Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Совместный просмотр мультфильмов родителей с детьми дошкольного возраста как средство развития нравственных качеств

Совместный просмотр мультфильмов родителей с детьми дошкольного возраста как средство развития нравственных качеств

Задачи, содержание, средства и методы развития нравственных качеств дошкольников в условиях семьи. Особенности восприятия мультфильмов детьми дошкольного возраста. Организация просмотра мультфильмов родителей с детьми; проведение игр и бесед по сюжету.

Рубрика	Педагогика
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	24.01.2018
Размер файла	1,8 M

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Воспитатели

2. Создание памятки для детей о службах спасения

Воспитатели

3. Викторина по типу «Угадай мультфильм»

Воспитатели

4. Проектная деятельность «Спешите делать добрые дела»

Воспитатель

Декабрь

1. Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Педагог-психолог, воспитатели, родители, бабушки, дедушки

2. Концерт на тему: «Старый мультфильм на новый лад» (Маша и Медведь)

Старший воспитатель, воспитатель

3. «Сладкий час!» - чаепитие

Старший воспитатель, родители

Мультфильм - это продукт не только медиа-среды, но и один из видов искусства, который обладает большим воспитательным потенциалом. Перед телевизором ребенок проводит достаточно много времени: до нескольких часов день. А если учесть, что дошкольники изучают мир постоянно, то такое количество времени, проведенное перед экраном, не может пройти бесследно.

Для решения задач развития нравственных качеств были подобраны следующие мультфильмы

Направ-ление	Задача	Мультфильм	Чему учит мультфильм?
Нравственное воспитание	Формирование знаний, представлений, нравственных чувств, привычек и норм, практики поведения (гуманность, коллективизм и др.)	«Мама для мамонтенка», «Крошка Енот», серии про кота Леопольда, серии про Чебурашку, «День рождения бабушки», «Большой секрет для маленькой компании», «Высокая горка», «Журавль и цапля», «Как стать большим», «День рождения»	Ценность родителей, семьи, друзей, стремление к хорошим отношениям, стремление к заботе o родных. Умение не обижаться по мелочам, жить в социуме. Стать большим - значит стать ответственным и самостоятельным
		«Цветик-семицветик», «Непоседа, Мякиш и Нетак», «Храбрый олененок», «Грибок-теремок», «Паровозик Тишка»	Воспитание чувства коллективизма, развитие чувства дружбы, понимания, что в коллективе жить надежнее и веселей, чем одному, умения ради друзей пойти на принцип: в тесноте, да не в обиде
Умственное воспитание	Формирование познавательной деятельности (воспитание любознательности, развитие речи, развитие мыслительной деятельности)	«Остров ошибок», «Ивашка из Дворца пионеров», «Опять двойка», серии «На задней парте», «Фиксики», «Смешарики»	Необходимость знаний для жизни, развитие интереса ребенка к школе, развитие любопытства и желания учиться
Физическое воспитание	Воспитание воли, стремления к преодолению трудностей, к победе. Знакомство с разными видами спорта	«Топчумба», «Футбольные звезды», «Чемпион», «Дедушка и внучек»	Чтобы стать сильным и выносливым, нужно поставить цель и тренироваться. Чтобы побеждать, нужно много тренироваться и не сдаваться
Трудовое воспитание	Воспитание отношения к труду, воспитание потребности трудиться, формирование основ трудолюбия	«Как утенок-музыкант стал футболистом», «Приключения Хомы», «Нехочуха», «Баранкин, будь человеком!», «Дядя Миша», «Стрекоза и муравей», «Тимка и Димка»	Чтобы добиться результата, надо потрудиться. Труд - основа жизни, без труда выжить невозможно. Лень основной противник труда. Любое дело нужно доводить до конца

Дети социализируются, учась у героев мультфильмов, как себя вести. Дети изначально учатся, подражая. Поэтому, выделяя любимых мультипликационных героев, дети начинают подражать им, вести себя, как они, говорить их языком, применять знания, полученные в мультфильме.

Они начинают просить у родителей вещи с изображением любимых героев, посвящают им первые школьные сочинения. Несомненно, что для эффективного воспитания ребенку нужно предоставить хорошие образцы для подражания. Но поскольку зачастую современные педагоги и родители к мультфильмам относятся недостаточно серьезно, недооценивая их влияние на ребенка, то складывается ситуация, когда ребенок смотрит все подряд. А ведь мультфильм может способствовать формированию личности ребенка, а может и, наоборот, препятствовать. Если мультфильм содержит антивоспитательный потенциал или же не адекватен возрасту ребенка, то влияние мультфильма все равно будет, и оно может привести совсем не к намеченным результатам. Негативные влияния средств медиа- среды на детей, которые еще не умеют критически относиться к феноменам внешнего мира, могут быть опасны. Чтобы негативные влияния нейтрализовать или же вовсе не допустить, а положительные влияния усилить, необходимо ввести мультфильмы в фактор «целенаправленных воспитателей». Для этого нужно оценить воспитательный потенциал мультфильмов и целенаправленно их использовать, введя мультфильмы, как дополнительное средство формирования каких-либо качеств в программе детских учреждений, а также дать рекомендации родителям для домашнего обучения. А также выявить негативный потенциал, чтобы родители оградили ребенка от него или научились с ним работать, выявляя суть этого негативного. Если мультфильмы не перевести в разряд целенаправленных и контролируемых воспитателей, то они будут влиять на ребенка хаотично и негативно.

Мультфильмы содержат воспитательный потенциал, который способствует или препятствует познавательному, эстетическому, эмоционально-образному развитию дошкольников и младших школьников. Это касается всех мультфильмов.

Большинство советских мультфильмов содержат воспитательный потенциал, который можно целенаправленно использовать для обучения и воспитания, современные мультфильмы содержат чаще всего разрушающий антикультурный потенциал, не удовлетворяющий решению воспитательных задач особенно нравственного, трудового и эстетического воспитания.

2.3 Анализ и интерпретация данных исследования

Контрольный эксперимент проводился по тем же методам и методикам, что и констатирующий. Повторное анкетирование родителей экспериментальной группы показало, что направленность в воспитании детей изменилась. Большинство родителей стали обращать внимание на воспитание таких нравственных качеств как доброта, предупредительность, забота, дружелюбие, дисциплинированность и т.д. Повторное анкетирование родителей контрольной группы не показало существенных изменений в направленности сторон воспитания. Результаты контрольного эксперимента по методике Г.А. Урунтаевой представлены в виде диаграмм 1, 2, 3.