Деятельность вузовской библиотеки по формированию информационной компетентности пользователя
Изучение возможностей и основных направлений деятельности вузовской библиотеки на примере научной библиотеки Оренбургского государственного университета. Способы диагностики информационной компетентности пользователей и особенности ее формирования.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 30.01.2018 |
Размер файла | 214,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Деятельность вузовской библиотеки по формированию информационной компетентности пользователя
Бурмистрова М. С.
Оренбургский Государственный Университет, г. Оренбург
Библиотека, как наиболее традиционное учреждение хранения и распространения информации, является одним из источников формирования информационной культуры и информационной компетентности, наряду с такими социальными институтами, как семья, образование, наука и др.
Актуальность и значимость данного вопроса определяется ролью вузовской библиотеки в системе формирования и диагностики информационной компетентности пользователей, а так же повышением её уровня. библиотека информационный компетентность пользователь
Сама по себе компетентность - это комплексная характеристика специалиста, проявляющаяся в различных видах деятельности, сочетающая в себе знания, умения, навыки, социальный опыт и личностные качества обучаемого.
Многие исследователи (М. И. Бершадский, И. А. Зимняя, А. Н. Новиков, В. И. Байденко, Л. Г. Семушкина, Л. В. Хуторской и др.) отмечают, что происходящие в мире и России изменения в образовании свидетельствуют о смене образовательной парадигмы на личностно-ориентированную, к ведущим компонентам которой относится информационная компетентность.
Вопрос о проблеме формирования информационной компетентности личности достаточно популярен в современном обществе и активно разрабатывается рядом молодых исследователей. В их числе: Захарова О. А., Смолина С. Г., Утенин М. В. и др.
Целью исследования, проведенного на базе научной библиотеки Оренбургского государственного университета было изучение возможности и основных направлений деятельности вузовской библиотеки по формированию информационной компетентности пользователей.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
дать характеристику генезиса понятия «информационная компетентность»;
рассмотреть способы диагностики информационной компетентности;
охарактеризовать формирование информационной компетентности пользователей как одно из направлений деятельности библиотеки;
проанализировать возможности информационно-образовательной среды вузовской библиотеки по формированию информационной компетентности;
осуществить анализ деятельности научной библиотеки ОГУ по формированию информационной компетентности пользователей;
выявить уровень сформированности информационной компетентности пользователей НБ ОГУ;
выявить в ходе эмпирических исследований эффективность деятельности научной библиотеки ОГУ по формированию информационной компетенции пользователей.
При рассмотрении генезиса понятия «информационная компетентность», параллельно была раскрыта сущность понятий: «информационная культура», «информационная грамотность» и «компьютерная грамотность».
Информационная компетентность - способность пользователя осуществлять поиск и переработку найденной информации посредством информационных и коммуникативных технологий, критически относиться к этой информации и на основе этого делать какие-либо выводы и принимать решения в условиях неопределенности.
Анализ способов диагностики показал, что проблема диагностики информационной компетентности, выражается в необходимости использования для исследования и оценки этого качества личности батареи различных методик, в связи с чем, исследование занимает много времени и вызывает трудности в обработке результатов.
Подготавливая своих пользователей к жизни в информационном обществе, библиотека формирует у них не только навыки работы с разнообразной информацией, но и способность к использованию современных информационных технологий для обработки этой информации. Роль библиотек в образовательном процессе обусловлена большими информационными возможностями (фонды, информационные ресурсы, справочно-библиографический аппарат), что также способствует формированию информационной компетентности пользователей. В процессе исследования деятельности вузовской библиотеки, направленной на формирование информационной компетентности пользователей, изучен и проанализирован опыт нескольких библиотек, среди которых: Волгоградская универсальная научная библиотека им. М. Горького, библиотека Кемеровского Государственного университета культуры и искусства и библиотека Челябинского Государственного университета. Рассматривалась так же деятельность библиотек школ и гимназий. Основу деятельности вузовских библиотек, направленной на формирование информационной компетентности пользователей, составляют библиотечно-библиографические занятия по «Информационной культуре». Научная библиотека Оренбургского государственного университета так же активно работает в этом направлении и ежегодно проводит библиотечно-библиографические занятия «Основам информационной культуры».
Задачи библиотечно-библиографических занятий заключаются в следующем:
· помочь пользователям овладеть библиотечно-библиографическими знаниями, необходимыми для их научной и образовательной работы;
· дать навыки пользования традиционным справочно-поисковым аппаратом библиотеки (фонд справочных изданий, каталоги, картотеки);
· показать возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности (электронный каталог, Internet, базы данных);
· помочь овладеть методикой написания и оформления курсовых, дипломных и других научных работ в соответствии с требованиями ГОСТ.
В целях выявления эффективности библиотечно-библиографических занятий, а так же характера влияния деятельности научной библиотеки ОГУ на формирование информационной компетентности пользователей в марте 2012 г. сотрудниками справочно-библиографического отдела библиотеки было проведено анкетирование по теме: «Оценка сформированности информационной компетентности пользователей НБ ОГУ и сторонних потребителей информации».
Цель исследования состояла в определении уровня сформированности у пользователей НБ ОГУ и сторонних потребителей информации таких качеств личности как:
· компьютерная грамотность;
· избирательность внимания;
· логичность мышления.
Известно, что все эти компоненты являются ведущими в определении понятия «информационная компетентность». Для диагностики информационной компетентности пользователей по показателям этих компонентов были использованы психологические методики:
· методика Мюнстерберга (определение избирательности внимания). Данная методика направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для использования при профотборе на специальности, требующие хорошей избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости;
· методика «Выявление существенных признаков», рассчитанная на выявление уровня логичности мышления, а также умения сохранять направленность и устойчивость способов рассуждения. Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных, раскрывает его способности к обобщению. Кроме того, наличие ряда заданий, одинаковых по характеру выполнения, позволяет судить о последовательности рассуждений испытуемого;
· методика «Определение уровня компьютерной грамотности».
Диагностика информационной компетентности с использованием этих методик, не требует большой затраты времени на исследование и проста в обработке результатов. Единственным минусом подбора данной батареи методик может являться исследование достаточно «узкого» спектра качеств личности.
В результате исследования было необходимо провести сравнительный анализ уровня информационной компетентности пользователей НБ ОГУ (которая формируется под влиянием деятельности научной библиотеки) и сторонних потребителей информации (их информационная компетентность свободно формируется в информационном обществе).
В анкетном опросе приняло участие 60 респондентов, разделённые на 2 группы по 30 человек в каждой (группа «А» и группа «Б»). Группу «А» составили пользователи научной библиотеки (из них 11 мужчин и 19 женщин в возрасте от 20 до 50 лет), все респонденты группы «А» посещали библиотечно-библиографические занятия в библиотеке ОГУ и имели четкое представление об информационной культуре.
Рис. 1 Оценка компьютерной грамотности в группе «А»
В группу «Б» вошли сторонние потребители информации (из них 9 мужчин и 21 женщина в возрасте от 18-50 лет). Все респонденты - жители г. Оренбурга, имеющие разный уровень образования (среднее, средне-специальное и высшее).
В ходе определения уровня компьютерной грамотности были получены следующие результаты: в группе «А» (рис. 1) - высокий уровень -- 14 чел. (47 %), средний уровень -- 16 чел. (53%), низкий уровень - 0 чел. (0%).
В группе «Б» (рис. 2) - высокий уровень -- 8 чел. (27 %), средний уровень -- 13 чел. (43%), низкий уровень -- 9 чел. (30 %).
Рис. 2 Оценка компьютерной грамотности в группе «Б»
Из сравнительного анализа полученных результатов можно сделать вывод, что в группе «А» уровень компьютерной грамотности выше, чем в группе «Б». В ходе исследования способностей к обобщению (оценка логичности мышления) были получены следующие результаты у респондентов группы «А» (рис. 3): высокий уровень - 24 чел. (80%), средний уровень -- 6 чел. (20%) и низкий уровень -- 0 чел. (0 %).
Рис. 3 Оценка уровня мышления в группе «А»
Результаты исследования респондентов группы «Б» (рис. 4): высокий уровень -- 14 чел. (47%), средний уровень -- 13 чел. (43%), низкий уровень -- 3 чел. (10 %).
Рис. 4 Оценка уровня мышления в группе «Б»
Результаты дают основание полагать, что у респондентов группы «А» способность к обобщению и выделению существенных признаков развита на более высоком уровне (80%) чем у респондентов группы «Б» (47%). Кроме того, в группе «Б» 10% испытуемых имеют низкий уровень исследуемой способности, в то время как у испытуемых в группе «А» респондентов с низким уровнем способности к обобщению не выявлено.
В ходе исследования избирательности внимания по методике Мюнстерберга в группе «А» (рис. 5) были получены следующие результаты: высокий уровень -- 29 чел. (97%), средний уровень -- 1 чел. (3%), низкий уровень -- 0 чел. (0 %).
Рис. 5 Оценка избирательности внимания в группе «А»
Рис. 6 Оценка избирательности внимания в группе «Б»
В группе «Б» (рис. 6) результаты распределились так: высокий уровень -- 27 чел. (90%), средний уровень -- 3 чел. (10%), низкий уровень -- 0 чел. (0 %). Таким образом, у респондентов группы «А» уровень избирательности внимания выше (97%), чем у респондентов группы «Б».
В ходе исследования информационной компетентности в группе «А» по отдельным показателям (компьютерная грамотность, мышление, внимание), выяснилось, что высокий уровень компьютерной грамотности наблюдается у 47% опрошенных, в группе «Б» такой грамотностью обладает лишь 27% респондентов (табл.1, рис. 7). Высокие показатели в области мышления были зафиксированы у 80% опрошенных пользователей НБ ОГУ и у 47% респондентов группы «Б». Высокий уровень внимания выявлен у 97% опрошенных группы «А», в группе «Б» высокий уровень избирательности внимания зафиксирован у 90% испытуемых.
Таблица 1
Показатели |
Пользователи НБ ОГУ гр. «А» (кол-во чел.) |
Сторонние потребители гр. «Б» (кол-во чел.) |
|
Компьютерная грамотность |
14 (47%) |
8 (27%) |
|
Мышление |
24 (80%) |
14 (47%) |
|
Избирательность внимания |
29 (97%) |
27 (90%) |
Рис. 7 Оценка информационной компетентности по отдельным показателям в группах «А» и «Б»
Сравнительный анализ результатов исследования обеих групп показал, что среди респондентов группы «А» (пользователей научной библиотеки ОГУ), чаще встречаются люди с высокими показателями по компьютерной грамотности, мышлению и избирательности внимания. Эти результаты могут свидетельствовать о более высоком уровне их информационной компетентности, в сравнении с результатами сторонних потребителей информации из группы «Б».
Таким образом, уровень сформированности информационной компетентности у пользователей научной библиотеки ОГУ выше, чем у сторонних читателей. Полученные данные полностью свидетельствуют о положительном влиянии деятельности научной библиотеки ОГУ на формирование информационной компетентности своих пользователей.
Предъявляемые, в настоящее время, к выпускникам высших учебных заведений требования, связанные с их умением ориентироваться в огромном информационном потоке, применять новые информационные технологии, достаточно актуальны среди заказчиков образования - представителей рынка труда. Таким образом, становится необходимым включение в образовательную систему такого компонента, как информационная компетентность, обеспечивающего формирование личности, способной грамотно ориентироваться в условиях постоянного многократного прироста информации и применять ее для решения возникающих задач и непрерывного самообразования.
Список литературы
1. Адольф, В. А. Выявление уровня информационной компетентности выпускников общеобразовательных учреждений [Текст] / В. А. Адольф, И. Ю. Степанова, О. А. Гумеров // Информатика и образование. - 2007. - № 5. - С. 116-119.
2. Безруков, А. А. Формирование информационной культуры студентов естественнонаучных факультетов педагогического вуза [Текст] / А.А. Безруков, Н.П. Безрукова // Информатика и образование. - 2004. - N 2. - С. 86-93.
3. Бершадский, М. Е. Информационная компетентность [Текст] / М. Е. Бершадский // Педагогические технологии. - 2009. - N 1. - С. 3-15.
4. Бурькова, Е. В. Освоение микропроцессорной техники в формировании информационной компетентности студентов университета [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Бурькова . - Челябинск : Изд-во Юж.-Урал. отд. РАО, 2005. - 209 с.
5. Войнова, Н. А. Особенности формирования информационной компетентности студентов вуза [Текст] / Н. А. Войнова, А. В. Войнов // Инновации в образовании. - 2004. - N 4. - С. 111-118.
6. Дригайло, В. Г. Основы организации работы библиотеки вуза [Текст] : научно-практ. пособие / В. Г. Дригайло. - М. : Либерея, 2007. - 620 с.
7. Дронова, Н. А. Высшее образование и вузовская библиотека [Текст] / Н. А. Дронова // Мир библиографии. - 2006. - N 6. - С. 28-30.
8. Захарова, О. А. Информационно-коммуникативная компетентность личности в современных условиях [Текст] / О. А. Захарова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2006. - N 3, ч. 2. - С. 119-123.
9. Паршукова, Г. Б. Информационная компетентность личности. Диагностика и формирование [Текст] : [монография] / Г. Б. Паршукова. - Новосибирск. : НГТУ. - 2006. - 253с.
10. Петухова, Т. Самостоятельная работа как средство развития информационной компетенции [Текст] / Т. Петухова, М. Глотова // Высшее образование в России. - 2008. - N 12. - С. 121-126.
11. Смолина, С. Г. Самостоятельная работа как средство формирования информационной компетентности студентов университета [Текст] / С. Г. Смолина // Научные и технические библиотеки. - 2009. - N 12. - С. 11-16.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности организации работы школьной библиотеки. Структура федерального Закона "О библиотечном деле". Место школьной библиотеки в информационно-образовательном пространстве. Понятие об информационной культуре учащихся и основные пути ее формирования.
курсовая работа [29,0 K], добавлен 22.04.2011Информатизация общества, развитие информационной техники и технологии. Место библиотеки–медиатеки в муниципальном общеобразовательном учреждении "Сахарозаводская средняя общеобразовательная школа" в формировании информационной культуры школьника.
дипломная работа [156,6 K], добавлен 08.02.2014Роль библиотеки как социального института, ее просветительское воздействие на пользователя. Практический опыт библиотек по формированию у подростков и юношества интереса к здоровому образу жизни как устойчивой системе поведения и привычек личности.
курсовая работа [279,0 K], добавлен 11.06.2015- Возможности этапа актуализации в развитии информационной компетентности школьников на уроках истории
Характеристика программы опытно-экспериментальной работы "Использование современных педагогических технологий на уроках истории в развитии информационной компетентности школьников". Описание основных способов актуализации и проверки знаний учеников.
статья [20,8 K], добавлен 24.11.2015 Сущность понятия "информационная компетентность будущего педагога" в отечественной педагогической мысли. Веб–квест как средство формирования информационной компетентности будущего педагога. Компетенции европейской и отечественной систем образования.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 15.04.2015Исследование формирования профессиональной компетентности специалистов медицинского профиля. Характеристика основных видов коммуникативной компетентности: когнитивной, ценностно-мотивационной и практической. Изучение роли педагога медицинского вуза.
презентация [991,5 K], добавлен 26.03.2014Принципы формирования информационной культуры педагога. Принятие организационных решений для совершенствования библиотечно-библиографического обслуживания преподавателей. Разработка методического обеспечения, создание необходимой материальной базы.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 24.04.2014Специфика и основные функции школьной библиотеки - воспитательная и образовательная. Выработка информационных навыков. Педагогическая деятельность школьного библиотекаря. Формирование способности к самообразованию, поиску, анализу и усвоению информации.
реферат [15,4 K], добавлен 15.09.2009Определение понятия "Информационная компетентность" и способов ее проявления. Составление заданий для оценки проявления информационной компетентности учащихся школы. Разработка методических рекомендаций по использованию системы оценочных заданий.
дипломная работа [123,8 K], добавлен 17.11.2014Содержание, формы и методы формирования социальной компетентности у старших дошкольников. Состояние работы воспитателей детского образовательного учреждения по формированию социальной компетентности у старших дошкольников: проблемы и перспективы развития.
курсовая работа [37,8 K], добавлен 13.11.2015Характеристика дидактико-психологических предпосылок младшего школьного возраста для формирования коммуникативной компетентности. Исследование особенностей работы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников при обучении математики.
курсовая работа [316,0 K], добавлен 25.10.2013Понятия компетенции и компетентности в педагогике. Характеристика, цели и задачи формирования информационной компетенции учащихся при изучении общебиологического материала. Разработка и апробация методики формирования информационной компетенции.
дипломная работа [87,7 K], добавлен 02.07.2011Раскрытие особенностей формирования коммуникативной компетентности педагога дошкольного учреждения в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Разработка программы формирования коммуникативной компетентности воспитателя.
дипломная работа [209,4 K], добавлен 07.10.2015Методическая работа как условие формирования профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения. Эмпирическая оценка методической работы по формированию профессиональной компетентности педагогов в общении с родителями.
дипломная работа [284,7 K], добавлен 23.12.2017Теоретические вопросы изучения педагогической компетентности. Особенности рефлексии, как метакомпетентности. Этапы формирования педагогической компетентности в области рациональной организации учебной деятельности. Повышение профессионального мастерства.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 18.06.2010Понятие и функции личностно-ориентированного подхода к содержанию образования. Формирование компетентностей как ключевая задача современной школы. Исследование педагогических возможностей формирования экологической компетентности учащихся 8-х классов.
курсовая работа [45,7 K], добавлен 25.08.2011Формирование и функционирование системы каталогов и картотек. Организация библиотечного фонда. Справочно-библиографический аппарат библиотеки. Взаимосвязь между каталогами и картотеками. Принципы научности, доступности, планомерности и экономичности.
контрольная работа [22,8 K], добавлен 29.10.2011Содержание экологического образования и его основные компоненты. Концептуальные основы формирования экологической компетентности студентов. Разработка структурно-функциональной модели и системы формирования экологической компетентности студентов.
дипломная работа [117,3 K], добавлен 06.06.2015Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности у студентов. Реализация некоторых основ профессиональной компетентности в практической деятельности.
реферат [147,0 K], добавлен 03.07.2008Подходы к определению и содержание профессиональной компетентности, специфика профессиональной и иноязычной деятельности педагога дошкольного образования. Корреляционный анализ структуры компетентности, психологии труда и профессиональной деятельности.
магистерская работа [174,5 K], добавлен 18.07.2010