Размещено на http://www.allbest.ru/

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Лицей № 1», г. Оренбург

Обновление содержания предмета через реализацию образовательного проекта «университетский социально-экономический (профильный) класс»

Кургузов В.А.

Концепция модернизации российского образования предусматривает создание «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся», а также «гибкой системы профилей» [3]. В соответствии с этим положением в 2002 году принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Проект стандарта общего образования второго поколения ориентирует на достижения новых образовательных результатов, повышения качества образовательного процесса, вариативность и адаптивность по отношению к интересам, потребностям и способностям школьников, что выходит за рамки обязательных программ [2, с.8].

Содержание общего среднего образования представляет собой сложившуюся систему. В этой системе устойчивое место занимает школьная дисциплина «География», которая на международном уровне признана, наряду с философией, историей, иностранными языками, одним из основных общеобразовательных предметов. «Сила географии заключается в равноправном сосуществовании, взаимовлиянии и даже взаимопереплетении двух ее основных частей: физической (естественной) и социально-экономической (общественной). Такая особенность позволяет именно географической науке изучать во всей полноте сложнейшую проблему взаимодействия природы и общества» [4].

В настоящее время разработаны программы элективных и профильных курсов по географии, подготовлены учебные пособия. Но внедрение их в практику осложняется рядом причин: не всегда удачным отбором содержания элективных курсов, ориентирующих учащихся к последующему профильному обучению, недостаточной подготовкой учителя.

Вследствие этого сложился ряд противоречий, между:

- востребованностью выявления теоретико-методологических основ отбора и конструирования содержания в условиях профильной школы и неразработанностью проблемы в теории и практике географического образования;

- научно-интегративным и культурологическим потенциалами географического содержания и слабой их реализацией в условиях профильного обучения;

- необходимостью разработки методических условий, раскрывающих уникальный потенциал курса «География» в профильной школе и фрагментарным его использованием [1].

С 2011 года в МОБУ «Лицей № 1» реализуется образовательный проект «Университетский (профильный) класс» в социально-экономическом профиле. Модульная методика позволяет расширить границы познания обучающихся старшей ступени обучения по экономической географии и смежным наукам.

Данная система работы требует постоянного поиска эффективных и продуктивных методов обучения. Ведь важной задачей реализации данного образовательного проекта, является формирование широкого аспекта знаний географической картины мира, экономической культуры учащихся, понимание необходимости своего участия в решении экологических и других проблем. профильный обучение географический лицей

Учитывая загруженность учащихся старшей школы профильными предметами, подготовку к итоговой аттестации, реализацию индивидуального образовательного маршрута (выполнение проектных работ, подготовка и участие в олимпиадах, конкурсах и научно-практических конференциях различного уровня), учитель определяет актуальность и приоритеты (сегодня такую возможность дает разработка рабочих программ по предмету) - максимально насытить урок, определить четкие цели и задачи, наметить маршрут, грамотно направлять и сопровождать образовательный процесс. Для этого используются различные формы проведения занятий, на которых применяются разнообразные способы передачи знаний, нестандартные методы воздействия на личность, способные заинтересовать обучающихся, стимулировать и мотивировать процесс познания.

Отличительной особенностью преподавания географии в «университетском (социально-экономическом)» классе является выстроенная модель подготовки социально-успешной личности выпускника лицея №1:

Используемый комплекс взаимодополняющих методов обучения:

1.Теоретические:

- анализ, синтез, обобщение, выдвижение гипотезы;

- моделирование проектов решения географических проблем.

2.Эмпирические методы:

- наблюдение прямое, косвенное;

- экспериментирование: формирование проблемы, гипотезы и исследовательской

задачи, составление плана, проведение вариантов опыта, оформление результатов, интерпретация данных;

- владение методами количественного учета;

- мониторинг (слежение) за состоянием окружающей среды: взятие проб воды, воздуха, почвы, учет биологического разнообразия, использование рядов данных, формулирование выводов;

- владение приемами оформления данных наблюдений и опытов в виде таблиц, диаграмм, графиков.

3. Социологические методы: анкетирование, опросы, беседы, дискуссии.

4. Информационные технологии: тематические и учебные сайты, мультимедийные презентации, ЭОР, электронные учебники, тестовые оболочки и др.

5. Дистанционные технологии.

Основополагающими признаками географической компетентности и географической культуры выпускника лицея №1 являются следующие:

- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических, техногенных процессов, объектов и явлений;

- умелое применение знаний, умений и навыков в реальной деятельности, в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований;

- умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности окружающей среды для выработки собственной ценностно-поведенческой линии в сфере жизнедеятельности.

В ходе реализации образовательного проекта «Университетский (профильный) класс, относительно предметной области «География» можно сделать вывод:

- связь с вузом - это возможность социализации будущего выпускника, его успешной адаптации к новой ступени образования;

- новые задачи не могут быть решены старыми методами;

- цель современной школы развитие личности;

- личность воспитывается личностью. Учитель географии не только излагает материал, сколько организует познание.

- необходимость пересмотра программ, учебников, всего учебно-методического комплекса по географии.

Список литературы