Роль математического образования в формировании общих и профессиональных компетенций будущих специалистов технического профиля
Формирование общих и профессиональных компетенций студентов. Цель обучения математике в нашем колледже. Реализация межпредметных связей как средство обеспечения прикладной направленности в преподавании математики и математического моделирования.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.01.2018 |
Размер файла | 18,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Роль математического образования в формировании общих и профессиональных компетенций будущих специалистов технического профиля
Атяскина Т.В.
Колледж электроники и бизнеса, федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный университет», г. Оренбург
Учреждения среднего профессионального образования, согласно Национальной доктрине образования в Российской Федерации, должны создавать условия для подготовки высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, обладающих профессиональными компетенциями. Под понятием «профессиональная компетенция» понимается - готовность и способность выпускников на основе знаний и умений целесообразно, методически организованно и самостоятельно решать соответствующие проблемы и задачи, а также оценивать результаты своей деятельности.
Для формирования общих и профессиональных компетенций студенту необходимо владеть рядом учебных дисциплин, имеющие обще-профессиональное значение. Каждая учебная дисциплина способна внести вклад в повышение качества среднего профессионального образования. Очень важная роль в этом принадлежит математике как универсальному междисциплинарному языку для описания и изучения объектов и процессов.
Во все времена математика имела огромное значение в формировании стиля мышления учащегося, что в настоящее время - время внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, не утратило свою значимость. С переходом на стандарты нового поколения, которые разработаны с позиций компетентностного подхода в образовании, вопрос повышения качества обучения математике приобретает особую актуальность.
Колледж электроники и бизнеса Оренбургского Государственного Университета готовит специалистов технического профиля по следующим специальностям: 230113 «Компьютерные системы и комплексы», 230115 «Программирование в компьютерных системах», 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники» и 140409 «Электроснабжение». Процесс формирования общих и профессиональных компетенций студентов нашего колледжа происходит уже на втором курсе, а их развитие - на третьем и четвёртых курсах обучения.
Выпускники данных специальностей должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:
- понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
- организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
- принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
- использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
- работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
- брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий;
- самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
- ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности;
- исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Всеми этими компетенциями должен обладать выпускник при изучении дисциплин математического и естественно-научного циклов. Кроме того, он должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности.
Одной из задач преподавания математики является развитие интереса к дисциплине, что достигается внедрением в учебный процесс преподавателями кафедры физико-математических дисциплин колледжа инновационных технологий обучения, активных и интерактивных методов обучения, использованием электронных образовательных ресурсов, которые направлены на подготовку будущего квалифицированного специалиста. Преподаватели используют на занятиях игровые формы обучения, применяя такие технологии, как работа в группах, проблемное обучение, поисковый и дифференцированный методы обучения дисциплин математического цикла.
В Колледже электроники и бизнеса ОГУ ежегодно проводится «Неделя математики и физики». Во время нее проходят интересные открытые мероприятия, конкурсы, олимпиады по математике. В результате проведения вышеперечисленной работы у студентов формируется представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее понятий и представлений.
Цель обучения математике в нашем колледже состоит в том, чтобы студент, во-первых, получил фундаментальную математическую подготовку в соответствии с программой, а во-вторых, овладел навыками математического моделирования в области будущей профессиональной деятельности.
Фундаментальная математическая подготовка выпускника является основой для его будущей профессиональной жизни, так как именно фундаментальные знания обеспечивают выпускнику возможность понимать и осваивать новую технику и технологии, новые принципы организации производства.
Навыки математического моделирования можно рассматривать как навыки применения математических знаний на практике, а значит, в формировании профессиональной компетенций выпускника. Математическое моделирование прикладных задач по специальности позволяет соединить теоретические знания студентов с их потребностями, даёт возможность искать пути расширения применения теоретических знаний в будущей специальности непосредственно в процессе обучения. Приведу несколько примеров прикладных задач для каждой специальности:
Задача 1 (дисциплина «Математика», специальность - 140409 «Электроснабжение»)
К распределительному устройству подключено три потребителя с номинальной мощностью 20, 15 и 5 кВт. Вероятность включенного состояния потребителей равна Р1 = 0,6, Р2 = 0,7; Р3 = 0,5. Определить вероятность того, что нагрузка на распределительном устройстве составит 40 кВт.
Задача 2 (дисциплина «Математика», специальность - 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»)
Сила в 2Н растягивает пружину на 4 см. Какую работу надо произвести, чтобы растянуть пружину на 4 см.
Задача 3 (дисциплина «Теория вероятностей и математическая статистика», специальность -230113 «Компьютерные системы и комплексы»)
На предприятие поступили комплектующие для 10 компьютеров. Сколькими способами можно распределить 10 поступивших материнских плат для этих компьютеров.
Задача 4 (дисциплина «Математические методы», специальность -230115 «Программирование в компьютерных системах»)
В вычислительном центре работает 5 персональных компьютеров (ПК). Простейший поток задач, поступающих на ВЦ, имеет
интенсивность 10 задач в час. Среднее время решения задачи
равно 12 мин. Заявка получает отказ, если все ПК заняты. Найдите
вероятностные характеристики системы обслуживания (ВЦ).
Дисциплина «Математические методы» на специальности «Программирование в компьютерных системах» является дисциплиной вариативной части, где предусмотрена разработка курсового проектирования. Она введена с целью обобщения накопленного практического опыта у студентов данной специальности. При разработке студентами курсового проекта применяется проектная технология обучения, являющаяся важной составляющей компетентностной модели образования. Темами курсового проекта могут быть:
1) Нахождение оптимального плана решения транспортных задач;
2) Расчет минимального пути следования транспорта;
3) Вычисление основных функциональных характеристик системы массового обслуживания;
4) Нахождение оптимального оборудования с учетом неоднородных критериев;
5) Расчет резервов времени при изготовлении изделий;
6) Математические модели прогнозирования.
Итогом проектной деятельности студентов специальности «Программирование в компьютерных системах» является программный продукт, в котором реализован математический метод моделирования прикладной задачи. Лучшие проектные работы студентов по «Математическим методам» участвуют в научно-практических конференциях для студентов.
Задания, которые имеют прикладную направленность, формируют у студентов стиль мышления, необходимый специалисту среднего звена, а так же умения оценивать полученный результат, прогнозировать исход эксперимента, сравнивать, анализировать различные ситуации, контролировать правильность полученных выводов, оценивать степень их обоснованности.
Важнейшим из средств обеспечения прикладной направленности в преподавании математики и математического моделирования является реализация межпредметных связей. Так основные знания, полученные по предмету «Математика» студентами специальностей «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники» и «Электроснабжение» будут использоваться на таких общепрофессиональных дисциплинах как «Электротехника», «Инженерная графика», «Техническая механика». Одним из объектов профессиональной деятельности выпускников специальностей «Компьютерные системы и комплексы» и «Программирование в компьютерных системах» является математическое обеспечение компьютерных систем. Знания по математике являются базовыми для этих специальностей, так как существенно используются при изучении ряда других дисциплин. Так, например, знания, умения, навыки, полученные на дисциплинах математического и общего естественнонаучного цикла: «Элементы высшей математики» и «Элементы математической логики» могут быть использованы для изучения следующих дисциплин профессионального цикла: «Основы программирования», «Теория алгоритмов», «Информационная безопасность», «Объектно-ориентированное программирование», «Базы данных». Это способствует формированию некоторых профессиональных компетенций для будущей практической деятельности выпускника.
Приведу несколько примеров профессиональных компетенций по специальностям технического профиля, которые формируются на дисциплинах математического цикла:
1) Специальность - 230115 «Программирование в компьютерных системах».
ПК 2.4 Реализовывать методы и технологии защиты информации в базах данных (формируется на занятиях «Элементы математической логики»);
2) Специальность - 230113 «Компьютерные системы и комплексы».
ПК 1.4 Определять показатели надежности и качества проектируемых цифровых устройств («Теория вероятностей и математическая статистика»);
3) Специальность - 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»
ПК 3.2 Использовать алгоритмы диагностирования аналоговых и цифровых устройств и блоков радиоэлектронной техники («Математика»);
4) Специальность - 140409 «Электроснабжение».
ПК 2.4 Оценивать затраты на выполнение работ по ремонту устройств электроснабжения.
ПК 2.5 Выполнять проверку и анализ состояния устройств и приборов, используемых при ремонте и наладке оборудования («Математика»)
При решении вышеперечисленных задач у студентов формируются такие профессиональные компетенции как самостоятельное решение соответствующей проблемы, знание и умение применять основные понятия математики, умение логически мыслить, умение анализировать и оценивать по определённым критериям изученные явления, процессы, объекты, исполнительская дисциплина и организованность.
Усвоение всех перечисленных компетенций у студентов проверяется в колледже электроники и бизнеса ОГУ преподавателями с помощью сформированного Фонда оценочных средств и участия студентов колледжа во внешнем тестировании АИССТ.
Таким образом, от качества математической подготовки в значительной степени зависит уровень компетентности будущего специалиста. По моему мнению, обучение математике должно быть ориентировано не столько на получение конкретных математических знаний и умений в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики. Поэтому необходимо усиление математического содержания по специальностям и при создании методической комиссии колледжа по формированию учебных планов, задействовать в ней преподавателей кафедры физико-математических дисциплин, и учитывать наши предложения на этапе корректировки учебных планов.
преподавание математика моделирование межпредметный
Список литературы
1. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 230115 «Программирование в компьютерных системах». М., 2010.
2. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 230113 «Компьютерные системы и комплексы». М., 2010.
3. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 210414 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники». М., 2010.
4. Государственный образовательный стандарт СПО по специальности 140409 «Электроснабжение». М., 2010.
5. Шуберт Ю. Ф., Андреещева Н. Н. Формирование у студентов профессиональных компетенций // Среднее профессиональное образование. - М., 2009. - № 12.
6. Якупова А. Р., Чернявская В. И. Компетентностная модель специалиста технического профиля // Научные исследования в образовании. Приложение к журналу «Профессиональное образование. Столица». - М., 2009. - № 6.
Размещено на Allbest.ur
...Подобные документы
Основные виды исследовательской деятельности студентов техникума. Формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста в области информационных технологий. Методики использования программных средств для решения практических задач.
презентация [2,0 M], добавлен 17.12.2014Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Подготовка будущих специалистов в российской системе профессионального образования. Научная работа как источник формирования профессиональных компетентностей студентов. Подготовка социальных педагогов на психолого-педагогическом факультете КрасГУ.
дипломная работа [89,2 K], добавлен 07.05.2011Основные компетенции современного учителя. Роль педагога гуманитарного профиля в формировании у студентов социально-личностных компетенций. Влияние дисциплин социально-гуманитарного цикла на формирование у студентов положительной мотивации в обучении.
научная работа [45,7 K], добавлен 24.08.2012Понятие и задачи компетенции или личной способности специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Развитие компетенций в сфере будущей профессиональной деятельности студентов. Ключевые компетенции в области информационных технологий.
доклад [31,9 K], добавлен 17.12.2014Теоретические основы реализации межпредметных связей на элективных курсах по математике. Показательная и логарифмическая функции. Методические основы реализации межпредметных связей по началам анализа на элективных курсах в классах гуманитарного профиля.
дипломная работа [853,1 K], добавлен 24.06.2009Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012Изучение механизма непрерывного образования для обновления и совершенствования своих знаний в течение всей жизни. Его обоснование и разработка предложений по повышению эффективности методов и способов совершенствования профессиональных компетенций.
статья [20,5 K], добавлен 07.08.2017Содержание понятия и виды управленческих компетенций. Принципы и организационно-педагогические условия эффективности процесса их формирования у обучающихся. Лидерство как основа воспитания будущего руководителя. Формы организации интерактивного урока.
диссертация [2,0 M], добавлен 09.10.2014Ознакомление с методиками диагностики профессионально важных качеств будущих экономистов. Условия управления и развития математического и экономического мышления у студентов Белгородского техникума. Разработка и применение экономических деловых игр.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 06.07.2015Специфика восприятия географических знаний детьми с умственной отсталостью. Роль межпредметных связей в развитии познавательной деятельности учеников специальной школы. Формирование наглядно-образного мышления, общих и единичных географических понятий.
курсовая работа [64,3 K], добавлен 04.07.2015Психологическая характеристика педагогического потенциала. Особенности среднего профессионального обучения. Методические рекомендации по формированию компетенций обучающихся при реализации педагогического потенциала в условиях образовательного процесса.
дипломная работа [933,6 K], добавлен 17.02.2023Математическое моделирование в школе. Роль изучения элементов математического моделирования в курсе математики 5-6 классов. Анализ учебников Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон с точки зрения формирования умений, характерных для математического моделирования.
дипломная работа [442,6 K], добавлен 28.05.2008Сущность и особенности прикладной направленности школьного курса математики в современной системе обучения. Использование практико-ориентированных задач. Задачи практической направленности, решаемые с помощью применения свойств, квадратичной функции.
курсовая работа [204,3 K], добавлен 28.09.2014Факторы формирования профессиональных умений. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов. Организация экспериментальной работы по развитию профессионализма инженера-механика в условиях модульного обучения.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 29.12.2013Взаимосвязь предметов естественно-математического цикла. Методы осуществления межпредметной связи на уроках математики и роль понятийного аппарата. Взаимосвязь алгебры с геометрией. Взаимосвязь алгебры и начал анализа в процессе решения задач.
дипломная работа [956,5 K], добавлен 18.02.2011Понятия компетенции и компетентности. Взгляды на реализацию компетентностного подхода в школе. Классификация и содержание ключевых образовательных компетенций. Ключевые компетенций на уроках математики в 5-6 классах. Примеры формирования компетенций.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 24.06.2009Характеристика и анализ компетенций образовательного стандарта по направлению "Психолого-педагогическое образование". Основные принципы методики обучения в рамках компетентностного подхода в высшей школе. Опыт работы психологов по применению компетенций.
курсовая работа [33,4 K], добавлен 28.06.2012Профессиональная подготовка дирижера-хормейстера. Значение профессиональных компетенций в деятельности будущих дирижеров-хормейстеров. Рассмотрение основных элементов дирижерской техники. Анализ принципов первоначального обучения дирижерской технике.
курсовая работа [94,6 K], добавлен 13.10.2017Анализ существующей практики школьного математического образования. Ознакомление с теоретическими основами использования моделирования в процессе обучения решению задач. Определение понятия задачи и процесса ее решения в начальном курсе математики.
дипломная работа [136,4 K], добавлен 08.09.2017