Особливості формування превентивного середовища навчального закладу

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Особливості формування превентивного середовища навчального закладу

Н. А. Поліщук,

науковий співробітник науково-дослідної лабораторії освітніх інновацій та координації діяльності РМК (ММК) ВІППО

Представлено кращий педагогічний досвід щодо формування превентивного середовища навчального закладу, сприятливого для вироблення в особистості свідомого ставлення до здоров'я як до базової цінності.

Ключові слова: валеологізація змісту освіти, превенція, превентивна освіта, превентивне середовище навчального закладу.

Polishchuk N. A. Features of the Preventive Environment Formation of an Educational Institution.

The best pedagogical experience concerning the preventive environment formation of an educational institution favorable for development in the identity of a conscientious attitude to health as to basic value is presented.

Key words: valeologization of the content of education, prevention, preventive education, preventive environment of an educational institution.

Постановка проблеми

На сучасному етапі розвитку суспільства педагогічна думка здійснює пошук нових пріоритетів в освіті та вихованні підростаючого покоління, у центрі яких - особистість дитини з її потребами й інтересами, життєвими цінностями. Найголовніша цінність, яку має плекати сучасна школа, - здоров'я дитини, його формування й підтримка на різних етапах навчання. Тому актуальними є розробка нових освітніх концепцій, валеологізація навчання на підставах компетентнісного підходу, пошуку здоров'яформувальних та здоров'язбережувальних технологій навчання, спрямованих на гармонійний розвиток особистості кожної дитини та формування й збереження її інтегрального здоров'я.

Це підтверджують усі державні та галузеві документи: Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту»; Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді; Державна цільова соціальна програма «Молодь України» на 2009-2015 роки; Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України та інші.

Державна політика в галузі освіти здійснюється через:

валеологізацію змісту освіти загальноосвітніх навчальних закладів;

систему позакласної й позашкільної роботи;

оптимізацію режиму навчально-виховного процесу;

створення сприятливого життєвого простору всім учасникам педагогічного процесу;

формування готовності педагогічних кадрів до інноваційної діяльності в сучасних умовах.

Особливого значення набуває формування превентивного виховного середовища, яке є фактором інтегративного впливу на розвиток і саморегуляцію дітей, життєстійкість, життєздатність, життєву компетентність особистості.

Аналіз досліджень і публікацій. Термін «превентивний» з'явився у сучасному педагогічному лексиконі нещодавно - з 1994 року, з часу, коли було започатковано співробітництво ЮНЕСКО з Академією педагогічних наук України. Ідеї превентивного підходу в освіті, навчальних закладах різних рівнів акредитації, соціальних служб, громадських організацій розвивають відповідно Т. Бойченко, Т. Воронцова, В. Оржеховська, Ж. Петрочко, О. Пилипенко, В. Пономаренко, С. Страшко та інші.

У сучасній вітчизняній та зарубіжній науковій літературі превентивне виховне середовище ЗНЗ трактується як упорядкована цілеспрямована сукупність організаційно-педагогічних умов, взаємодія й інтеграція яких забезпечує соціально-правову підтримку розкриття внутрішнього потенціалу, духовного розвитку і самореалізації особистості; сприяє вироблення нею ціннісного ставлення до себе, природи і суспільства; нівелює негативні впливи соціуму на дитину [4, 5].

Превентивне виховне середовище - це простір спільного буття педагогів, школярів і батьківської громади, де створено модель утвердження самоцінності дитини, максимальне забезпечення її інтересів, ставлення до школярів як до стратегічних партнерів, де здійснюються перспективні технології соціального захисту, педагогічної підтримки, соціального, психологічного, медичного супроводу дітей з різними життєвими проблемами [4, 5].

Превентивне виховне середовище навчального закладу відповідає пізнавальним можливостям та інтересам учнів різних вікових груп, має чітко виражений результат, дозволяє виявляти творчість і самостійність, надає можливість вибору видів і способів діяльності. З цього приводу директор «Школи над Россю» О. Захаренко зауважував: «У школі учню має бути так, як у батьківській хаті. До школи він має бігти, а не йти, знаючи, що в школі він пізнає, відкриває свою сутність в цьому мінливому світі. В школі його не образять, на нього не гримнуть, а порадять, підтримають, дадуть можливість розкрити себе, свою творчу обдарованість» [2]. Ці слова підкреслюють особливості існування превентивного виховного середовища у школі, необхідність творення моделі безпечного та сприятливого для дітей простору.

Метою статті є висвітлення досвіду формування превентивного виховного середовища навчальних закладів з урахуванням нової соціокультурної реальності, педагогічного, соціального, психологічного та правового аспектів.

Виклад основного матеріалу

превентивний навчальний здоров'я виховний

В рамках імплементації Угоди про асоціацію між Україною та ЄС наша держава взяла на себе зобов'язання наблизити освітні стандарти до європейських з метою створення спільного освітнього простору. На певних напрямах ми вже досягли прогресу. Це стосується, в першу чергу, превентивної освіти, адже Україна вважається лідером на пострадянському просторі щодо впровадження такої освіти на основі розвитку життєвих навичок. Це вдалося, зокрема, завдяки проекту Європейського Союзу, який впроваджувався в українських школах упродовж останніх двох з половиною років. Стратегічним досягненням проекту стало розроблення науковцями Інституту проблем виховання НАГІН України концепції Школи, дружньої до дитини. Цей документ обґрунтував нове бачення сучасної школи, ключовим змістовим орієнтиром якої є якісна превентивна освіта.

Об'єктом упровадження європейських стандартів превентивної освіти у Волинській області стали п'ятнадцять навчальних закладів Любешівського району, що мають статус Шкіл, дружніх до дитини, згідно із наказом МОНмолодьспорту України № 1314 від 21.11.2012 р. та листа МОНмолодьспорту України № 2/2-14-3714 від 25.12.2012 р.

Школа, дружня до дитини, - це загальноосвітній навчальний заклад, у якому:

діти навчаються відповідно до власних схильностей у сприятливому середовищі, маючи можливість повною мірою реалізувати особистісний потенціал;

вчителі несуть відповідальність за те, щоб зробити шкільне середовище сприятливим для розвитку особистості, організовують навчально-виховний процес на засадах розвитку соціально-психологічних компетентностей учня (його життєвих умінь);

спільними зусиллями педагогів, учнів та їхніх батьків створено необхідні й достатні умови для забезпечення цілісного благополуччя дитини [6].

У такому навчальному закладі акцентовано увагу на: пріоритетності послідовної гуманізації й демократизації навчально-виховного процесу; партнерській взаємодії з сім'єю, дитячими і молодіжними громадськими організаціями, місцевою громадою, бізнесовими структурами, іншими державними і неурядовими інституціями; упровадженні програм превентивного виховання учнів, забезпечення їхнього права на участь у житті суспільства й ухваленні рішень тощо.

Школи, дружні до дитини, орієнтовано на навчання і виховання учнів, розвиток їх особливостей (фізіологічних, психологічних, інтелектуальних), задоволення освітніх потреб з урахуванням їх можливостей, особових схильностей. Задоволення потреб учнів і забезпечення їхніх прав гарантують особистісну успішність дітей шкільного віку як здатність досягати поставлених навчальних і життєвих цілей, повною мірою виконувати свої обов'язки, долати труднощі, мати заслужене визнання в шкільному колективі, бути суб'єктом вирішення актуальних проблем.

Реалізація цих завдань починається зі створення сприятливих здоров'язбережувальних умов для загальноосвітнього, розумового, етичного і фізичного розвитку кожного учня.

На думку вчителів (опитування проводилося у базових навчальних закладах), для зміцнення здоров'я дітей та підлітків необхідні перш за все оптимізація режиму навчання і відпочинку (88 %), нормалізація рухової активності (84 %); ефективна корекційна й реабілітаційна робота за медичними показниками дітей «групи ризику» (65 %).

Використання у навчально-виховному процесі здоров'язбережувальних технологій (75 %), створення позитивного психологічного клімату в школі (84 %) також дозволить зберегти здоров'я сучасних школярів. У контексті завдань здоров'язбереження важливим аспектом є психолого-педагогічні й організаційно- педагогічні умови, які забезпечують комфорт учнів за допомогою гуманізації й демократизації навчально- виховного процесу (90 % респондентів); санітарно- гігієнічні умови (82 %); організація харчування учнів (78 %); медичний супровід освіти (77 %).

Основну роль в оздоровчій роботі з учнями мають відігравати батьки (86 %) і самі школярі (67 %). Суттєву роль у цій роботі вчителі відводять також школі (56 %) і адміністрації (54 %), медичним працівникам шкіл (72 %). При цьому всі опитані педагоги підкреслюють, що формування здорового способу життя необхідно розпочинати зі вступу дитини до школи.

У базових навчальних закладах створено цілісну систему пропаганди здорового способу життя та культури здоров'я, відповідні умови співробітництва державних та громадських організацій для підтримки зусиль щодо сприяння розвитку здорового покоління, формування у нього позитивної мотивації на здоровий спосіб життя впровадженням у навчально-виховний процес різноманітних підходів, методів, форм роботи, інноваційних педагогічних технологій здоров'язбережувального, здоров'яформувального, здоров'язміцнювального напрямів.

Робота за цими напрямами базується на співпраці вчителів, учнів і батьків (проведення засідань ради школи, педагогічних рад, круглих столів, засідань батьківських комітетів тощо). їх реалізація відбувається через:

інваріантну складову робочого навчального плану;

проведення тижнів здоров'я і спорту (змагань, тематичних бесід, зустрічей з лікарями);

проведення позакласних заходів;

роботу спортивних секцій (футбол, баскетбол, волейбол, легка атлетика);

учнівське самоврядування.

Іншим, не менш значущим показником діяльності Школи, дружньої до дитини, є якісна превентивна освіта. 78 % опитаних педагогів підтримали творення превентивного виховного середовища. Це свідчить про значну громадянську і моральну відповідальність учителів за майбутню долю своїх вихованців, їх готовність до формування превентивного виховного середовища і викликів суспільства. 90 % респондентів зазначили, що мають сертифікат про проходження курсів з методики навчання учнів на основі розвитку життєвих навичок, 66 % - достатній досвід (від 4 до 10 років і більше) роботи з профілактики шкідливих звичок, епідемії ВІЛ/СНІДу на основі життєвих навичок (факультативи, гуртки тощо).

Моделі превентивної освіти у навчальних закладах реалізуються через низку програм, таких як «Парта під кожного учня» (5-11 класи), парти, створені згідно з методичними рекомендаціями О. Я. Савченко (початкові класи, Залізницький НВК), «Твоє життя - твій вибір» на 2011-2015 рр., соціально-педагогічні проекти «Громадянське виховання», «Виховання здорового способу життя учнів у школі й сім'ї» (ЗОШ І-ІІІ ст. с. Люб'язь), «НВК - за здоровий спосіб життя» (Любешівський НВК), курс за вибором «Захисти себе від ВІЛ», інтерактивну навчальну виставку з питань репродуктивного здоров'я, профілактики ВІЛ/СНІДУ та ІПСШ серед молоді «Маршрут безпеки», соціальний проект «Fair Play - Чесна гра». Крім того, Залізницький НВК працює над реалізацією Європейських стандартів превентивної освіти в рамках проектів за підтримки Глобального фонду та Європейського Союзу.

Превентивне виховання здійснюється на уроках основ здоров'я, біології, географії, фізичної культури, у виховному процесі - через шкільне учнівське самоврядування, вільне спілкування дітей, гурткову роботу, спортивно-оздоровчі заходи, активну участь батьків у виховних заходах. Під час навчально- виховного процесу вчителі використовують інтерактивні методи (робота в групах, рольові ігри, мозкові штурми тощо). Вчителі спілкуються з учнями на засадах діалогу, партнерства і заохочують їх працювати разом.

Для превентивного виховання добирається життєво важлива й доступна для шкільного віку за обсягом і змістом морально-правова інформація та інформація про здоровий спосіб життя, яка дозволить в обмежений час досягти максимального виховного ефекту, не перевантажуючи пам'яті учнів непотрібними фактами й деталями. Морально-правові знання сприяють виробленню в школярів чіткого уявлення про те, що є моральним, а що аморальним, що корисно для здоров'я, а що шкідливо. Учень, у якого сформовано правові, моральні погляди й переконання, не лише усвідомлює їх істинність, а й готовий діяти відповідно до суспільних норм і вимог законів.

Ефективність профілактичних програм забезпечується впровадженням тренінгової методики занять. На тренінгах реалізується одна з основних потреб дітей - потреба у спілкуванні, належності до групи, дружних стосунках та повазі. Такі заняття допомагають вчити цікаво, творчо, а учням - учитися із задоволенням. При цьому використовується визнана на міжнародному рівні методика освіти на основі розвитку соціально-психологічних компетентностей (життєвих умінь), яка сприяє моральному удосконаленню учнів, усвідомленню істинних цінностей, підвищує стійкість до негативних соціальних впливів, істотно знижує схильність до невиправдано ризикованої поведінки, допомагає розвитку комунікативності, емпатії та співробітництва, інших рис гармонійно розвинутої особистості.

Вдалим прикладом може слугувати робота шкіл волонтерства, тренінгів лідерства, розвитку навичок спілкування, побудови міжособистісних взаємин, самопізнання і пізнання інших, розвитку критичного мислення, креативності, толерантності, уміння розв'язувати конфлікти тощо.

Традиційним є проведення членами учнівського самоврядування профілактичних міні-лекцій, повідомлень, рейдів «Школа - територія, вільна від паління», «Ні - лихослів'ю!», «Діти - за здоров'я!». У навчальних закладах щорічно проходять загальношкільні дні здоров'я із залученням усіх учнів, учителів, батьків, загальношкільна акція «Червона стрічка», якою демонструють свою підтримку людей, котрі живуть з ВІЛ-інфекцією, і показують, що їм не байдужа ця проблема людства. У рамках проведення тижня превентивного виховання «Дитинство без насильства» у навчальних закладах відбувається флешмоб «Синя стрічка», учасниками якого є учні 1-11 класів та їх батьки (захід має на меті привернути увагу школярів, їхніх тат і мам до проблеми насильства у сім'ї). З метою популяризації здорового способу життя, відмови від тютюнопаління до Всесвітнього дня без тютюну учнями базових навчальних закладів проводиться акція «Обміняй цигарку на цукерку». У ході акції волонтери обмінюють сигарети на ласощі, демонструють слайд-шоу про шкідливість куріння, розповсюджують інформаційні буклети «Скажи „ні”» алкоголю, тютюну та наркотикам». Учні з нетерпінням очікують конкурси «Шкіряний м'яч», «Нащадки козацької слави», «Козацький гарт», змагання з техніки пішохідного туризму та спортивного орієнтування, легкої атлетики, Фестивалі дитячої творчості «Хай зірки не гаснуть!», «Тато, мама, я - спортивна сім'я». Традиційно у вересні проходить олімпійський тиждень, під час якого проводяться «Малі Олімпійські ігри».

Така цілеспрямована робота дає можливість розвивати в учнів необхідні життєві вміння і спеціальні навички, які зменшують схильність молоді до ризикованої поведінки, сприяє створенню здоров'язбережувального середовища.

У превентивному вихованні учнівської молоді важливим є залучення до виховного процесу батьків. Педагоги проводять батьківські збори, тренінгові заняття для підвищення компетентності батьків щодо профілактики вживання дітьми алкоголю, наркотичних та інших психотропних речовин. Важливу роль у превентивно-виховній роботі відіграють батьківські конференції з участю лікарів, працівників правоохоронних органів. Під час таких зустрічей батьки можуть обговорити та висловити свою позицію щодо виховання школярів та змісту заходів, які проводяться в навчальному закладі. Аналіз відповідей батьків показує, що 95 % респондентів задоволені (серед них 84 % повністю та 11 % частково) ефективністю впливу шкільних профілактичних заходів на бажання своєї дитини вести здоровий спосіб життя. Постійна співпраця школи з батьками забезпечує стійкість і стабільність навчально-виховного процесу, сприяє

усуненню психолого-педагогічних порушень соціальної адаптації неповнолітніх.

Превентивна педагогіка потребує фахівців, які здатні залучати дітей до системи загальнолюдських цінностей, запобігати відхиленням у поведінці, працюючи з конкретною сім'єю та особистістю. Педагоги постійно беруть участь в організації та проведенні семінарів, конференцій, круглих столів, які спрямовані на розвиток та підвищення якості превентивної освіти. Школи мають свої веб-сайти, на яких регулярно висвітлюється діяльність навчальних закладів. Робиться це і в педагогічній пресі та місцевих засобах масової інформації, інтернеті, а педагогічні колективи активно беруть участь у презентаціях і виставках. На засіданнях методичних рад і методоб'єднань класних керівників, учителів основ здоров'я, педагогів-організаторів регулярно обговорюється питання організації та якісної превентивної освіти. У навчальних закладах здійснюється моніторинг різних показників її діяльності, у тому числі пов'язаних з організацією та ефективністю превентивної освіти.

Стрижнем успішного формування превентивного виховного середовища є партнерська взаємодія, що є дієвим засобом взаємного підвищення виховного потенціалу ЗНЗ і його партнерів: сімей, громадських організацій і закладів, установ системи державної підтримки людини (органи правопорядку, заклади охорони здоров'я, МНС, СЕС, соціальні служби).

Висновки

Таким чином, школа є ідеальним середовищем для впровадження превентивних програм, зокрема профілактики ВІЛ - інфекції.

Тут найкращі можливості для здійснення масового, ефективного і превентивного впливу.

Масовість. Абсолютну більшість дітей та молоді віком до 18 років в Україні охоплено системою загальної середньої освіти. Це той період життя, коли формуються самоідентичність людини, її особиста система цінностей, поглядів і переконань.

Ефективність. Навчальний заклад - це місце, де молодь та їхні наставники проводять разом багато часу. Це дає можливість поєднувати навчальний процес із вихованням. Упровадження високоякісних профілактичних програм полегшує це завдання.

Превентивність. Навчальні програми дають змогу ретельно спланувати і здійснити вплив, перш ніж у житті молодої людини виникнуть реальні ризики і проблеми [1].

Окрім того, конкретна модель побудови превентивного виховного середовища загальноосвітньої школи визначається не лише теоретичними підходами, але й реальними умовами функціонування і розвитку закладу освіти, його традиціями, характером соціокультурного оточення, специфікою розташування (мегаполіс, мале місто, сільська місцевість тощо), наявними ресурсами (навчально-методичними, кадровими, фінансовими, матеріально-технічними, економічними, нормативно- правовими, управлінськими), особливостями контингенту школярів, продуктивністю партнерської взаємодії, морально-психологічною атмосферою закладу, що визначає стосунки між педагогами, учнями, батьками, їхніми ціннісними орієнтаціями і запитами щодо підготовленості громадянина країни.

Література

Воронцова Т. В. Захисти себе від ВІЛ. Тренінги життєвих навичок : методич. посібн. для педагога-тренера [Текст] / Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко. - Т. : Навч. кн. - Богдан, 2012. - 208 с.

Захаренко О. А. Школа над Россю [Текст] / О. А. Захаренко, С. М. Мазурик. - К. : Рад. шк., 1979. - 149 с.

Концепція формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей та молоді [Електронний ресурс]. - Режим доступу : http://www.nvo-9.km.ua/stat/stat1.html

Оржеховська В. М. Превентивна педагогіка : навч. посібн. [Текст] / В. М. Оржеховська, О. І. Пилипенко. - О. : ТОВ «Інтерпринт», 2006. - 284 с.

Оржеховська В. М. Профілактика девіантної поведінки неповнолітніх : навч. посібн. [Текст] / В. М. Оржеховська, Т. Є. Федорченко. - Черкаси : Чабаненко Ю., 2008. - 375 с.

Петрочко Ж. В. Концепція школи, дружньої до дитини : основні положення та терміни [Текст] / Ж. В. Петрочко // Пед. науки: теорія, історія, інноваційні технології. - 2014. - № 2. - С. 84-91.

Смирнов Н. К. Школа и здоровье учащихся [Текст] / Н. К. Смирнов // Школа и производство. - 2007. - № 1. - С. 7-9.

Стан та чинники здоров'я українських підлітків : монографія [Текст] / О. М. Балакірєва, Т. В. Бондар, О. Р. Артюх та ін. ; наук. ред. О. М. Балакірєва. - К. : ЮНІСЕФ, Укр. ін-т соц. дослідж. ім. О. Яременка. - К. : КІС., 2011. - 172 с.

Формування превентивного виховного середовища загальноосвітнього навчального закладу : навч.-метод. посібн. [Текст] / О. О. Єжова, В. І. Кириченко, Т. В. Тарасова, Т. Є. Федорченко та ін. ; [за заг. ред. В. М. Оржеховської]. - Кіровоград : Імекс ЛТД, 2014. - 172 с.

Размещено на Allbest.ru