Реализация компетентностного подхода в условиях сельской школы
Новые ценностно-целевые ориентиры современного образования и его характеристики: открытость, демократичность, вариативность. Школа как институт социализации, ее роль в обеспечении селу благополучия и процветания. Пути формирования ключевых компетенций.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 21.01.2018 |
Размер файла | 19,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Реализация компетентностного подхода в условиях сельской школы
Изменения, происходящие сегодня в России, определили новые ценностно-целевые ориентиры современного образования и такие его характеристики, как открытость, демократичность, вариативность. Эти характеристики в равной степени относятся как к городской, так и к сельской школе. Модернизация образования предполагает повышение качества подготовки обучающихся с тем, чтобы из стен учебного заведения выходили люди, конкурентоспособные на рынке труда, готовые к принятию самостоятельного ответственного решения в условиях морального выбора, способные нести ответственность за свою судьбу и быть ответственными перед семьей и обществом. Именно таким хотят видеть своего ребенка на выходе из школы и родители. Выпускник сегодня - это человек, обладающий ключевыми компетенциями. Формирование их - важнейшая задача любой школы.
Школа как институт социализации готовит своих выпускников к активной преобразующей деятельности в сельском социуме, работает на перспективу и обеспечивает селу благополучие и процветание.
Решение этой задачи требует формирования у учащихся набора ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах, особое место отводится реализации компетентностного подхода.
Таким образом, процесс подготовки социально компетентных жителей села, способных оздоровить сельский социум и возродить деревню, становится актуальной социально-педагогической проблемой.
На сегодняшний день много научных работ, анализирующих сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций, например, А.В. Хуторской, И.А. Зимняя, П.П. Борисов, Л.Ф. Иванов, Н.С. Веселовская, Г.А. Цукерман, И.И. Лукьянова и др. С другой стороны данное направление является достаточно проблематичным. Так, М.Е. Бершадский в Педагогическом дискуссионном клубе «Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника» (портал Аудиториум.ru, 2002 год) рассматривает проникновение понятий «компетенция» и «компетентность» в русский язык как очередное проявление процесса, в результате которого «педагоги скоро начнут писать тексты, записывая английские слова с помощью кириллицы». Если же заглянуть вглубь филологических тонкостей, то отчетливо выделяется две противоположные точки зрения на сущность этих понятий. Одна из них состоит в том, что «понятие компетентности не содержит каких-либо принципиально новых компонентов, не входящих в объём понятия «умение»; поэтому все разговоры о компетентности и компетенции: представляются несколько искусственными, призванными скрыть старые проблемы под новой одеждой».
Прямо противоположная точка зрения базируется на вполне интуитивном представлении о том, что именно компетентностный подход во всех своих смыслах и аспектах наиболее глубоко отражает основные аспекты процесса модернизации. Именно в рамках этой «прогрессистской» установки делаются утверждения: «компетентностный подход дает ответы на запросы производственной сферы (Т.М. Ковалева); компетентностный подход - проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность (И.Д. Фрумин); компетентностный подход как обобщенное условие способности человека эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и учебных ситуаций (В.А. Болотов); компетентность представляется радикальным средством модернизации (Б.Д. Эльконин); компетентность характеризуется возможностью переноса способности в условия, отличные от тех, в которых эта компетентность изначально возникла (В.В. Башев)» [5].
Как считает Лебедев О.Е. «компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов» [3, с. 3-12].
По мнению Д.А. Иванова «компетентностный подход в образовании в противоположность концепции «усвоение знаний» предполагает освоение учащимися умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни» [2, с. 18].
В глоссарии терминов Европейского фонда образования (ЕФО, 1997) компетенция определяется как: способность делать что-либо хорошо или эффективно, способность выполнять особые трудовые функции.
Особое место отводится социальной компетентности. Она рассматривается, как неотъемлемая составляющая процесса социализации, предполагает умение сотрудничать, готовность к изменениям, к самоопределению.
Социальная компетентность, выступая условием самореализации человека, в самом общем виде отражает знание и понимание человеком своих сильных и слабых сторон, интересов, способностей, состояния здоровья, умение предвидеть перспективы своего развития [1, с. 107].
По словам В.К. Загвоздкина, социально компетентный человек - это самостоятельный, предприимчивый, ответственный, коммуникабельный, толерантный человек, способный видеть и решать проблемы автономно, а также в группах, готовый и способный постоянно учиться новому в жизни и на рабочем месте, самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, работать в команде.
На базе муниципального казенного образовательного учреждения Нижнечуманской средней общеобразовательной школы Баевского района Алтайского края было проведено исследование с целью изучения становления социальной компетентности учащихся. С помощью методики изучения социализированности личности (М.И. Рожков) выявлена динамика по критериям социальной компетентности. Результаты диагностики учащихся 7 и 11 классов представлены в таблице (см. ниже).
Результаты диагностики учащихся 7 - 11 классов (в баллах)
Шкала |
7 класс |
11 класс |
|
Социальная адаптированность |
2,7 |
3,2 |
|
Автономность |
2,7 |
2,9 |
|
Социальная активность |
2,2 |
3,4 |
|
Нравственность |
2,3 |
3,2 |
образование школа социализация компетентностный
Из таблицы видно положительную динамику по показателям «социальная адаптированность» с 2,7 до 3,2 баллов, «автономность» с 2,7 до 2,9 баллов, «социальная активность» с 2,2 до 3,4 баллов, «нравственность» с 2,3 до 3,2 баллов, т. о. можно констатировать средний уровень социализированности учащихся. В 7 классе выявлены некоторые трудности, например, низкий уровень социальной активности, проблемы в процессе общения. С одной стороны, они получают свободу действия, с другой - не имеет достаточного опыта и необходимого объёма социальных знаний и умений. Что касается 11 класса, то здесь можно отметить сформированные качества личности, определённость в выборе профессии и своих целях на будущее, они более адаптированы и активны в школьной жизни. В процессе социально-педагогической деятельности в школе к 11 классу у учащихся средний и высокий уровень социальной компетентности.
На протяжении ряда лет школа работает в инновационном режиме. Основой реализации инновационной деятельности являются ИКТ и реализация компетентностного подхода. В школе функционирует единое информационное образовательное пространство, основой которого является школьный сайт, придается большое значение вопросам формирования информационной грамотности всех участников образовательного процесса. Результатом внедрения компетентностного подхода во все сферы жизни школы является повышение качества образовательного процесса.
Выпускники успешно продолжают обучение в высших (16,7% / 33,3%) и средних учебных заведениях (41,7% / 22,2%) данные за 2010 / 2011 годы.
Список литературы
1. Зобов Р.А. Самореализация и социальная компетентность человека [Текст] / Р.А. Зобов, В.Н. Келасьев // Вестн. С. - Петерб. ун-та. Сер. 6, Философия, политология, социология, психология, право, междунар. отношения. - СПб., 2007. - Вып. 3. - С. 107 - 117.
2. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д.А. Иванов. - М.:Чистые пруды. - 2007. - 32 с.
3. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст] / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3 - 12.
4. Сизых Т.В. Формирование социальной компетентности школьников [Текст] / Т.В. Сизых // Социально педагогическое сопровождение личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации: вопросы теории и практики: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (18 ноября 2011) / Под ред. И.В. Федосовой, О.В. Гординой, Т.В. Ивановой. Иркутск: ВСГАО. 2011. - 356 с.
5. Бремус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании // Интернет-журнал «Эйдос». - 2003. - 11 июля. [Электронный ресурс] - Режим доступу: http://www.eidos.ru/journal/2003/0711-05.htm.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятия компетенции и компетентности. Взгляды на реализацию компетентностного подхода в школе. Классификация и содержание ключевых образовательных компетенций. Ключевые компетенций на уроках математики в 5-6 классах. Примеры формирования компетенций.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 24.06.2009Концепция модернизации образования и формирование ключевых компетенций, определяющих качество образования. Принципы и требования к организации обучения в рамках компетентностного подхода. Использование экономических и социальных ситуаций в обучении.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 14.06.2010Понятие компетентностного подхода к обучению, анализ литературных источников. Ключевые компетенции учащихся. Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций учащихся. Примеры реализации компетентностного подхода на уроках информатики.
курсовая работа [56,9 K], добавлен 24.06.2010Сущность, особенности и анализ компетентностного подхода в профессиональном образовании в странах Евросоюза, США и России. Организационно-педагогические условия формирования ключевых компетенций в процессе преподавания дисциплин гуманитарного цикла.
доклад [594,4 K], добавлен 06.04.2010Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. Преподавание русского языка в условиях модернизации общего образования. Опытно-экспериментальная работа по внедрению компетентностного подхода на уроках. Конспекты занятий.
курсовая работа [51,9 K], добавлен 02.12.2014Теоретические основы деятельности классного руководителя в условиях компетентностного подхода в образовании. Воспитание и социализация, портрет выпускника современной школы. Разработка внеклассных мероприятий как условие развития компетенций учащихся.
курсовая работа [151,5 K], добавлен 29.10.2013Понятия "компетентность" и "компетенция", их классификация. История становления и философия компетентностного подхода в образовании. Реализация компетентностного подхода подготовки специалистов по управлению качеством в условиях многоязычного обучения.
реферат [35,8 K], добавлен 26.08.2010Формирование экологических знаний и практической природоохранной деятельности у учащихся среднего звена сельской школы в единстве учебной и внеучебной деятельности. Экологизация как тенденция развития системы школьного географического образования.
дипломная работа [113,7 K], добавлен 06.09.2014Факторы, обуславливающие переход на компетентностную модель образования, ее структура и компоненты. Понятие компетентностного подхода, его формы и типы: ключевые и конкретные. Отличия компетенции от системы предметных знаний, предметов и навыков.
презентация [176,6 K], добавлен 04.04.2016Характеристика и анализ компетенций образовательного стандарта по направлению "Психолого-педагогическое образование". Основные принципы методики обучения в рамках компетентностного подхода в высшей школе. Опыт работы психологов по применению компетенций.
курсовая работа [33,4 K], добавлен 28.06.2012Сущность, этапы и механизмы процесса социализации. Общеобразовательная школа как институт социализации и воспитания ребенка. Особенности влияния микроклимата школы на социализацию подростков. Анкета для выявления характера отношений между учениками.
курсовая работа [503,0 K], добавлен 20.05.2010Психологическая акция как эффективный способ взаимодействия учащихся, родителей и педагогов сельской школы. Практическое изучение опыта использования психологических акций как средства воспитания и социализации подрастающего поколения в сельской школе.
дипломная работа [136,5 K], добавлен 11.08.2016Содержание и основные проблемы компетентностного подхода. Характеристика познавательных способностей учащихся. Построение образовательной программы по истории с точки зрения компетентности. Работа учителя по формирования умений по данному предмету.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 09.11.2012Цели и задачи современного образования в средней школе. Роль и значение информационно-коммуникационных технологий для применения исследовательских и проектных методов с целью формирования личности школьника. Мультимедийное сопровождение уроков биологии.
презентация [4,4 M], добавлен 27.01.2015Школа как важный институт социализации личности. Цели современного школьного образования. Сущность игровых методик. Отношения в педагогическом коллективе. Варианты улучшения взаимодействия школы, семьи и досуговых учреждений в процесс развития ребенка.
курсовая работа [32,9 K], добавлен 28.11.2012Характеристика компетентностного подхода организации внеучебной деятельности учителя. Анализ возрастного развития первоклассников. Рекомендации по реализации компетентностного подхода учителя начальных классов в организации внеучебной деятельности.
курсовая работа [61,5 K], добавлен 11.11.2010Роль образования и его влияние на сферы социальной жизни. Организация предпрофильного обучения как особенности агрошколы. Профильное обучение в агрошколе. Средства организации агрошколы. Проектирование профильного обучения в условиях сельской школы.
дипломная работа [106,8 K], добавлен 26.06.2011Системное инновационное изменение дидактического процесса сельской школы. Сущность принципа гармонизации и системности. Правила реализации принципа технологичности. Исследование степени индивидуализации образовательного процесса в сельской школе.
статья [327,2 K], добавлен 23.07.2013Основные составляющие понятия компетенции, ее виды и функции. Образовательные стандарты, регламентирующие процесс педагогического образования. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в подготовке педагога профессионального обучения.
курсовая работа [35,4 K], добавлен 22.01.2015Принципы и основные компоненты обучения и развития на основе компетентностного подхода. Упражнения на совершенствование иностранного языка у старших школьников. Рекомендации по совершенствованию содержания образования в практике работы современной школы.
курсовая работа [396,8 K], добавлен 20.12.2014