Модель формування геоінформаційної компетенції старшокласників

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.02 + 374

МОДЕЛЬ ФОРМУВАННЯ ГЕОІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ СТАРШОКЛАСНИКІВ

С.М. Бабійчук

У статті 4 закону України «Про освіту» зазначається, що «Україна визнає освіту пріоритетною сферою соціально-економічного, духовного і культурного розвитку» (Закон України про освіту, ст. 4). Переважна більшість педагогів- науковців і освітян-практиків переконані, що підготовка фахівців у будь-якій сфері повинна здійснюватися на новій концептуальній основі в рамках компетентнісного підходу. Як свідчать наші дослідження, вітчизняні вчені вважають, що компетентність у навчанні набуває молода людина не лише під час вивчення якогось навчального предмета чи групи предметів, а й за допомогою позашкільної освіти. Дослідна діяльність старшокласників забезпечує умови впливу на його розвиток, детальніше знайомство з навколишнім середовищем, дозволяє виробляти свою поведінку, волю, характер, ставлення та оцінювання (Бібік Н. М., 2008, с. 205-230).

Дослідження філософів та соціологів указують на те, що географічна інформація в сучасному суспільстві вже не тільки присутня і пронизує собою всю інформаційну сферу людства, а й поступово стає її основою, фундаментом.

Геоінформаційна компетенція учнів старшої школи набуває все більшої актуальності у світі, оскільки, курси геоінформаційних систем (ГІС) у більшості високо розвинутих країн світу є обов'язковими у шкільній програмі та по-друге - територіально-просторова орієнтація молодих людей у світі є одним з найважливіших факторів їх мобільності (The new ArcGIS).

Еволюція географічної науки просувається в бік інформатизації, тому сучасна освіта повинна бути спроектована у напрямок формування в учнів геоіфнораційної компетенції, задля їх адаптації до сучасних умов життя.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Відомий російський учений-педагог Г. Селевко підкреслює, що компетентності - це життєвий досвід (вітагенна інформація), що став набуттям особистості, відкладається в резервах довготривалої пам'яті і перебуває в стані постійної готовності до актуалізації в адекватних ситуаціях (Селевко Г. К., 2006, с. 111).

Проблема компетентності навчання перебувала в центрі наукових інтересів таких учених, як В. Безпалько, Н. Бібік, В. Болотов, Н. Голованова, С. Гончаренко, Л. Зеленська, І. Зязюн, М. Елькін, Б. Ельконін, І. Єрмаков, В. Корнєєв, Л. Паламарчук, К. Корсак, Л. Круглик, Н. Кузьміна, Лебедєв, А. Маркова, Н. Ничкало, О. Овчарук, Підласий, А. Пінський, О. Пометун, О. Савченко, Г. Селевко, А. Сиротенко, О. Топузов, С. Трубачева, Г. Уварова та ін.

Вітчизняні науковці О. Овчарук (Овчарук О. В., 2004, с. 6-15 ), С. Трубачева (Трубачева С. І., 2009, с. 50-57) у своїх дослідженнях, підкреслюють, що освітня компетенція - це сукупність взаємозалежних знань, умінь, навичок, мотиваційних орієнтацій і досвіду діяльності учня, необхідних, щоб здійснювати особистісну й соціально значиму продуктивну навчальну діяльність стосовно реальної дійсності.

Питання геоінформаційної компетенції учнів-старшокласників у своїх роботах частково висвітлюють Л. М. Даценко, В. І. Остроух.

Метою статті є висвітлення існуючого досвіду формування геоінформаційної компетенції учнів старшої школи на основі досвіду навчання в секції «ГІС у географії» Київської Малої академії наук.

Визначення поняття «геоінформаційна компетенція». Використання геоінформаційних систем у шкільній освіті ґрунтується на формуванні в учнів геоінформаційної компетенції. Означення цього поняття багатогранне оскільки містить комплекс компетенцій які повинні формуватися в учня (Rhind D., 1993, c. 121). На нашу думку найбільш оптимальним визначенням терміну геоінформаційної компетенції є «проявлені на практиці прагнення і здатності використання інформації про географічне розташування об'єкту на земній поверхні, вміння створювати і працювати з географічною базою даних та інтерпретувати її у картографічний формат, що дозволить приймати ефективні рішення у відповідній галузі діяльності». Розвиток цієї компетенції сприяє: ефективній інтеграції учнів у суспільство як своєї країни зокрема та нашої планети загалом, визначення своєї географічної позиції щодо певних просторових об'єктів.

Для одержання геоінформаційної компетенції старшокласник повинен володіти певними змістовими характеристиками цієї компетенції, зокрема: знаннями з шкільних курсів географії, основ інформатики, володіння геоінформаційними технологіями; обізнаністю в колі питань теоретичного і практичного використання ГІС у навчально-виховному процесі; досвід використання ГІС, що дозволив би приймати ефективні рішення у відповідних видах діяльності для розв'язання конкретної проблеми.

Опис моделі формування геоінформаційної компетенції старшокласників. Метою моделювання процесу формування геоінформаційної компетенції старшокласників є підвищення ефективності предметної освіти та обґрунтування трансдисциплінарної характеристики ГІС.

На першому етапі моделювання потрібно визначити мету та співставити її з результатом який треба досягнути - сформовані геоінформаційні компетенції старшокласників. Мету - формування геоінформаційної компетенції старшокласників - можна конкретизувати за допомогою завдань, які потрібно вирішити, зокрема: забезпечення знань, умінь та навичок, у сфері вивчення ГІС та (об'єднаних у групу «Зміст» в моделі); формування мотивів навчальної діяльності; формування міжпредметних зв'язків на основі використання ГІС в освітній діяльності вироблення навичок самоконтролю і самооцінки.

Модель характеризується цілісністю, поетапністю реалізації та динамічністю. Більш детально зупинимося на змістово-технологічному забезпеченні процесу формування геоінформаційної компетенції старшокласників, які опосередковують взаємодію вчителя та учня у процесі досягнення результату. Змістова складова навчання дозволяє окреслити сфери застосування компетенцій учня. Яскравий приклад вивчення геоінформатики - трансдисциплінарної науки, що сформувалася на межі інформатики та циклу наук про Землю.

Форми навчання спрямовані на окреслення способів організації навчальної діяльності, а методи ми розглядаємо, як інструменти педагогічної діяльності, що застосовуються для формування компетенцій.

Педагогічні умови в моделі формують зміст геоінформаційної компетентності старшокласників. Ми їх об'єднали у декілька груп, зокрема:

• організаційні;

• методичні;

• технологічні;

• психолого-педагогічні.

Отже, побудована модель формування гео- інформаційної компетенції старшокласників є багатокомпонентним особистісним утворенням, що охоплює соціально-значущі та предметні компетентності учня, набуття яких у процесі навчання ГІС, інформатики, гуманітарних, суспільних, природничих та точних дисциплін дасть змогу йому повноцінно жити та успішно працювати в інформаційному суспільстві.

Однією з особливостей формування геоінформаційної компетенції є стрімкий розвиток навчальної бази даних. Умовою реалізації цього процесу є у першу чергу, програмне забезпечення ГІС, яке постійно оновлюється. Іншою умовою є інформація про «обличчя Землі» - географічна карта, яка повинна бути актуальною, тобто відповідати сучасній, реальній картині світу. Усі ці умови, як наслідок, сприяють постійному оновленню навчально-методичної бази курсу ГІС у загальноосвітніх закладах.

Формувати геоінформаційну компетенцію можна за допомогою виконання різних завдань. Одним з найбільш продуктивних є векторизація історичних та географічних карт України. Таке завдання дозволяє сформувати знання про географічні особливості території України; удосконалити практичні навички роботи з електронною картою, виховувати любов до рідної країни. (Green D. R. and McEwen L. J., 1991, c. 31).

Як приклад розглянемо формування гео- інформаційної компетенції учня на зайняттях секції «ГІС у географії» КПНЗ «Київська Мала академія наук учнівської молоді». Мета наукової роботи полягає у самостійній переробці у векторний формат єдиної карти УНР з кордонами на стан 1918 р.

Цій карті самостійної України майже сто років. За словами картографів - вони вперше отримали документ з кордонами Української Народної Республіки станом на кінець 1918 р. Мапа зберігалася в родинному архіві сім'ї Голубченків у Сумах. У серпні 2005 року сім'я вирішила передати карту на зберігання до Державного архіву Сумської області. Там вона була відразу ж відреставрована. (див. Рис. 2).

Важливою умовою для ґрунтовного вивчення основ геоінформаційних систем у старшій школі є те, що в учнів уже є знання з базових дисциплін, зокрема з географії, основ інформатики, комп'ютерної графіки, математики. Учням, які здобувають середню базову освіту, буде важче опанувати дану дисципліну, оскільки у них немає ще достатньої кількості знань, умінь та навичок з необхідних базових предметів.

Висновки

Геоінформаційна компетенція учнів старшої школи на теренах української держави лише починає формуватися. На сьогодні в Україні вивчення основ ГІС практикується переважно у форматі гуртків та факультативів. Для цього підготовлено повноцінний курс за вибором для учнів 10-11-го класів «Основи геоінформаційних систем і технологій» (автори: Л. М. Даценко, В. І. Остроух), рекомендований Міністерством освіти і науки України. знання компетентність геоінформаційний

Важливим кроком у впровадженні основ вивчення ГІС у позашкільній освіті Києва було створення у відділенні наук про Землю Київської Малої академії нової секції «ГІС у географії». Звичайно, дещо звужена інтерпретація даної дисципліни (географічна) не дозволила розкрити повністю таку характеристику, як трансдисциплінарність, проте було залучено обдарованих та зацікавлених у таких дослідженнях дітей до її освоєння, а також внесено ґрунтовну лепту інновацій до науково- дослідницьких робіт МАН цього напряму.

Література

1. Бібік Н. М. Компетентність у навчанні / Н. М. Бібік // Енциклопедія освіти / АПН України; голов. ред. В. Г. Кремень. - К. : Юрінком Інтер, 2008. - С. 408.

2. Овчарук О. В. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : б-ка з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. - К. : К.І.С., 2004. - С. 6-15, 34-47.

3. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2-х т. Т. 2. / Г. К. Селевко. - М. : НИИ школьных технологий, 2006. - С. 459.

4. Трубачева С. І. Роль шкільного підручника у формуванні загальнонавчальних компетентностей учнів / С. І. Трубачева // Проблеми сучасного підручника: зб. наук. пр. - К., 2009. - Вип. 9. - С. 50-57.

5. Шипулін В. Д., ІЛС Україна Посібник з навчання роботі з кадастрово-реєстраційною системою / В. Д. Шипулін. - К.: Географіка, 2011. - 439 с.

Анотація

Сучасна освіта ґрунтується на практичному використанні знань, одним з компонентів якого є формування в учнів певної компетентності. Вивчення основ геоінформаційних систем у старших класах ґрунтується на формуванні в учнів геоінформаційноїкомпетенції. Формування геоінформаційноїкомпетенції старшокласників зображено у вигляді педагогічної моделі. Означення цього поняття багатогранне оскільки містить комплекс компетенцій, які повинні формуватися в учня.

Ключові слова: геоінформаційна компетенція; геоінформаційна система; компетентність; компетенція; модель; старшокласники.

Современное образование основывается на практическом использовании знаний, одним из компонентов которого является формирование в учащихся определенной компетентности. Изучение основ геоинформаци- онных систем в старших классах основывается на формировании в учащихся геоинформационной компетенции. Формирование геоинформационной компетенции старшеклассников изображено в виде педагогической модели. Определение этого понятия многогранное поскольку содержит комплекс компетенций, которые должны формироваться у ученика.

Ключевые слова: геоинформационная система; геоинформационная компетенция; компетентность; компетенция; модель; старшеклассники.

The use of Geographic Information Systems and Geographical Information plays a key role in human activities today. GIS is widely applied in everyday life by many of the services we rely on. It is one of the fastest growing uses of computer technologies and is a fundamental part of modern geography. Modern education based on the practical use of knowledge, a component of which is the formation among school students specific competence. The study of geoinformation systems in high school based on the formation of geoinformation competence. Formation geoinformation competence senior pupils depicted as a pedagogical model. The definition of this concept is multifaceted as contains set of competencies that a student should formed. The article considers the practical development geoinformation competence of students' «Geographic Information Systems in Geography» of Kyiv Small Academy of Sciences.

Is carried out the analysis of the existing definitions of term «geoinformation system». Are proposed the prospects for the development of the new directions of the Geographic Information Systems within the framework of geographical studies. Are opened essence, methodological bases, contradictions and prospects for integration processes in the geography and Geographic Information Systems. GIS is a tool that is being used extensively by researchers, scientists and administrators to inform decision making about real issues. Educators are now investigating innovative approaches to using GIS in learning/teaching environments.

Keywords: competence; geoinformation competenc; geoinformation system; high school students; model.

Размещено на Allbest.ru