О практике и особенностях технологий дистанционного обучения
Основы образовательного процесса при дистанционном обучении (ДО), его преимущества и недостатки. Факторы, повышающие эффективность процесса ДО. Характерные особенности, которые отделяют данную форму обучению от традиционных способов получения знаний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.01.2018 |
| Размер файла | 23,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
6
Размещено на http://www.allbest.ru/
О практике и особенностях технологий дистанционного обучения
д-р физ.-мат. н. проф. Дубко В.А.,
Национальный авиационный университет
Сергиенко О.М.
Киевский профессионально педагогический колледж им. А. Макаренко
г. Киев
Введение
Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования при которой в образовательном процессе используются не только традиционные, но и специфические методы, средства и формы обучения. Основу образовательного процесса, при ДО, составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого. Как положительный фактор, рассматривалась возможность процесса самообучения в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения. В отличии от обычного процесса самообразования, ДО дополнялось возможностью согласованного контакта с преподавателем и другими обучающимися по телефону, факсу, и редко, очно. Обучающиеся оказываются в совершенно новых условиях: они ориентируются на свободный график, гибкий выбор дисциплин и т.д. Этим ДО отличается от очной, вечерней и заочной форм обучения.
Недостатком ДО являлась существенная отстраненностью обучаемого от преподавателя. В связи с отсутствием необходимого уровня коммуникации, не было возможности осуществить оперативную корректировку процесса обучения.
Появление телекоммуникационных технологий, компьютерных мультимедийных систем и интерактивных компьютерных программ, позволило снизить этот уровень отстраненности. Новые технологии стали стимулирующей основой развития дистанционного обучения (ДО), его новых форм.
Важным фактором, повышающим эффективность процесса ДО, является возможность создания, на основе персонального компьютера, собственной электронной базы. Это обусловливает и возможность доступа к большому объему справочной, методической, научной литературы размещенной в сети в электронном виде. Иллюстративный материал, представленный в самом разнообразной виде: текста, графика, анимации, как в форме звуковых, так и видеоэлементов - делает более эффективной процесс самообучения. Компонентой ДО стали интерактивные тестирующие системы качества знаний. Однако, неправильный подход к использованию последних, привод и к отрицательным результатам, на чем мы остановимся позднее.
Как отмечается, (см., например, [1]), анализ теории и практики современного процесса ДО позволяет отметить характерные особенности, которые отделяют эту форму обучению от традиционных: стационарного, вечернего, заочного. Остановимся на некоторых, дополняя их нашими замечаниями.
дистанционное обучение образовательная форма
1. Гибкость
Под этим понимается возможность осваивать дисциплину в удобное для него время, в удобном месте и мы удобном темпе, и столько, сколько ему лично необходимее для освоения курса дисциплины.
Сразу заметим, что существуют высокие риски несинхронности усвоения материала с другими дисциплинами. Практически, это может привести к неполноте или, вообще, невозможности завершения процесса обучения.
2. Модульность
Модульность трактуется, как возможность из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.
При таком взгляде, сразу возникают требование: разработка индивидуальных рабочих и учебных планов, их утверждение, сертификация. Это требует больших трудоемких и финансовых затрат. Т.е., модульность может быть реализована только без существенных отклонений от исходных утвержденных программ по специальности.
3. Параллельность
Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой.
Понятно, что есть творческие профессии, которые не допускают такой возможности при ДО.
4. Дальнодействие.
Утверждении, что расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения, даже при условии качественной работы связи не является препятствием для эффективного образовательного процесса, в общем, неверно. Проживание в сильно разнесенных часовых поясах - ограничительный момент в ДО.
5. Асинхронность
Если под асинхронностью понимать процесс обучения, когда обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию, то это неверно. Сразу вносятся временные несовпадения, не позволяющие реализовать корректировку в режиме реального времени.
6. Охват
Подразумевается, что количество обучающихся не является критичным параметром. Но это возможно только тогда, когда идут накопительные процессы вопросов поступающих к преподавателю. Затем рассылаются соответствующие ответы. Это ограничивает возможность реализации режима реального времени, при оказании консультативной помощи.
7. Рентабельность
Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность ДО. Но рентабельность ДО, во многом, определяется ценой коммуникаций, аппаратурой (компьютеры, компьютерные сети, мультимедиа системы и т.п.) используемой для реализации учебных задач. Цена НИТ (Новые информационные технологии), которые в СДО преимущественно используются, может и является ограничительным фактором, для важных в социальном аспекте профессий, но требующих небольшое число специалистов.
8. Социальность
ДО снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования, независимо от места проживания и материальных условий.
Однако гипотезу о равенстве в получении образования, можно принять только при определенных оговорках. Выбор сферы обучения, во многом определяется самооценкой приступающего к обучению, оценкой возможности применения полученных им знаний. Т.е., в некоторых случаях, возможно повышение социальной напряженности, обусловливаемой психологическим и социальным статусом приступающего к обучению.
9. Интернациональность
ДО обеспечивает удобную возможность экспорта и импорта образовательных услуг.
В силу указанных замечаний, требуется говорить только об определенном типе услуг, не реализующие в полной мере основополагающие требование к обучению.
Перечисленные особенности определяют преимущество ДО, перед другими формами получения образования. В тоже время, предъявляются определенные специфические требования, отображенные в замечаниях, как к преподавателю, так и к обучаемому, которые не облегчают, а подчас увеличивают трудозатраты и того и другого.
Остановимся, теперь, на некоторых задачах, решаемых на основе ДО, позволяющих выделить три типа ДО:
1. ДО предназначенное для получение первичного образования по конкретной, сертифицированной специальности.
2. ДО предназначенное для целей повышение квалификации.
3. ДО для целей подготовки высококвалифицированных специалистов.
Важным при первом типе обучения на основе ДО, является привлечение тьюторов. Преподаватели-консультанты, осуществляя функцию посредничества между ведущим дисциплину и обучаемым, реализуют основные требования образования:
1. Эффективность получения знаний и приобретения навыков определяется возможностью постоянной корректировки, исправление дефектов, как в отношении процесса профессиональной подготовки, так и в плане психического развития обучаемого.
2. Обучения связано не только с получением конкретных заданий, но и с приобретением навыков самостоятельно оптимизировать этот процесс, перехода к самообучению, к ориентации на самостоятельное решения возникающих проблем и задач.
По первому типу, и второму типу ДО, цели и особенности ДО, были учтены и реализованы при проведении дистанционных курсов "Администратор компьютерных сетей" в Киевском профессиональном педагогическом колледже им.А. Макаренко, а также в курсе "Системные технологии в менеджменте" в Киевском институте инвестиционного менеджмента. Опираясь на опыт работы в указанных учебных заведениях (5 лет), разработана методическая и учебная документация, позволяющая полноценно проводить учебные занятия со студентами, которые находятся территориально как в одной так и в разных странах. Технологию работы по применению дистанционных курсов можно посмотреть в Интернете на сайте Украинского центра института информационных технологий в образование, http://uiite. kpi.ua/ua/resources/dc/it/html, Национального технического в demo режиме бесплатно. Атрибуты доступа к демонстрации курсов: Logon Name: quest, Password: ques
Остановимся на третьем пункте на роли ДО по подготовке высококвалифицированных кадров. Актуальность рассмотрения этого вопроса вызвана тем, что в силу общей обстановки в странах СНГ, достаточно квалифицированные преподаватели ВУЗов, совмещающие, как правило, чтение лекций с научной деятельностью уезжают за границу, где востребован именно такой контингент - ученых и учащих. Тем самым происходит неизбежное снижение требований к уровню научной подготовленности преподавательских кадров, инициируемых необходимостью заполнения штатного вакуума. Особенно остро это ощущается в провинции. Критерии занятия какой-либо должности становятся довольно размытыми и могут обуславливаться просто научной степенью, а не профильностью кафедры, факультета, ВУЗа. Кроме того, при небольших окладах преподаватели принимают на себя, при высокой исходной нагрузке, еще дополнительную. Таким образом, значительно и, безусловно, снижается качество обучения студентов. У человека, получившего вузовский диплом в результате такого образования (особенно это касается заочных форм обучения), возникает, так называемая, "иллюзия достаточности". Как следствие - завышенная оценка собственных возможностей, снижение уважения к специалистам высокой квалификации и их роли в эффективной организации научной - технического прогресса и общества.
Решение этого вопроса может быть достигнуто, как показал опыт одного из авторов работающего на Украине, путем создания дистанционных аспирантур. Благодаря новым технологиям обмена информации, интернет-видеосвязи были подготовлены соискатели (Россия, Дальний Восток), до уровня защиты по математическим дисциплинам.
Литература
1. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. М.: 1986.
2. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Уч. Пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Изд. центр. "Академия", 2001.
3. Демкин В.П., Джусубалиева Д.М., Майер Г.В., Пралиев С.Д. Программа эксперимента по организации и осуществлению международных образовательных программ с применением технологии дистанционной учебы". - Томск: ИДО ТГУ, 2000.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Изучение роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их развития. Дистанционное обучение как путь получения знаний, его характерные черты и формы занятий. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения, ее развитие в Беларуси.
курсовая работа [85,0 K], добавлен 22.05.2015История становления и развития технологии дистанционного обучения, область его применения, преимущества и недостатки. Сущность и характерные черты технологии дистанционного обучения, её формы и средства. Применение системы руководящих критериев.
лекция [26,6 K], добавлен 26.05.2014Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.
реферат [223,5 K], добавлен 20.05.2014Информационные технологии в процессе реформирования системы образования. Методы и приемы их использования. Дидактические свойства технологий. Интернет: принцип дистанционного обучения. Преимущества и недостатки информатизации образовательного процесса.
реферат [29,2 K], добавлен 09.06.2014Преимущества использования информационных технологий мультимедиа на уроках. Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций. Понятие и технологии дистанционного обучения. Типы учебных материалов, используемых при дистанционном образовании.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 13.04.2013Теоретические основы дистанционного образования в условиях высшего образования. Сущность, формы, виды и содержание дистанционного образования в России и за рубежом. Особенности организации учебного процесса с использованием дистанционных технологий.
курсовая работа [218,4 K], добавлен 24.11.2015Характеристика педагогических технологий организации образовательного процесса в профессиональных образовательных учреждениях: модульного, педагогического общения, рейтинговой оценки знаний, мониторинга качества образования, дистанционного обучения.
методичка [1,3 M], добавлен 14.06.2012Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.
курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011Анализ образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) на современном этапе, направления деятельности, повышающие его эффективность. Создание условий для укрепления здоровья детей, взаимодействие с семьей. Кадровая политика ДОУ.
курсовая работа [93,0 K], добавлен 16.03.2012Применение современных технологий в обучении студентов. Рассмотрение способов реализации технологии дистанционного обучения. Разработка учебного комплекса в среде Moodle по курсу "Теория вероятностей и математическая статистика" для обучения студентов.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 08.05.2015Понятие дистанционного обучения и качества дистанционного образования. Блоки показателей качества. Студент как результат образовательного процесса. Конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Понимание качества людьми различных слоев общества.
контрольная работа [48,7 K], добавлен 21.04.2012Особенности объяснительно-иллюстративного, проблемного, дистанционного обучения. Формы организации педагогического процесса, их классификация по способу получения образования, по содержанию обучения, по видам учебных занятий. Типология и структура уроков.
курсовая работа [64,6 K], добавлен 24.06.2010Дистанционный образовательный процесс и система управления знаниями. Формы организации учебного процесса при дистанционном обучении. Модель курса туроперейтинг. Оптимизация дистанционного туристского образования с использованием инновационного подхода.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 18.09.2015Теоретические основы применения средств новых информационных технологий и традиционных ТСО и значения их использования в обучении. Дидактические основы использования технических средств обучения и воспитания, психологические особенности использования.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 12.11.2008Формирование общих принципов к обучению информатике. Основные функции информатики и показатели качества образовательного процесса. Классификация форм и способов преподавания. Внедрение индивидуальных образовательных программ в Амангельдинской СШ №30.
дипломная работа [4,3 M], добавлен 16.06.2015Понятие мультимедийной технологии обучения. Классификация и области применения мультимедийных приложений. Формы предъявления мультимедиа-технологий обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов, преимущества и недостатки их использования.
курсовая работа [64,2 K], добавлен 16.05.2014Система проверки знаний и умений учащихся как органическая часть учебного процесса. Принципы контроля процесса обучения, его разновидности, формы и методы. Возможности использования опорного и игрового контроля знаний в обучении младших школьников.
курсовая работа [41,2 K], добавлен 05.02.2014Обучение как система и как процесс. Преподавание и учение. Общая и частная дидактики. Традиционное и развивающее обучение. Особенности, характерные для процесса обучения. Движущие силы процесса обучения. Организация учителем самостоятельной работы.
презентация [819,3 K], добавлен 07.08.2015Понятие "контроль знаний". Требования к контролю знаний, функции и этапы проведения. Методы обучения, используемые в условиях активного обучения. Сравнительная характеристика проблемной и модульной технологий обучения. Интерпретация учебного материала.
контрольная работа [20,0 K], добавлен 30.07.2009Теоретические основы построения образовательного процесса на основе индивидуализации обучения. Моделирование процесса обучения для учащихся, не имеющих возможности регулярного посещения школы очно. Основные психолого-педагогические проблемы обучения.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 31.03.2018
