Проблемы интеграции образования и производства в подготовке выпускников вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ

ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВА В ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗА

Завьялова И.В.

В настоящее время российское государство и общество переживают сложный и неоднозначный период развития всех сфер жизнедеятельности. Успешность решения проблем, с которыми сталкивается современность в первую очередь определяется средствами образования. Именно образование в любой стране является ключевым ресурсом в формировании инновационной экономики, сплочении общества и развитии его социальной структуры.

Модернизация системы образования является необходимым условием формирования инновационной экономики. В соответствии с этим, стратегическая цель государственной политики в области образования заключается в повышении доступности качественного образования, соответствующего требованиям модернизированной экономики.

Реализация приоритетных направлений предполагает решения таких задач, как создание независимой общественно-государственной системы оценки качества образования, призванной обеспечить возможность гибкого перехода между различными образовательными программами; включение работодателей в выработку образовательной политики, стандартов качества профессионального образования в целях более полного учета меняющихся потребностей рынка труда; формирование условий для территориальной, социальной и академической мобильности молодежи в целях сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации и обеспечения конкурентоспособности российского образования на мировом рынке образовательных услуг; обеспечение прозрачности финансовых потоков в системе образования; широкое привлечение общественности к управлению образованием; гарантия независимой оценки качества образования на всех уровнях образовательной системы; повышение качественного кадрового потенциала образования; обеспечение инновационного характера развития образовательной сферы; интеграции научной, образовательной и практической деятельности образовательных учреждений [1].

Проблема модернизации образования остаётся актуальнейшей проблемой, ориентированной на реализацию следующих задач:

- во-первых, завершения разработки образовательных стандартов, направленных на получение обучающимися соответствующего объема знаний и умение их применять;

-во-вторых, внедрения механизма оценки качества профессионального образования на основе информационной открытости образовательных учреждений и постоянно действующей системы экспертного и общественного мониторинга (с участием представителей работодателей и профессиональных ассоциаций);

- в-третьих, создания при участии объединений работодателей и профессиональных ассоциаций эффективной системы непрерывного образования и повышения профессиональной квалификации в соответствии с требованиями современного рынка труда;

-в-четвертых, создания условий для академической мобильности студентов, аспирантов и профессорско-преподавательского состава [2].

Принципиальная роль в качественном развитии экономики принадлежит новым профессиональным стандартам, которые должны задать требования к квалификации каждого специалиста. Но они сработают только в том случае, если будут востребованы самим бизнесом. Поэтому их подготовка должна идти с участием самих профессиональных сообществ.

С развитием наукоемких производств, с внедрением новейших разработок и инновационным усовершенствованием производственного потенциала нашей страны все более жесткие требования предъявляются к квалификации персонала, качеству его обучения. В связи с этим возникает необходимость эффективного развития и интеграции науки, образования и бизнеса, так как очевидна взаимосвязанность этих составляющих при проведении актуальных научных исследований и последующем внедрении разработанных проектов в производство [3].

Теоретическая подготовка создает определенный фундамент знаний, составляющий профессиональный кругозор выпускника. Практическая подготовка обеспечивает получение профессиональных компетенций, охватывающим всю профессиональную деятельность специалиста. Учебное заведение должно обеспечить студенту эту практическую подготовку в ходе выполнения лабораторных и практических работ, проведения деловых игр, анализа и решения производственных ситуаций, задач, выполнения курсовых проектов, прохождения всех видов производственных практик. Поэтому и подход к обучению студентов должен быть комплексным, целенаправленным. Будущих специалистов необходимо постоянно ставить в такие условия, которые позволяли бы им упражняться в профессиональной деятельности.

Профессиональная деятельность требует интеграции знаний, полученных по разным учебным дисциплинам, объединения их в конкретном труде. Практика является и научным критерием истинности познаний. Поэтому большое значение имеет связь теории с практикой в процессе обучения. практика модернизация образование экономика

Практика студентов составляет неразрывную часть учебного процесса, является важнейшим звеном в подготовке выпускников, непосредственно ориентирована на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Практика позволяет студенту попробовать свои силы в выбранной профессии, научиться применять знания, полученные на учебных занятиях, в профессиональной деятельности.

Согласно новым образовательным стандартам возрастает роль практики при подготовке бакалавров как еще одного этапа становления и достижения профессионализма обучающихся. Именно в ходе практической деятельности будущий выпускник приобретает комплекс умений и навыков, необходимых для становления профессиональных и специальных компетенций, происходит развитие его профессиональной мобильности.

Организация всех видов практики на различных этапах обучения направлена на обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускника.

Трансформация в учебный процесс практики, максимально приближенной к будущей профессиональной деятельности, -- явление закономерное. Дуализм «теория и практика» призван создать ресурс опыта уже на студенческой скамье.

Таким образом, практика для вуза - это попытка соединить теоретическую подготовку с формированием практических навыков у студентов для облегчения их выхода на рынок труда, это попытка получить обратную связь со стороны государственных (муниципальных) учреждений и организаций, принимающих студентов на практику, о качестве обучения, а также получение дополнительной информации о том, над чем нужно поработать студенту, чтобы соответствовать современным требованиям рынка труда.

Вместе с тем, динамичность рынка труда, изменение требований к выпускникам вузов, возрастающая конкуренция на рынке труда ставят новые задачи к практической подготовке выпускников. Обсуждается наличие несоответствия уровня подготовки будущих выпускников современным требованиям, чрезмерная теоретизация процесса профессионального обучения, его оторванность от реальных процессов, недостаточная сформированность коммуникативной культуры. Кроме того, отмечается неготовность большинства бакалавров брать на себя персональную ответственность за определенную деятельность, отсутствие инициативы, оригинальности мышления, стремления к самосовершенствованию и развитию, уверенности в себе и способности справляться с трудными ситуациями.

Таким образом складывается ситуация, что структура и содержание образования не претерпели значительных изменений и в большинстве высших учебных заведений, теория так и осталась оторванной от практики.

Связь науки и производства через образование, подготовка квалифицированных специалистов, мониторинг существующего на производстве оборудования, актуальные научные исследования, разработка проектов и внесение предложений смогли бы качественным образом повлиять на инновационную составляющую развития промышленности и экономики.

В связи с этим предприятиям рекомендуется подавать в вузы заявки, на основе которых будет формироваться тематика курсовых, дипломных, выпускных квалификационных работ, а также учебных, производственных и преддипломных практик. Впоследствии результаты полученных исследований и работ могут применяться для усовершенствования управлением технологических процессов, для автоматизации производства и т.д., в зависимости от профиля вуза.

Значимым экономическим условием поиска принципиально новых моделей интеграции образования и производства является диверсификация источников финансирования научно-исследовательской работы, образовательных технологий (гранты, договоры с хозяйствующими субъектами, реализация научных разработок, научное консультирование, экспертиза, информационные услуги, проектные, организационные услуги, реализация патентов, лицензий и т. д.) [3].

Подводя итог следует отметить, что практика направлена на усвоение студентами знаний о социальной значимости профессии, требований к личности выпускника с высшим образованием, содержания профессиональной деятельности, форм и методов научного познания, научной организации труда, основ самообразовательной и самовоспитательной деятельности.

Развитие умений в ходе практики предполагает приобретение студентами навыков планирования трудовой деятельности, распространение и внедрение новаций и передового опыта, разработку прикладных технологий, проектов, программ и внедрения их в практику, организацию практики студентов на базе профильных учреждений с выполнением исследовательских и прикладных задач, развитие активности студентов и создание условий, обеспечивающих эффективность учебного процесса, развитие самоуправления и создание условий для самореализации и самоутверждения студентов.

Процесс прохождения практики - это серьезный этап на пути к началу эффективного развития будущей карьеры выпускников.

Список литературы

1. Горшкова, М.К., Шереги, Ф.Э. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. Москва: ЦСПиМ, 2010. 352 с. ISBN 978-5-98201-038-4.

2. Дядичко, С.П., Крымова, И.П. Модернизация экономического образования - это национальное дело / С.П. Дядичко, И.П. Крымова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// conference.osu.ru/.../conf_info/conf7/S11.pdf. 20.12.2014.

3. Кулешов, И. В. Необходимость интеграции науки, образования и бизнеса при проведении актуальных научных исследований: материалы IX и X межвузовских научно-практических конференций с международным участием, 31 мая - 1 июня 2013 г. / 15 - 17 мая 2014 г., Оренбург / отв. ред. д-р ист. наук, проф. Дрындин В. Л. Оренбург: ГБУ РЦРО, 2014. 323 с. ISBN 978-5-91442-113-4.

Размещено на Allbest.ru