Использование модульного подхода для проектирования основных профессиональных образовательных программ подготовки техников-программистов в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования

Разработка методики модульного проектирования компетентно-ориентированных профессиональных образовательных программ. Внедрение системы электронного обучения Moodle для всех специальностей. Определение видов трудовой деятельности и трудовых функций.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 30.01.2018
Размер файла 267,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Колледж электроники и бизнеса ОГУ

Использование модульного подхода для проектирования основных профессиональных образовательных программ подготовки техников-программистов в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования

Попова Л.А., Ковалев А.В.

Основу проектирования профессиональных модулей в данном исследовании составляет методология функционального анализа, которая представляет собой структурированное описание трудовой деятельности в рамках конкретной профессии, включающее в себя указание основной цели профессиональной деятельности по данной профессии/специальности; описание видов трудовой деятельности, необходимых для выполнения в данной области профессиональной деятельности; перечисление трудовых функций, входящих в каждый вид трудовой деятельности [1].

Результат функционального анализа изображается схематично в виде функциональной карты.

Для разработки методики модульного проектирования компетентно-ориентированных основных профессиональных образовательных программ (далее - ОПОП) на основе ФГОС СПО была выбрана специальность 230115 Программирование в компьютерных системах, реализуемая в колледже электроники и бизнеса Оренбургского государственного университета, для которой на первом этапе исследования проведен мониторинг трудоустройства выпускников.

Проектирование и апробация результатов методики разработки модульных программ проводилась на базе колледжа электроники и бизнеса ОГУ как одного из крупнейших учебных заведений среднего профессионального образования Оренбургской области. В колледже обучается 1200 студентов, более 15 лет успешно реализуется система непрерывного образования «колледж-вуз».

Материально-техническая база колледжа включает постоянно обновляемый парк компьютерной техники (более 150 компьютеров). В учебном процессе используются лаборатории компьютерного моделирования, микропроцессорных систем, периферийных устройств, 8 компьютерных классов с лицензионным системным и специализированным программным обеспечением. Внедрена система электронного обучения Moodle для дисциплин, модулей всех специальностей.

Подготовка кадров ведется в соответствии с потребностями населения, предприятий Оренбургской области и прилежащих к ней территорий, включая Республику Башкортостан и Республику Казахстан. Колледж имеет договора о сотрудничестве и подготовке специалистов с ведущими предприятиями соответствующего профиля.

Таблица 1. Результаты мониторинга трудоустройства выпускников 2008-2010 гг. по специальности 230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем колледжа электроники и бизнеса ОГУ

Название профессии (должности)

Название отрасли

Показатель трудоустройства (%) в среднем за 3 года

1

Техник-программист

Энергетика; образование; реклама; медицина; экономика

22

2

Техник

Образование; медицина

12

3

Специалист по системному администрированию

Финансы; связь; электроснабжение; экономика; образование; медицина

7

4

Инженер-программист (программист)

Медицина; энергетика; связь; машиностроение; финансы; сервис

3

5

Web-программист

Интернет-услуги; образование

1

6

Оператор ЭВМ

Медицина; образование; экономика

2

7

Продолжение образования в вузе

18

8

Другое

35

Анализ трудоустройства выпускников показывает, что выпускаемые специалисты востребованы на рынке труда. Основная масса выпускников трудоустраивается на работу по специальности, и они успешно адаптируются на предприятиях. Полученные данные представляют определенный интерес и в аспекте актуальных компетенций. На рисунке 2 представлен усредненный показатель трудоустройства выпускников 2008 -2010 годов.

Наибольшее количество выпускников были трудоустроены на должности техника-программиста и техника. Их доля стабильна и составляет в среднем 22% и 12%, соответственно. С развитием информационных технологий в Оренбургской области отмечаются следующие тенденции в исследуемых процессах - появление новых востребованных специальностей (системный администратор, Web-программист, Web-дизайнер), разнообразие и усложнение трудовых функций специалистов со средним профессиональным образованием, стабильный интерес к продолжению профессионального образования. Отраслевая востребованность данных IT-специалистов выглядит следующим образом: экономика - около 30 %, медицина - в среднем 20 %, энергетика, машиностроение, образование - в среднем около 12% - 14% по каждой из этих отраслей в зависимости от года выпуска.

Рис.2. Показатель трудоустройства выпускников специальности 230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем колледжа электроники и бизнеса ОГУ в среднем за 2008-2010 годы

Таким образом, можно, рассматривать специальность ГОС СПО 230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем и соответствующую ей специальность ФГОС СПО 230115 Программирование в компьютерных системах как достаточно универсальные специальности информационного профиля относительно отраслей регионального производства.

Следующим этапом стало выявление видов трудовой деятельности выпускников. Здесь принимали участие руководители и сотрудники организаций, в которых по окончанию колледжа трудоустраиваются выпускники. К таким организациям относятся: Главное управление Центрального банка РФ по Оренбургской области; ЗАО «Оренбург-GSM»; ОАО «Волгателеком» Оренбургский филиал; ОАО «Завод Инвертор»; ОАО «МСС-Поволжье»; ОАО ПО «Стрела»; ООО «Алекс-Сервис»; ООО «Компания Мехатроника»; ООО «МастерСофт»; ООО «НПП Техмаш»; ООО «ТБинформ» филиал г. Оренбург; ООО «ФинансАктивМенеджмент»; ООО «Фирма Газпромавтоматика»; ООО ИПП «Инпро»; Оренбургский филиал института экономики УРО РАН; Оренбургское отделение «Мегафон».

В качестве респондентов выступили также выпускники колледжа, работавшие в этих организациях в течение 2008-2011годов. Были проанализированы занимаемые ими должности, выполняемые функции и должностные инструкции этих специалистов.

Учитывая, что на обозначенных выше должностях работает наибольшее количество выпускников, то было осуществлено сопоставление требований ЕКТС с профессиональными стандартами в области информационных технологий (первый квалификационный уровень профессий «Программист», «Специалист по информационным системам», «Специалист по системному администрированию», «Специалист по информационным ресурсам», «Менеджер по продажам решений и сложных технических систем») [5], а также сопоставление требований ЕКТС с профессиональными компетенциями ФГОС СПО по специальности 230115 Программирование в компьютерных системах. Сопоставление осуществлялось на основе разработки матриц соответствия.

Было выявлено, что профессиональные стандарты в области информационных технологий для первого квалификационного уровня указанных выше профессий и профессиональные компетенции ФГОС СПО по исследуемой специальности существенно шире, чем требования ЕКТС. В связи с этим требования ЕКТС из дальнейшего рассмотрения были исключены как недостаточно информативные и неполно отражающие реальные потребности рынка труда.

Определение видов трудовой деятельности и трудовых функций проводилось в ходе бесед с работодателями и опросов работающих выпускников с привлечением специально сформированной группы методистов и преподавателей, читающих специальные дисциплины. Беседы проводили в таких формах, как «Круглый стол работодателей» (март 2012г.), посещение руководителями практик руководства предприятий в ходе практик и (март-апрель 2012г.), официальные встречи руководства колледжа, преподавателей по вопросам согласования рабочих программ с работодателями (март - июль 2012г.), опросы выпускников (интернет-опросы через социальные сети, телефонные опросы).

В результате был разработан предварительный вариант функциональной карты техника-программиста по специальности 230115 Программирование в компьютерных системах, который далее детализировался и корректировался. Окончательный вариант функциональной карты представлен на рисунке 3.

В функциональной карте цель подготовки техника-программиста определена как «эффективно участвовать в процессах разработки, сопровождения и эксплуатации программного обеспечения (ПО) компьютерных систем в качестве исполнители».

модульный профессиональный электронный обучение

Детализация функциональной карты включала описание трудовых функций через систему профессиональных умений («уметь:») и систему профессиональных знаний («знать:»). Умения формулировались специально созданной группой преподавателей в тесном сотрудничестве с работодателями.

Таблица 2. Описание трудовой деятельности выпускника по специальности

Вид трудовой деятельности

Трудовая функция

Профессиональные умения (уметь:)

Профессиональные знания (знать:)

Каждый профессиональный модуль будет включать в себя мини-модули, направленные на освоение определенной трудовой функции.

Структурно профессиональный модуль состоит из мини-модулей и практик (рисунок 4).

Рисунок 4. Структура профессионального цикла

Мини-модуль представляет собой законченную часть образовательной программы, включающую совокупность дисциплин, междисциплинарных курсов, практик, обеспечивающих формирование готовности студента к выполнению определенной трудовой функции, и оцениваемую комплексно. Дисциплины и междисциплинарные курсы, входящие в мини-модуль, могут быть как профессиональными, так и общепрофессиональными. В таблице 3 приведена структура профессиональных модулей и примерное наполнение мини-модулей для специальности 230115 Программирование в компьютерных системах.

Таблица 3. Структура профессиональных модулей и примерное наполнение мини-модулей для специальности 230115 Программирование в компьютерных системах

Вид трудовой деятельности

Профессиональный модуль

Трудовая функция (праобраз мини-модуля)

Дисциплины, междисциплинарные курсы, практики

А. Участвовать в анализе и разработке требований к ПО, осуществлять разработку модулей ПО для компьютерных систем согласно специфики отрасли

Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных систем (ПМ.01)

А1 Участвовать в анализе и разработке различных требований к программному продукту, в создании сценариев использования программного продукта

Основы программирования (ОП.05)

Информационные технологии (ОП.04)

А2 Осуществлять программирование модуля на основе готовых спецификаций

Системное программирование (МДК.01.01)

Прикладное программирование (МДК.01.02)

Теория алгоритмов (ОП.08)

Учебная практика

А3 Осуществлять тестирование и документирование созданных модулей

Объектно-ориентированное проектирование и программирование

В. Принимать участие в разработке ПО компьютерных систем

Участие в разработке ПО компьютерных систем (вместо ПМ.03 Участие в интеграции программных модулей)

В1 Участвовать в интеграции программных компонент в единое целое

Технология разработки программного обеспечения (МКД.03.01)

В2 Участвовать в анализе и оптимизации кода с использованием инструментальных средств для повышения качества программного продукта

Инструментальные средства разработки программного обеспечения (МКД.03.02)

В3 Участвовать в разработке тестовых наборов и тестовых процедур

Тестирование программного обеспечения

В4 Участвовать в измерении характеристик программного продукта

Документирование и сертификация (МКД.03.03)

С. Участвовать в администрировании и в сопровождении ПО компьютерных систем (без обязанностей внесения изменений в программный продукт)

Участие в эксплуатации и сопровождении ПО компьютерных систем (введен новый модуль)

С1 Разрабатывать и вести проектную и техническую документацию по порученным задачам

Основы построения автоматизированных информационных систем

С2 Участвовать в администрировании программного обеспечения

Операционные системы и среды (ОП.01)

Архитектура ЭВМ (ОП.02)

Технические средства информатизации (ОП.03)

D. Осуществлять проектирование и разработку небольших БД и программных приложений

Проектирование и разработка БД и программных приложений (расширение функций модуля ПМ.02 Разработка и администрирование баз данных)

D1 Выполнять анализ предметной области и вырабатывать требования к БД и программным приложениям

Инфокоммуникационные системы и среды (МКД.02.01)

Технология разработки и защиты баз данных (МКД.02.02)

D2 Реализовывать БД и программные приложения

Программное обеспечение компьютерных сетей

Разработка и эксплуатация удаленных баз данных

D3 Выполнять тестирование и документирование БД и программных приложений

Web-дизайн

Тестирование программных приложений

D4 Осуществлять внедрение и сопровождение БД и программных приложений

Информационная безопасность

E. Выполнять работы по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих(оператор ЭВМ, специалист по сбору и ремонту оргтехники)

Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих (ПМ.04)

Е1 Работать с пакетами основных прикладных программ

Пакеты прикладных программ

Учебная практика

Е2 Выполнять сбор и ремонт оргтехники

Техническое обслуживание и ремонт компьютерной техники

Учебная практика

В рамках проекта разработан учебный план, в котором профессиональный цикл представлен в модульном формате.

Для каждого мини-модуля разработана спецификация.

Наличие спецификаций мини-модулей делает ОПОП прозрачной, понятной для всех участников образовательного процесса, позволяет проследить сцепляемость и связность выделенных модулей.

Список литературы

1. Олейникова, О.Н. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. : ИНФРА-М, Альфа-М, 2010. - 256с.

2. Исследование Аналитического центра REAL-IT по инициативе Ассоциации Предприятий Компьютерных и Информационных Технологий (АП КИТ) [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.apkit.ru//files/personal2009_final.pdf

3. [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.orinfo.ru/62877/cherez-5-let-v-orenburgskoi-oblasti-budut-vostrebovany-menedzhery-po-prodazham-it-spetsialisty

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 230115 Программирование в компьютерных системах: приказ Минобрнауки России от 23.06.2010 г., № 696 [электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db/portal/sred/

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.