Синтез структурно-цілісної методики професійного розвитку аспірантів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Науковий центр зв'язку та інформатизації Військового інституту телекомунікацій та інформатизації Державного університету телекомунікацій

Синтез структурно-цілісної методики професійного розвитку аспірантів

К.т.н., с.н.с. Козубцов І.М.

Анотації

Обґрунтовано структурну цілісність методики розвитку методологічної компетентності аспірантів. Розвиток здійснюється в нерозривному контексті професійної підготовки аспірантів у системі вищої військової освіти. Враховано феноменальні умови організації навчально-виховного процесу у системі вищої військової освіти. Ключовим ядром методики розвитку є технологія науково-педагогічного супроводження. Вона ґрунтується на якісно новому оновленні та закладених психолого-педагогічних та мотиваційних підходах.

Ключові слова: цілісність, методика, технологія, розвиток, методологічна компетентність, аспірант, ад'юнкт, система, вища військова освіта.

Козубцов И.М. Синтез структурно-целостной методики профессионального развития аспирантов

Обоснованно структурную целостность методики развития методологической компетентности аспирантов. Развитие осуществляется в неразрывном контексте профессиональной подготовки аспирантов в системе высшего военного образования. Учтены феноменальные условия организации учебно-воспитательного процесса в системе высшего военного образования. Ключевым ядром методики развития является технология научно педагогического сопровождения. Она основывается на качественно новом обновлении и заложенных психолого-педагогических и мотивационных подходах.

Ключевые слова: целостность, методика, технология, развитие, методологическая компетентность, аспирант, адъюнкт, система, высшее военное образование.

Kozubtsov I.M. Synthesis of structurally-integral method of professional development of graduate students

Grounded structural integrity of method of development of methodological competence of graduate students. Development is carried out in the indissoluble context of professional preparation of graduate students in the system of higher military education. The phenomenal terms of organization of educational-educate process are taken into account in the system of higher military education. The key kernel of method of development is technology scientifically pedagogical accompaniment. It is based on a high-quality new update and stopped up psychological and pedagogical and motivational approaches.

Keywords: integrity, method, technology, development, methodological competence, graduate student, adjunct, system, higher military education.

Вступ

Постановка проблеми. Сучасний етап розвитку системи вищої освіти України в процесі реформування потребує науково-обґрунтованих рішень. Якісний процес реформування затягнув і підсистему системи вищої освіти України - підготовки наукових та науково-педагогічних кадрів вищої кваліфікації через аспірантуру. Однією зі складових реформ нами вбачається необхідність розширення можливостей залучення інноваційних методів та технологій професійного навчання (розвитку), які б задовольняли вимоги існуючих стереотипів та канонів системи вищої військової освіти. Тож нами сформовано часткову задачу в робочій концепції [1] щодо обґрунтування організаційно-педагогічного забезпечення. Побудувати чітке логічне уявлення місця та ролі інноваційного методу та технологій розвитку методологічної компетентності аспірантів в нерозривному контексті професійної компетентності в умовах організації навчально-виховного процесу аспірантури прийнятної в системі вищої військової освіти.

Не вирішеним питанням на практиці залишається пошук підходів чіткого уявлення місця та ролі інноваційних методів та технологій професійного навчання (розвитку), які б задовольняли вимоги існуючих стереотипів та канонів системи вищої військової освіти.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проведений аналіз публікацій досліджень за темою стаття у відкритих джерелах, заслуговує звернення уваги на розгляд публікацій: Г.С. Альтшуллера [2], В.Д. Заболотного, А.М. Зельницького, О.Б. Черниха [3], А.С. Михалев [4, 5], Н.Г. Рябкова [6], Р.В. Майера [7], В.В. Ягупова [8 - 12].

Метою статті є з'ясувати місця і ролі методики та технологій науково-педагогічного супроводження в цілісному процесі розвиток методологічної компетентності аспірантів у системі вищої військової освіти.

Виклад основного матеріалу

Вихідними даними для рішення наукової задачі є отримані часткові результати представлені в серії публікацій: [13 - 18].

Систему компетенцій випускника ад'юнктури ВВНЗ можна уявити ієрархічною моделлю, як продовження набуття компетентностей випускником ВВНЗ [3] (рис. 1).

Рис. 1. Система компетенцій випускника ВВНЗ та ад'юнктури

Законами чітко визначені учасники навчально-виховного процесу [19, 20], методи та форми [9, 12]. В той же час відсутній чіткий опис їх взаємодії, який здебільшого носить традиційний характер, не задовольняє сучасним умовам [21]. Моделювання військово-навчального процесу не складає значної складності, оскільки більшість відносин чітко детерміновані [11] і визначаються [19, 20]. Ґрунтуючись на методологічних основах впровадження інформаційних технологій навчання у навчальний процес [10], ми у відповідності до вимог [19, 20] розробили діяльнісну схему процесу взаємодії всіх процесу, а саме: аспіранта з викладачами під час планового навчально-виховного процесу аспірантури; аспіранта з науковим керівником під час самостійної роботи; викладачів з науковим керівником аспіранта. Результат представлено у вигляді функціональної моделі педагогічної системи (див. рис. 2).

Рис. 2. Функціональна модель педагогічної системи

Результатом навчально-виховного процесу є формування і розвиток знань, умінь, навичок, компетенції та культури взаємовідносин. Причому певні види взаємовідносин, форм навчально-виховного прописані і є канонічними [22, 23], а з рештою виникають труднощі. То ж виникає наукова та інженерна задача з розробки комплексу мір та заходів забезпечення досягнення позитивного успіху в розвитку методологічної компетентності аспірантів в нерозривному контексті професійної компетентності в умовах організації навчально-виховного процесу аспірантури прийнятної в системі вищої військової освіти.

Результат обґрунтування мір та заходів можна представити як системно-цілісну методику та технології розвитку методологічної компетентності аспірантів в нерозривному контексті професійної компетентності в умовах організації навчально-виховного процесу аспірантури прийнятної в системі вищої військової освіти. Якщо відносини та порядок спілкування між аспірантом та викладачами в аудиторний час визначено регламентом, то цікавим є трансформацію передового досвіду Р.В. Майер [7], Н.Г. Рябкова [6] до рішення цієї наукової задачі. За достатньої кількості теоретичних та практичних результатів наша задача зводиться до інженерної задачі структурування.

Практична фаза розвитку професійної компетентності аспіранта здійснюється в час самостійної роботи, як наслідок, продовження позитивного отримання досвіду. В процесі самостійної роботи аспіранта в більшій мірі спілкується (керується порадами) наукового керівника.

Н.Г. Рябкова [6] звертає нашу увагу на педагогічну технологію супроводу дослідної діяльності аспірантів в умовах постійно діючого методологічного семінару. Технологія не є новою, вона лише узагальнила досвід кращих традиції радянської школи (Н.К. Крупськая, С.Т. Шацький, В.А. Сухомлінський, А.С. Макаренко), досягнення російської школи (К.Д. Ушинський, Н.П. Пірогов, Л.М. Толстой). Дійсно, як цілісна технологія, педагогіка співпраці поки не втілена в конкретній моделі, не має нормативно-виконавського інструментарію; вона вся «розсипана» по сотнях статей і книг, її ідеї увійшли майже до всіх сучасних педагогічних технологій.

Дотримуючись принципу самостійної роботи аспіранта в технології науково-педагогічного супроводу визначену взаємодію між науковим керівником та аспірантом можна представити наступним рис. 3. Чому саме така взаємодія? А. Дистерверг: «Плохой учитель преподносить истину, хороший учит ее находить». Для реалізації цієї істини пропонується застосувати навчання методом керування відкриттів, що передбачається створити наближені навчальні ситуаційні умови, при яких аспірант оволодіє складними поняттями та вміннями індуктивно, в наслідок проблиску розуміння. Виникаючий при цьому інтерес сприяє більш глибокому проникненню в сутність питання, що вивчається. В наслідок цього явища стимулюється самостійна активність аспіранта, що необхідно для забезпечення розвитку у нього методологічної компетентності.

Рис. 3. Взаємодія між науковим керівником та аспірантом

Загальний задум методичної єдності представлено на рис. 4. Розгляд окремі педагогічні технології або вже описано або буде надано опис в наступних публікаціях автора дослідження [1].

Структурна цілісність педагогічних технологій в структурі методики професійної підготовки аспірантів представлено нами на рис. 5. Також зазначено ряд діагностичних (контрольних) точок, результат яких заносять до методики допуску аспірантів до атестації [24] та діагностування професійного рівня [25]. Перелічимо залучені педагогічні технології, які виступають системно утворюють метод професійного розвитку методологічної компетентності у аспірантів за видами професійної діяльності: ПТх(1) - педагогічна технологія науково-педагогічного супроводу [13]; ПТх(2) - педагогічна технологія науково-організаційної діяльності; ПТх(3) - педагогічна технологія науково-дослідної діяльності; ПТх(4) - педагогічна технологія науково-педагогічної діяльності; ПТх(5) - педагогічна технологія науково-просвітницької діяльності; ПТх(6) - педагогічна технологія інформаційно-аналітичної діяльності; ПТх(7) - педагогічна технологія науково-технічної діяльності.

Рис. 4. Структурна цілісність педагогічних технологій в структурі методики професійної підготовки аспірантів

В свою чергу системно складові ключових видів діяльності аспірантів: ПТх(1.2) - педагогічний технологічний прийоми формування у аспірантів мотивації; ПТх(1.3) - педагогічна технологія контролю. Зазначимо, що в цій технології розширили можливості метода В.В. Ягупов [8], апробувавши його в складних умовах обмежень можливостей та ресурсів при навчанні курсантів [26]; ПТх(3.1) - педагогічна технологія проектна технологія навчання [14]; ПТх(3.2) - педагогічна технологія проблемного навчання; ПТх(3.3) - педагогічна технологія творчого розвитку особистості аспіранта. Технологія ґрунтується на ідеях Г.С. Альтшуллера [2]; ПТх(4.1) - педагогічна технологія організаційно-планувальної діяльності; ПТх(4.2) - педагогічна технологія методико-технологічної діяльності; ПТх(4.3) - педагогічна технологія розвитку комунікативних здібностей; ПТх(5.1) - педагогічна технологія редакційно-видавничої справи [18]; ПТх(5.2) - педагогічна технологія науково-методичного семінару. Адекватність застосування методики неможливо оцінити без висунутих таких же адекватних критеріїв та індикаторів діагностування рівнів розвиненості компетентності. Осмисливши проблему розробки адекватних критеріїв методологічної компетентності в контексті професійної компетентності, ми приходимо до думки про необхідність відмовитися від абстрактних критеріїв, а зосередитися на вдосконалені знаннєво-діяльнісної моделі випускника аспірантури [4]. педагогічний військовий освіта

Рис. 5. Структурна цілісність педагогічних технологій в структурі методики професійної підготовки аспірантів

Ми погодимось, що модель відповідає адекватності парадигми компетентного навчання [5].

Висновки з дослідження

Виходячи з розглянутого матеріалу можна логічно стверджувати, що мета статті досягнута. Нам вдалось на логіці очевидних речей та функціонально важливих вимогах побудувати структурно-цілісну методику розвитку методологічної компетентності аспірантів у системі вищої військової освіти в контексті професійної підготовки.

Загальна методика включає окремі самостійно завершені технології.

Ключовим ядром методики розвитку виступає технологія науково-педагогічного супроводження на якісно новому оновленні та закладених психолого-педагогічних та мотиваційних підходах. Методика в цілому вписується в концепцію системи вищої військової освіти.

Перспективи подальших досліджень у даному напрямку доречно зосередитися на обґрунтуванні критеріїв діагностування рівнів розвитку методологічної компетентності аспірантів у системі вищої військової освіти в контексті професійної компетентності.

Література

1. Козубцов І.М. Концепція розвитку методологічної компетентності аспіранта військового вищого навчального закладу / І.М. Козубцов // Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України : електрон. наук. фах. вид., 2013. - №5. - Режим доступа URL:http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadps_2014_1_6.pdf.

2. Альтшулер Г.С. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. - Минск: Беларусь, 1994. - 479 с.

3. Заболотний В.Д. Якість підготовки військових фахівців як процесуальна складова педагогічної системи ВВНЗ / В.Д. Заболотний, А.М. Зельницький, О.Б. Черних // Збірник наукових праць „Військова освіта” Національного університету оборони України. - 2014. - №2(30). - С.88 - 98.

4. Михалев А.С. Математическая знание-деятельностная модель специалиста / А.С. Михалев // Инновационные образовательные технологии. - 2009. - №4(20) - С. 5 - 12.

5. Михалев А.С. Знаниево-деятельностная парадигма обучения / А.С. Михалев, Ю.Г. Казеко // Управление в социальных и экономических системах: материалы ХVIII международной научной-практической конференции, г. Минск, 30-31 мая 2009 г. / редкол.: Н.В. Суша (предс.) [и др.]; Минский ин-т управления. - Минск : Изд-во МИУ, 2009. - С. 148-149.

6. Рябкова Н.Г. Научно-педагогическое сопровождение исследовательской деятельности аспирантов в условиях постоянно действующего методологического семинара / Н.Г. Рябкова // Электронный журнал «Вестник Московского государственного областного университета», серия Педагогика, 2012. - №4. - С.106. - 111.

7. Майер Р.В. Кибернетическая педагогика: Имитационное моделирование процесса обучения. - Глазов: ГГПИ, 2013. - 138 c.

8. Ягупов В.В. Контроль як метод навчання / В.В. Ягупов // Зб. наук. пр. Військового гуманітарного інституту НАОУ, 2000. - №3(16). - С.68 - 74.

9. Ягупов В.В. Методи навчання військовослужбовців / В.В. Ягупов // Зб. наук. пр. Військового гуманітарного інституту НАОУ, 2000. - №4(17). - С.80 - 85.

10. Ягупов В.В. Методологічні основи впровадження інформаційних технологій навчання у навчальний процес / В.В. Ягупов // Інформатика та комп'ютерно орієнтовані технології навчання: Зб. наук. пр. всеукр. наук.-практ. конф. - К.: Педагогічна думка, 2001. - С. 120 - 122.

11. Ягупов В.В. Моделювання військово-навчального процесу / В.В. Ягупов // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі і вузі: Матеріали міжнар. наук.-практ. конф. - Рівне: Волинське обереги, 2002. - Вип. 3.- С.155 - 158.

12. Ягупов В.В. Наочні методи навчання військовослужбовців / В.В. Ягупов // Теоретичні питання освіти та виховання: Зб. наук. пр. / За заг. ред. академіка АПН України Євтуха М.Б., укладач О.В. Михайличенко. - К.: ВЦ КДЛУ, 2000. - Вип. 9. - С.94 - 98.

13. Козубцов И.Н. Алгоритм научно-педагогической технологии сопровождения развития методологической компетентности у аспирантов в условиях учебно-воспитательного процесса высшего военного образования / И.Н. Козубцов // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. Сб. статей: - Ялта: РИО КГУ, 2014. - Вып. 45. - Ч.5. - С.147 - 155. - ISSN 2311-1305.

14. Козубцов І.М. Методологія організації роботи аспірантами над дисертаційним дослідженнями / І.М. Козубцов // Професійна освіта: проблеми і перспективи / ІПТО НАПН України; РВНЗ «КІПУ». - К.; Сімферополь: НІЦ КІПУ, 2013. - Вип. 5. - С. 16 - 22.

15. Козубцов І.М. Реалізація теорії розвитку методологічної компетентності аспірантів на основі моделі діяльності / І.М. Козубцов // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. - Суми: Вид-во СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2014. - №1(35). - С. 184 - 194.

16. Козубцов І.М. Суть процесу розвитку індивідуальних творчих компетенцій і здібностей у аспірантів / І.М. Козубцов, Л.М. Козубцова // Зб. наукових праць „Військова освіта” НУОУ, 2014. - №1(29). - С.141 - 150.

17. Козубцов И.Н. Теоретическое описание протекающих процессов во время развития методологической компетентности аспирантов / И.Н. Козубцов // «?ылым ж?не білім» Ж??гір хан атында?ы Батыс ?аза?стан аграрлы?-техникалы? университетіні? ?ылыми-практикалы? журналы. ?ылым ж?не білім, 2014. - №3(36) - С. 128 - 137. - ISSN 2305-9397.

18. Козубцов И.Н Философско-технические подходы к решению некоторых научно-педагогических парадоксов / И.Н. Козубцов // Науково-практичний журнал. Сучасні інформаційні технології у сфері безпеки та оборони, 2014. - №1(19). - С. 147 - 154. - ISSN 2311-7249.

19. Положення про підготовку науково-педагогічних і наукових кадрів. Постанова Кабінету Міністрів України від 1 березня 1999 р. - №309. [Електронний ресурс] // Верховна Рада України. - Режим доступу URL: http://zakon1.rada.gov.ua/laws/show/309-99-п.

20. Про затвердження Інструкції про організацію підготовки науково-педагогічних і наукових кадрів у Збройних Силах України. Наказ Міністра оборони України / Міністра освіти і науки України №194/265 від 30.06.2000. [Електронний ресурс] // Верховна Рада України. - Режим доступу URL: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/z0433-00.

21. Козубцов І.М. Національні особливості та перспективні принципи удосконалення систем підготовки і атестації вчених в контексті Болонського процесу / І.М. Козубцов // Вісник Глухівського національного педагогічного університету ім. О. Довженка: зб. наук. праць. - Глухів: ГНПУ ім. О.Довженка, 2012. - Вип. 20. - С.50 - 54.

22. Про затвердження Положення про вищі військові навчальні заклади Міноборони України; Наказ, Положення від 03.06.2014 №350 [Електронний ресурс] // Верховна Рада України. - Режим доступу URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/z0671-14.

23. Про затвердження Інструкції про організацію освітньої діяльності у вищих військових навчальних закладах [...] Міноборони України, МОН України; від 13.04.2005 №221/217 [Електронний ресурс] // Верховна Рада України. - Режим доступу URL: http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z0574-05.

24. Козубцов І.М. Наукометрична методика оцінки допуску аспірантів до атестації у системі вищої військової освіти / І.М. Козубцов // Вісник Чернігівського національний педагогічний університет ім. Т.Г. Шевченка. - Чернігів: ЧНПУ, 2014. - Вип. 122. - С. 113 - 116.

25. Козубцов І.М. Модель диагностирования творческой составляющей методологической компетентности ученого / І.М. Козубцов // Вісник Чернігівського національний педагогічний університет ім. Т.Г. Шевченка. - Чернігів: ЧНПУ, 2014. - Вип. 115. - С. 107 - 109.

26. Козубцов И.Н. Обучения электротехнических дисциплин методом виртуальной компьютерной игры // Электротехнологии, электропривод и электрооборудование предприятий: сборник научных трудов II Всероссийской научно-технической конференции: в 2 т. Т. 2 / редкол.: В.А. Шабанов и др.- Уфа: Изд-во УГНТУ, 2009. - С. 107 - 110.

Размещено на Allbest.ru