п.), чтобы психологически было понятно, что является самым важным и лучше запоминалось. Нельзя давать информацию в виде бесформенной груды разнообразных сведений, надо постараться структурно выстраивать сведения, это намного улучшит запоминание. За счет продуманного применения средств наглядности можно повысить уровень доступности материала, усилить эмоциональное восприятие информации, активизировать умственную деятельность учеников.

В методике преподавания информатики интеллектуальная активность достижима постановкой нестандартных задач, которые стимулируют познавательные процессы.

Учителю не желательно допускать расхождения: это- жизнь, а это- знание. Теоретический материал если он не отчужден от применения на практике лучше усваивается, в практической деятельности ученик расширяет и углубляет полученные знания.

Материал, который подается учителем, должен быть по смыслу и объему посильным для всех учеников. Нужно тщательно готовить задания и упражнения с учетом уровней подготовки учеников, держать оптимальный темп подачи материала.

Чтобы подтолкнуть ребят к творчеству, нужно использовать различные приемы: игровые моменты на уроке, соревнования или конкурсный момент, отсроченные задания и др. Типы и виды самих уроков тоже полезно разнообразить и чередовать: урок-лекция, урок-конкурс, урок работы с книгой, урок на основе стандартной программной структуры, урок- семинар, межпредметный урок и так далее.

Интерактивные методы и формы, применяемые на уроках, реализуют образовательные цели: стимулируют мотивацию и интерес в области изучаемого предмета Информатика, повышают уровень активности и самостоятельности обучаемых, изменяют установки (на эмпатию, сотрудничество) и социальные ценности, активизируют мышление и тем самым ведут к саморазвитию и развитию ребенка.

На уроках информатики фронтальную форму обучения использовать сложно, т.к. дети воспринимают информацию в совершенно разном темпе, и тем более с разной скоростью работают с клавиатурой, поэтому как можно больше должно быть индивидуальных заданий.

Достаточно затруднены, как показала практика, у многоязычных детей существующая форма самостоятельной работы в виде эвристических самостоятельных работ и в виде творческих (исследовательских). Поэтому, особенно вначале интеграции таких детей в образовательных процесс, надо использовать воспроизводящие самостоятельные работы по образцу. Познавательная самостоятельность деятельность ученика проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании, подведении известного метода под новую задачу. Вопросы, требующие понимания, не должны становиться предметом домашней работы, их желательно отрабатываться в классе, на дом же выносятся вопросы, требующие отработки полученных навыков и требующие усвоения на уровне применения знаний теории, а также на развитие навыков поиска информации.

В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое. Ученики могут выбрать делового партнера по проектной работе, проблемную область, задачу из предложенных, что позволяет создавать работоспособные группы и учитывать предметные склонности учащихся.

Мы, преподаватели Информационных технологий, можем и должны, отрабатывая навыки и компетенции предмета «информатика и ИТ», одновременно помогать детям интегрироваться в Российское пространство, а другим учителям- предметникам насыщать их темы практической отработкой приобретенных знаний на уроках информатики. Учитель при работе с таким контингентом учащихся выступает посредником между культурой и учащимся, неся на себе культурные формы удовлетворения индивидуального образовательного запроса учащегося, инициирующего его образовательную активность.

адаптация школьник мигрант информатика

Список литературы

1. Концепция содержания образования образовательной области “Информатика” в двенадцатилетней школе, Авторский коллектив концепции: Кузнецов А. А., Бешенков С. А., Хеннер Е. К., Бороненко, г.Москва, 2000г, [электронный ресурс] - режим доступа http://macnev2007.narod.ru/p22aa1.html

Размещено на Allbest.ru