Роль бизнес-образования в развитии человеческого капитала

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Роль бизнес-образования в развитии человеческого капитала

А.И. Монобаева

Цель исследования - изучение и анализ роли бизнес-образования в формировании человеческого капитала. На основе проведенного анализа предложены конкретные практические методы, направленные на усиление подготовки специалистов для бизнеса.

Методология - обобщение, дедукция, абстрагирование, эксперимент, абстрактно-логический метод, методы системного подхода, анализ причин и последствий.

Оригинальность/ценность - автором предпринята попытка оценить степень влияния бизнес-образования на формирование человеческого капитала, выявить имеющиеся пробелы и недостатки в сфере профессионального управленческого образования, а также внести предложения и рекомендации по совершенствованию системы бизнес-образования в Казахстане. Основное содержание исследования составляет анализ докладов и отчетов по конкурентоспособности экономики, программных документов и материалов, статистических данных, а также результатов проведенных исследований по состоянию и уровню развития человеческого капитала в Казахстане.

Выводы - в целях развития бизнес-образования необходимо разрабатывать содержание профессиональных образовательных программ в вузах с обязательным участием экспертов-практиков от работодателей. Инновационность профессиональных программ должна быть направлена на обучение новым современным технологиям, на исследования и разработки, опытно-конструкторские работы, внедрение результатов в производство, реализацию перспективных бизнес-проектов. Содержание образования должно быть продумано с точки зрения опережающего развития.

В современных условиях доминирующим фактором экономического роста любой страны является качество человеческого капитала. В докладе ОЭСР, посвященном конкурентоспособности экономик стран Центральной Азии, развитие человеческого капитала обозначается как главная приоритетная задача в повышении инвестиционной привлекательности региона. Для решения этой задачи необходимо, прежде всего, обеспечить соответствие структуры образования требованиям современного рынка труда [1]. В этой связи, несомненна ведущая роль бизнес-образования, так как именно эта сфера наиболее тесно и непосредственно связана с рынком труда. Общепризнанно, что образование само по себе не влияет на человеческий капитал до тех пор, пока не найдет практического применения. Несмотря на то, что все ступени представляют важность в эволюции образования (начальное, среднее, высшее), практическое применение полученных знаний и навыков происходит на уровне послевузовского бизнес-образования в период практической работы. Мировая практика показывает, что в передовых развитых странах расходы на бизнес-образование и профессиональное развитие рассматриваются исключительно как инвестиции в человеческий капитал. предпринимательский образование бизнес капитал

Теория человеческого капитала имеет давние корни. Впервые идея человеческого капитала нашла отражение в «Принципах» А. Маршалла, «Богатстве народов» А. Смита, а также в работах других ученых. Однако, как самостоятельная концепция, теория человеческого капитала оформилась только на рубеже 50-60-х годов XX в. Заслуга ее выдвижения принадлежит известным американским экономистам Т. Шульцу и Г. Беккеру. В современной литературе существуют различные определения и толкования термина «человеческий капитал». Некоторыми авторами данное понятие рассматривается как экономическая категория, другие приближают его к понятиям «человеческий потенциал» и «человеческое развитие». Наиболее общим определением принято было считать, что человеческий капитал есть не что иное, как «капитал в форме интеллектуальных способностей и практических навыков, полученных в процессе образования и практической деятельности» [2]. Согласно определению ОЭСР, человеческий капитал представляет собой знания, умения, компетенции и индивидуальные особенности человека, которые способствуют созданию личного, социального и экономического благосостояния [3]. Из данного определения следует, что человеческий капитал влияет не только на развитие отдельного человека или компании, но и на развитие экономики и общества в целом.

В наши дни большинство экономистов придерживаются определения, которое сводит понятие «человеческий капитал» к способности человека создавать новые знания и ценности и уметь управлять ими. Согласно академику К.Сагадиеву, человеческий капитал - это «основа, фундамент, формирующийся в современном мире, в том числе и в Казахстане, инновационной экономики и общества знания» [4].

В передовых странах с развитыми экономиками основой материального благополучия человека стали считать обладание научным знанием. Неслучайно, при рассмотрении факторов развития человеческого капитала, на первое место ставят науку и инновационную деятельность. Последние, в свою очередь, напрямую связаны с образованием. Именно качественное образование является поставщиком научных знаний и фундаментом инноваций. По некоторым данным, в развитых странах повышение продолжительности образования на один год ведет к увеличению ВВП на 5-15%. Так или иначе, именно эффективное и качественное образование лежит в основе развития человеческого капитала и служит основным фактором экономического роста и конкурентоспособности той или иной страны. В Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы обозначено, что «инвестиции в человеческий капитал крайне необходимы для создания технически прогрессивной, производительной рабочей силы, которая может адаптироваться в быстро изменяющемся мире. Успешными экономиками будущего будут те, которые инвестируют в образование, навыки и способности населения» [5].

Накопление человеческого капитала происходит на всех этапах получения образования, включая начальное, среднее, высшее и послевузовское образование, а также повышение квалификации и профессиональное развитие. При этом, учитывая важность освоения профессиональных компетенций, практических навыков и знаний современных технологий, первостепенную роль должны играть программы бизнес-образования.

Анализ современного состояния образовательного сектора Казахстана

По результатам исследования «Состояние и уровень развития человеческого капитала в Казахстане», в рамках которого изучались оценки населением и экспертами состояния системы образования Казахстана, около 57% участников опроса оценили существующую в республике систему образования, как неэффективную [6]. Большинство опрошенных лиц выразили недовольство проводимыми реформами в сфере образования. В числе основных причин недовольства названы: неумение рассчитать потребность в профессиональных кадрах; слабые взаимосвязи между учебными заведениями и работодателями и ряд других причин. Низкие оценки состояния профессиональной подготовки кадров в стране даны по следующим причинам: отсутствие заинтересованности или возможностей работодателей в повышений квалификации сотрудников, отсутствие финансовых возможностей самих работников; низкий уровень подготовки выпускников вузов; отсутствие системы переучивания и переподготовки кадров. В соответствии с результатами опроса, в повышении профессиональных навыков нуждаются больше всего управленцы среднего звена (61,5%) и индивидуальные предприниматели (63,6%) [6]. Главными препятствиями на пути развития образовательного потенциала являются: недооценка населением и работодателями важности и необходимости непрерывного профессионального обучения, слабая продуманность реформ, недостаток квалифицированных кадров для их осуществления. В результате современная система образования в Казахстане оценивается как неэффективная на всех ее уровнях» [6].

В последних международных отчетах и докладах по конкурентоспособности экономик и инвестиционной привлекательности Казахстана также отмечаются недостатки в подготовке квалифицированных кадров в нашей стране. Так, в соответствии с Отчетом Всемирного экономического форума (ВЭФ) по глобальной конкурентоспособности (2012-2013), недостаток квалифицированных кадров, т.е. низкая квалификация рабочей силы, обозначается самой главной ключевой проблемой ведения бизнеса в Казахстане [7] (рисунок1).

Рисунок 1 Ключевые проблемы ведения бизнеса в Казахстане

Примечание: данные источника [7]

По результатам исследования инвестиционной привлекательности Казахстана, проведенного компанией «Ernst&Young» (2012), только 25% из общего числа опрошенных инвесторов удовлетворены уровнем квалификации кадров. При этом 35% считают необходимым улучшение профессиональной подготовки [8]. Результаты данного исследования выявляют недостаточное предложение на рынке труда специалистов с практическими навыками и знанием современных технологий. Отмечено, что «нехватка специалистов, обладающих отраслевыми знаниями и опытом, может стать сдерживающим фактором для реализации потенциала роста в некоторых высокотехнологичных отраслях и сегменте бизнес-услуг» [8].

Обзор инновационного развития Казахстана, проведенный Европейской экономической комиссией ООН, также отмечает, что «нехватка квалифицированных кадров в целом ряде секторов остается ограничивающим фактором экономической деятельности» [9].

В соответствии с данными ВЭФ по глобальной конкурентоспособности, в 2012 г. по показателю «Качество системы образования» Казахстан занял 101 позицию из 144 стран (для сравнения: в 2005 г. Казахстан занимал 49 место среди других стран) (рисунок 2).

Повышение роли бизнес-образования

Вышеобозначенные меры призваны в корне перестроить существующую систему технического и профессионального обучения и обеспечить должную качественную подготовку специалистов, отвечающих требованиям работодателей. Подобную политику следует применить и для системы высшего и послевузовского образования. Улучшение качества подготовки специалистов по программам бакалавриата и профильной магистратуры требует активного участия работодателей на всех уровнях образовательного процесса: в разработке, реализации, мониторинге, контроле и управлении качеством образования.

На сегодняшний день правительством Казахстана сделаны существенные шаги по развитию профессионального и технического обучения (ТиПО):

Рисунок 2 Позиция Казахстана в рейтинге стран по показателю «Качество системы образования»

Примечание: данные источника [7]

В целях устранения имеющихся недостатков в стране в настоящее время взят курс на модернизацию содержания образования, главной целью которой является соответствие требованиям современного рынка труда.

· созданы и начали работу отраслевые, межотраслевые и региональные координационные советы по развитию ТиПО, в состав которых входят представители частного сектора;

· разрабатываются профессиональные стандарты, которые в отличие от государственных образовательных стандартов будут содержать не требования к процессу обучения, а перечень компетенций специалиста, т.е. требования к результатам обучения;

· Национальный аналитический центр приступил к реализации пилотного проекта для апробации возможных механизмов государственно-частного партнерства в сфере ТиПО - АО «Холдинг «К?сіп?ор», который объединит несколько учебных заведений на принципах корпоративного управления и привлечет частные инвестиции;

· Министерством труда и социальной защиты населения Республики Казахстан разработан механизм социальных контрактов, который предусматривает заключение трехстороннего соглашения (Центр занятости, студент и работодатель) и возмещение бизнесу затрат на подготовку конкретного работника;

· создана Национальная палата предпринимателей Республики Казахстан, призванная обеспечить участие работодателей в качественной модернизации системы технического и профессионального образования [10].

В дискуссиях о роли и влиянии образования на человеческий капитал ключевое место занимают вопросы бизнес-образования. В настоящее время многие компании сделали ставку на наращивание человеческого капитала в сфере управления бизнесом, поскольку именно от управленческих кадров во многом зависит политика и стратегия компании и, следовательно, ее конкурентоспособность. Сегодня есть ясное понимание того, что именно бизнес-школы должны обучать предпринимателей и управленцев, от которых во многом зависит экономическое развитие страны. В Послании Президента «Стратегия «Казахстан 2050» предпринимательство называется «движущей силой нового экономического курса» [11]. К сожалению, на сегодняшний день уровень подготовки и развития предпринимательских и управленческих кадров в стране является недостаточным. Современные условия ведения бизнеса в Казахстане выдвигают новые требования к руководящим кадрам. От современного руководителя требуется умение стратегически мыслить и принимать нестандартные решения. Знание финансов, маркетинга, навыки управления человеческими ресурсами наряду с лидерскими качествами и коммуникативными навыками становятся ключевым фактором успешной деятельности руководителя компании. Для того чтобы стать таким руководителем, недостаточно базового университетского образования, предпринимательского таланта или практического опыта управления. Необходимы знания современных технологий управления бизнесом, способность моделировать возможные сценарии развития и генерировать новые идеи по эффективному управлению бизнесом. Другими словами, современному руководителю необходимо управленческое бизнес-образование.

В Казахстане первые программы бизнес-образования появились в 90-х годах XX века. Выделение сегмента бизнес-образования из общего профессионального экономического образования было обусловлено структурными изменениями и социально-экономическими преобразованиями, связанными с приобретением государственного суверенитета и экономической самостоятельности, переходом к новому типу экономических отношений, развитием предпринимательства и института частной собственности. В условиях перехода от планово-хозяйственной к рыночной экономике в стране встала необходимость подготовки специалистов, владеющих знаниями в области рыночных отношений, менеджмента и маркетинга, бизнеса и предпринимательства, бухгалтерского учета и аудита, финансово-кредитного механизма, международных экономических отношений и т.д. Именно в эти годы в стране появились первые программы в области менеджмента и бизнес-администрирования, открылись первые бизнес-школы (АШМ, КИМЭП).

Сегодня система бизнес-образования Казахстана представлена такими субъектами, как (1) бизнес-школы, (2) тренинговые и консалтинговые компании, (3) учебные центры и корпоративные университеты при компаниях, а также (4) представительства зарубежных бизнес-школ и тренинговых компаний. Развитие системы бизнес-образования обусловлено растущим спросом на обучение и профессиональное развитие кадров. Конкуренция на рынке труда заставляет управленцев непрерывно развивать профессиональные навыки, приобретать дополнительные знания и компетенции. Все большим спросом на рынке Казахстана пользуется программа МВА - магистр делового администрирования, а также программа профессионального развития руководителей. Среди наиболее известных казахстанских бизнес-школ следует назвать Международную академию бизнеса (МАБ), КИМЭП, Университет международного бизнеса (UIB), Международную Бизнес-Школу КазЭУ имени Т. Рыскулова. В 2012 г. открылась Высшая школа бизнеса «Назарбаев Университета» в Астане, которая призвана стать бизнесшколой международного уровня в соответствии с международными стандартами.

Мировой опыт свидетельствует о том, что темпы экономического роста и спрос на управленческое бизнес-образование находятся в прямой зависимости. Повышение темпов развития бизнеса в большинстве сфер экономики увеличивает потребность компаний в управленческих кадрах. О положительной зависимости между экономическим ростом и спросом на услуги бизнес-школ свидетельствуют высокие темпы развития бизнес-образования в странах, демонстрирующих в настоящее время высокие темпы экономического роста (Корея, Китай, Индия и др.). Анализ развития бизнес-образования за рубежом показывает, что по мере изменений экономического климата, менялись методы, формы и содержание бизнес-образования. В ответ на происходящие изменения на рынке труда, бизнес-школы пересматривают свои учебные планы, вводят новые учебные курсы или темы, интегрируют между собой дисциплины, делая учебный процесс гибким и направленным на удовлетворение рынка труда.

Одной из наиболее успешных бизнес-школ Алматы является Международная Бизнес-Школа Казахского экономического университета имени Турара Рыскулова (IBS). Деятельность школы направлена на формирование нового корпуса управленческих кадров для всех секторов экономики, способных генерировать и реализовывать на практике новые идеи и управленческие решения в интересах развития отдельной компании и экономики страны в целом. В целях удовлетворения рынка IBS предлагает широкий спектр программ по различным направлениям. На сегодняшний день наибольшим спросом пользуются двудипломные программы, позволяющие обучаться по программам, разработанным совместно с зарубежными бизнес-школами, и получить диплом зарубежного вуза. Среди таких программ наиболее популярны программы - DBA, МВА по специализациям «Стратегический менеджмент», «Международный бизнес», «Финансовый менеджмент» и т.д. Полученные знания в области международного бизнеса, приобретенный зарубежный опыт и деловые контакты усиливают конкурентные преимущества выпускников IBS, способствуя успешному продвижению их карьеры. IBS практикует выездные стажировки в зарубежные бизнес-школы с посещением компаний, встречами с топ-менеджерами и установлением деловых контактов. По отзывам выпускников, результаты обучения отражаются на их работе, повышая конкурентные преимущества компании.

По результатам рейтинга Doing Business-2013 (Ведение бизнеса-2013) Всемирного банка и Международной финансовой корпорации (IFC) Казахстан поднялся на семь строчек - до 49 места с 56-го, заняв место между Мексикой и Тунисом [12]. Данный отчет показывает оценку норм регулирования, способствующих или препятствующих развитию бизнеса в течение всего цикла деятельности, включая создание предприятия, ведение бизнеса, осуществление внешнеторговой деятельности, уплату налогов, а также уровень защиты прав инвесторов. Стоит отметить, что таких положительных результатов наша страна достигла, в том числе, и за счет развития в последнее время более качественной системы бизнес-образования.

Наряду с наметившимися положительными тенденциями в системе бизнес-образования, следует отметить и проблемы, которые связаны, прежде всего, с несовершенством законодательной базы, отсутствием целостной концепции (идеологии) бизнес-образования, отсутствием государственных и профессиональных стандартов по программам МВА и ДВА, а также отсутствием серьезных исследований в данной области. Следует также отметить неравномерность предложений и услуг в территориальном плане, 80% бизнес-школ и тренинговых/консалтинговых компаний сосредоточены в Алматы и Астане. Кроме того, по оценкам экспертов, связи бизнес-школ с реальным бизнесом носят фрагментарный характер, отсутствует системность в совместной работе, что приводит к разрыву между уровнем подготовки обучающихся и требованиями рынка труда.

Для решения данных проблем одних усилий бизнес-школ не достаточно. Необходимо консолидировать усилия всех заинтересованных сторон и, прежде всего, государства, бизнеса и вузов для обеспечения качественной подготовки квалифицированных кадров. Одним из наиболее эффективных методов может послужить использование механизмов государственно-частного партнерства, позволяющего учебным заведениям взаимодействовать с субъектами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями в целях качественной подготовки специалистов для приоритетных отраслей экономики. Актуальность данного вопроса для отечественной экономики обуславливается ограниченностью бюджетных средств, привлекаемых для реализации социально значимых проектов и программ, а также необходимостью формирования мотивационных стимулов для частного предпринимательства. Взаимодействие вузов, бизнеса и государства должно быть ориентировано, прежде всего, на следующие перспективные направления:

· оказание финансово-экономической поддержки высшим учебным заведениям, создание бизнес-инкубаторов и ресурсных центров;

· участие бизнес-сектора в процессе формирования заказа на образовательные услуги, в том числе целевой подготовки специалистов, организации дополнительных образовательных услуг, корпоративных программ МВА, курсов профессионального развития и повышения квалификации;

· участие работодателей в управлении содержанием образовательного процесса, к чему относится разработка профессиональных стандартов и компетенций, участие в попечительских советах вузов, в разработке стратегий, учебных планов и программ, согласование тем дипломных работ и магистерских диссертаций с запросами конкретных заказчиков из государственного или частного сектора, организация производственной практики и стажировки, участие в мониторинге и оценке качества обучения и освоения обучающимися профессиональных компетенций, участие в преподавании программ бакалавриата, профильной магистратуры, МВА и ДВА, а также в разработке и реализации программ профессионального развития преподавателей и бизнес-тренеров.

Вопросы возможности и целесообразности применения принципов ГЧП в сфере высшего и послевузовского бизнес-образования, несомненно, требуют дальнейшего теоретического осмысления, изучения и исследования, особенно в части разработки нормативных положений, распределения ролей, ответственности и рисков в партнерском союзе.

Заключение

В современных условиях бизнес-образование играет особую экономическую роль в жизни общества. От качества подготовки профессиональных управленческих кадров зависит конкурентоспособность предприятий и экономики в целом. Сегодня, как никогда, актуально разрабатывать содержание профессиональных образовательных программ в вузах при обязательном участии экспертов-практиков от работодателей, причем их присутствие важно на всех этапах реализации программы, начиная от планирования и заканчивая оценкой качества подготовки выпускников. Инновационность профессиональных программ должна быть направлена не только на обучение новым современным технологиям, но и на исследования и разработки, опытно-конструкторские работы, внедрение результатов в производство, реализацию перспективных бизнес-проектов. Другими словами, содержание образования должно быть продумано с точки зрения опережающего развития.

Для решения имеющихся проблем необходимо мобилизовать все ресурсы, включая государственные органы, поскольку качество бизнес-образования, в конечном счете, предопределяет конкурентоспособность экономики страны; дальнейший рост экономики невозможен без хорошо обученных и подготовленных менеджеров и предпринимателей. Принимая во внимание поставленные правительством задачи по индустриально-инновационному развитию, а также важность совершенствования управленческих кадров, система бизнес-образования призвана сыграть определяющую роль в формировании и развитии человеческого капитала - основы инновационных преобразований общества. Именно от развития сферы бизнес-образования будет зависеть уровень человеческого капитала в стране, а значит и конкурентоспособность экономики.

Список литературы

1. Ковалёв В. А. Бизнес-образование как фактор инновационного развития экономики [Электрон. ресурс] // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). - - № 3. - URL: http://cyberleninka.ru/ article/n/biznes-obrazovanie-kak-faktor-innovatsionnogo-razvitiya-ekonomiki (дата обращения: 27.05.2013)

2. Kabdullina K., Kurmanov N. A. Development Strategy of Business Education in Kazakhstan [Electronic sourse]. - 2013. - URL: http://group-global.org/publication/view/5713 (дата обращения: 08.06.2013).

3. Герман М. В., Помулева Н. С. Человеческий капитал как основной фактор инновационного развития [Электрон. ресурс] // Вестник Томского государственного университета. Экономика. -

4. № - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/chelovecheskiy-kapital-kak-osnovnoy-faktor-innovatsionnogorazvitiya (дата обращения: 27.05.2013).

5. Сагадиев К. А. Человеческий капитал и факторы его роста // Казахстанская правда. - - 21 февраля.

6. Кызылкулова А. МВА в Казахстане: тенденции и перспективы [Электрон. ресурс]. - - URL: http://www.bizlife.kz/article/show/id/104 (дата обращения: 30.05.2013)

7. Можарова В. В. Уровень образования и профессиональной подготовки граждан как фактор конкурентоспособности человеческого капитала в Казахстане [Электрон. ресурс]. - - URL: http:// kisi.kz/site.html?id=9560 (дата обращения: 01.06.2013)

8. Бектурганова В. Бизнес-образование - гарант экономического роста [Электрон. ресурс]. - URL: http://rus.classtime.kz/node/1747 (дата обращения: 04.2013).

9. Гаджиева Х. М., Алиева Н. М. Человеческий капитал как фактор развития экономики [Электрон. ресурс]. - 2012. - URL: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/2855-2012-05-27-05-22-04 (дата обращения: 05.2013)

10. ООН, Европейская Экономическая Комиссия: Обзор инновационного развития Казахстана [Электрон. ресурс]. - - URL: http://www.un.org/ru/publications/pdfs/innovative_development_ survey_kazakhstan_rus.pdf (дата обращения: 17.05.2013)

11. Ковалевский А. Государственно-частное партнерство в образовании - ответ на вызовы инновационной экономики [Электрон. ресурс]. - - URL: http://www.budget-solution.ru/expert/ppp_tvet_ kz_11 (дата обращения: 10.06.2013)

12. Найданова С. Б. Человеческий капитал как фактор развития экономики [Электрон. ресурс] // Успехи современного естествознания. - - № 9 - С. 262-263. - URL: http://www.rae.ru/ use/?section=content&op=show_article&article_id=7785259 (дата обращения: 7.05.2013)

13. Аймагамбетов Е. Б. Качественное образование должно стать основой индустриализации и инновационного развития Казахстана...» [Электрон. ресурс] // Современное образование. - 2011. - № 2 (82). - URL: http://obrazovanie.kz/pdf/2011_2/90_95.pdf (дата обращения: 04.2013)

14. Snell, Robin, Stanley Rethinking. Undergraduate Business Education: Liberal Learning for the Profession // Management Learning. - 2013. - Vol. 44 (3) - pp. 313-315. DOI: 1177/1350507613481832

15. Hall, Sarah. Business Education and the (Re)production of Gendered Cultures of Work in the City of London // Social Politics. - 2013. - Vol. 20 (2), Special Issue: SI. - pp. 222-241. DOI: 1093/sp/jxt010

16. Paul de Rijke Jonathan A. Plucker. Getting What We Wish for: The Realities of Business Education for a Global Economy // Business Horizons. - 2011. - Vol. 54 (4). - pp. 375-382.

17. Ben Kedia, Paula D. Englis, Transforming Business education to Produce Global Managers - Business Horizons. - 2011. - Vol. 54 (4). - pp. 325-331.

Размещено на Allbest.ru