Формування професійно-творчої особистості майбутнього фахівця з англійської мови в умовах змішаного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.147:811.111

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

І.В. ШЕВЧЕНКО

м. Миколаїв

Революційні зміни технологій, що спираються на високий рівень інтелектуальних ресурсів, і пов'язана із цим активна конкуренція провідних країн світу, стають найважливішими чинниками, що визначають не тільки економіку, але й політику XXI століття. У зв'язку з цим рівень інтелектуального потенціалу країни, який прямо визначається якістю й конкурентоздатні™ освіти, стає найважливішим чинником соціального розвитку та ключовою умовою економічної й політичної самостійності країни. Сучасне суспільство потребує поліпшення якості підготовки фахівців, підвищення конкурентоздатності випускників вищих навчальних закладів на ринку праці. Для цього необхідні всебічне удосконалення організації та змісту освіти, створення правових та економічних умов формування ринкових відносин в Україні. Саме тому важливим є питання не тільки озброїти випускників необхідним багажем знань, умінь і навичок, але й сформувати їх особистість як професіонала, здатного до вирішення професійних завдань.

Творча особистість є найбільшою цінністю для будь-якого суспільства, оскільки для неї характерна висока продуктивність, результативність особистісно та суспільно значущої творчої праці, завдяки чому людство робить черговий крок у своєму прогресі [1].

Великий внесок у розробку проблем здібностей, обдарованості, творчого мислення, розвитку творчої особистості зробили такі вчені, як Н. Лейтес, В. Моляко, В. Рибалка, С. Сисоєва, С. Рубінштейн, В. Шадріков, М. Холодна та інші. Водночас питання щодо розвитку професійної особистості майбутніх фахівців є недостатньо вивченим і особливо актуальним у діяльності сучасного вищого навчального закладу.

Актуальність проблеми творчого розвитку особистості молодої людини сьогодні усвідомлюється настільки, що є авангардною в усіх державних документах про освіту, виступах осіб, які безпосередньо причетні до розвитку системи освіти. Але у вирішенні цієї проблеми є багато труднощів, оскільки здатність людини до творчості не характеризується якоюсь однією конкретною здібністю. Це інтегративна якість особистості, що відображає її особливу внутрішню структуру: спрямованість, певні психічні процеси, характерологічні якості, уміння [2].

У зв'язку з цим фахова підготовка майбутніх фахівців має спрямовуватися на розвиток кожного із визначених вище компонентів, що сприятиме формуванню здатності працівників до творчої діяльності. Формування професійно-творчої особистості майбутніх фахівців - це складова процесу становлення цілісної творчої особистості, готової до професійної креативної діяльності. Розвиток професійної творчості в умовах сучасного вищого навчального закладу розуміється нами як такий освітній процес, в якому студент максимально свідомо і самостійно досліджує навчальний матеріал, забезпечуючи свій різнобічний розвиток та формує себе як творчу особистість. Серед наявних технологій та форм підготовки найбільш продуктивними у розвитку професійної творчості студентів є проблемно-пошукові, дослідницькі та колективно-групові технології. Вони забезпечують підготовку творчих фахівців, які мають навички наукової діяльності, самостійного аналізу можливостей використання досягнень науки та практики, практичної участі у роботі колективу професіоналів.

Національна програма «Освіта. Україна ХХІ сторіччя» свідчить, що підготовка професійно-творчої особистості фахівця повинна здійснюватись на основі нових прогресивних концепцій, у навчально-виховний процес необхідно залучати новітні педагогічні технології та науково-методичні досягнення. З метою входження України у трансконтинентальну систему комп'ютерної інформації повинна бути створена нова система інформаційного забезпечення освіти.

Виконання таких важливих завдань неможливо без розвитку дистанційної освіти, як зазначається у державному документі «Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні». У документі пояснюється, що «дистанційна освіта» - це форма навчання, рівноцінна з очною, вечірньою, заочною та екстернатом, що реалізується, в основному, за технологіями дистанційного навчання. Технології дистанційного навчання складаються з педагогічних та інформаційних технологій дистанційного навчання. У свою чергу, педагогічні технології дистанційного навчання - це технології опосередкованого активного спілкування викладачів зі студентами з використанням телекомунікаційного зв'язку та методології індивідуальної роботи студентів із структурованим навчальним матеріалом, представленим в електронному вигляді [3].

Питання застосування дистанційного навчання в навчальному процесі вищих навчальних закладів стало предметом дослідження багатьох учених і практиків (В. Дивак, Н. Думанський, Т. Крамаренко, В. Попов, В. Трохименко та ін.). На думку науковців, система дистанційного навчання повинна мати такі компоненти: системне середовище дистанційного навчання з необхідними засобами для комунікації учасників дистанційного навчання, електронну базу навчальних матеріалів, віртуальні лабораторії, учасників дистанційного навчання (викладачі, студенти) та технічних спеціалістів (програмісти, системні адміністратори, веб-дизайнери), інтегровану в системне середовище дистанційного навчання систему керування і обліку дистанційного навчання [1; 2; 5].

Науковці (В. Кухаренко, О. Рибалко, Н. Сиротенко) вказують, що дистанційне навчання здійснюється тільки за допомогою Інтернету, оскільки одержання навчальних матеріалів і завдань, і всіх інших питань, пов'язаних з комунікацією, відбувається тільки заочно. Проміжна й підсумкова атестація здійснюється також за допомогою пересилання й перевірки матеріалів [5]. У зв'язку з цим, на думку вчених, стають очевидними такі негативні чинники дистанційного навчання, а саме: відсутність очного спілкування вчителя та студента, що не дає можливості реалізовувати індивідуальний підхід у навчанні та вихованні; студенти не завжди са- модисципліновані, свідомі і самостійні; відсутність гарної технічної оснащеності для постійного доступу до джерел інформації; нестача практичних занять і відсутність постійного контролю [5].

Практика та велика кількість сучасних досліджень свідчать, що тенденція навчання починає розвиватися в напрямку змішаного навчання, яке створює комфортне освітнє інформаційне середовище, системи комунікацій, що надають всю необхідну навчальну інформацію.

За словами вчених (А. Андрєєва, А. Брауна), під змішаним навчанням (blended learning) слід розуміти об'єднання традиційних методів навчання з інтерактивними, яке складається з трьох етапів: дистанційне вивчення теоретичного матеріалу, засвоєння практичних аспектів у формі денних занять, остання фаза - здача іспиту або виконання випускної роботи [1; 2].

Учені пояснюють, що при змішаному навчанні використовуються елементи асинхронного й синхронного дистанційного навчання, сутність яких полягає в тому, що певну частину навчальних дисциплін (або дисципліни) студенти (слухачі) освоюють у традиційних формах навчання (стаціонарній або заочній тощо), а іншу частину дисциплін (або дисципліни) - за технологіями мережевого навчання. Співвідношення частин визначається готовністю освітньої установи в цілому до подібної побудови навчального процесу, а також бажанням і технічними можливостями студентів (слухачів). Такий підхід зветься «гнучке навчання» (flexible learning) [1; 2].

На думку К. Куна, важливими перевагами змішаного навчання є: двостороннє спілкування викладача та студента; студент активний, діяльний, залучений у навчальний процес і знайомий зі структурою курсу; студент перебуває під керівництвом та застосовує набуті знання й навички; для студента передбачені контрольні завдання і він постійно одержує відгуки про свої успіхи [4]. В. Морзе зазначає, що змішане навчання включає в себе елементи, які прийшли з онлайн навчання, а саме:

Лекційні заняття. Матеріал оформлений як і матеріал он-лайн курсу, тобто може бути легко використаний і доступний кожному студентові курсу для самостійного освоєння.

Семінарські заняття (face-to-face sess^ns). При змішаному навчанні на семінарських заняттях проходить обговорення цікавих та важливих тем курсу, а також відбувається відпрацьовування практичних навичок.

Навчальні матеріали курсу (підручники та методичні посібники). Матеріали представлені в друкованому й в електронному виля- ді, які доповнені різними мультимедійними додатками та вставками для більш успішного освоєння дисципліни. Таким чином, курс стає більш привабливим для студентів. конкурентоздатність випускник навчальний професійний

Он-лайн спілкування. Цей елемент також прийшов у змішане навчання з он-лайн навчання. Існують різні інструменти - чат, форум, e-maH, - які дають студентам можливості спілкуватися та працювати разом. З'являється можливість ставити запитання викладачу та одержувати відповіді.

Індивідуальні та групові он-лайн проекти. Такі проекти розвивають навички роботи в Інтернеті, аналізу інформації з різних джерел, а також навички працювати разом із групою, правильно розподіляти обов'язки та відповідальність за виконання роботи. За допомогою таких завдань студент може одержати навички, необхідні для самостійної роботи.

Віртуальна класна кімната. Цей інструмент дозволяє студентам спілкуватися з викладачем за допомого Інтернет комунікацій, а не тільки у звичайній аудиторії [6]. Н. Морзе, розглядаючи можливості використання інформаційно-комунікативних технологій та Інте- рнету в процесі навчання зазначає, що викладач перестає бути для студента єдиним джерелом інформації. Водночас зміщується акцент з формування репродуктивних навичок, таких як запам'ятовування і відтворення, на розвиток аналітичних умінь, в основі яких лежить співставлення, синтез, аналіз, оцінювання виявлених зв'язків, планування групової взаємодії з використанням інформаційно- комунікативних технологій [6].

Отже, можливість формування професійно-творчої особистості майбутнього фахівця з англійської мови в умовах змішаної форми навчання у вищих навчальних закладах України є очевидною, оскільки ця форма навчання є вдалим поєднанням традиційних методів навчання та передових інформаційно- комунікативних технологій. Змішана форма навчання сприяє розвитку професійної творчості особистості в умовах сучасного вищого навчального закладу, в якому студент максимально свідомо і самостійно досліджує навчальний матеріал, забезпечуючи свій різнобічний розвиток та формує себе як творчу особистість з креативним ставленням до вирішення проблемних питань.

Список використаних джерел

1. Андреев А. УМК для e-Learning /А.Андреев // Высшее образование в России. -- 2007. -- № 7.

2. Браун А. Инновационные образовательные технологии (проблемы практического использования) / А. Браун, Дж. Бимроуз // Высшее образование в России. -- 2007. -- № 4.

3. «Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні» від 20 грудня 2000 р. -- К. -- 17 с.

4. Кун К. E-Learning -- электронное обучение / Е. Кун // Информатика и образование. -- 2006. -- № 10. -- С. 16--18.

5. Кухаренко В. Дистанційне навчання: Умови застосування. Дистанційний курс : [навч. посіб.] / М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко. -- Харків : НТУ «ХПІ», «Торсінг», 2002. -- 320 с.

6. Морзе Н. Дистанційна технологія як основа сучасних інформаційних технологій у навчанні / Н. В. Морзе // Нові технології навчання: збірник наукових праць. -- Вінниця : Академія педагогічних наук України ; Вінницький соціально- економічний інститут університету «Україна». -- 2011. -- Вип. 30. -- С. 32--427.

7. Полат Е. С. Теория и практика дистанционного обучения: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева. -- М. : Изд-ий центр «Академия», 2004. -- 416 с.

8. Психологія особистісно орієнтованої професійної підготовки учнівської молоді: [науково-метод. посіб.] / за ред. В. В. Рибалки. -- Тернопіль : Підручники і посібники, 2002. -- 388 с.

9. Сисоєва С. О. Педагогічна творчість: монографія / О. Сисоєва. -- Х. ; К. : Каравела, 1998. -- 150 с.

10. Фурман А. В. Психодіагностика інтелекту в системі диференціації навчання: кн. для вчителя / А. В. Фурман. -- К. : Освіта, 1993. -- 223 с.

Анотація

Сучасне суспільство потребує поліпшення якості підготовки фахівців, підвищення конкуренто- здатності випускників вищих навчальних закладів на ринку праці. Для цього необхідні всебічне удосконалення організації та змісту освіти, створення правових та економічних умов формування ринкових відносин в Україні. Саме тому важливим є питання не тільки озброїти випускників необхідним багажем знань, умінь і навичок, але й сформувати їх особистість як професіонала, здатного до вирішення професійних завдань. Практика та велика кількість сучасних досліджень свідчать, що тенденція навчання починає розвиватися в напрямку змішаного навчання, яке створює комфортне освітнє інформаційне середовище, системи комунікацій, що надають всю необхідну навчальну інформацію, а саме головне, створює умови для формування професійно-творчої особистості майбутнього фахівця з англійської мови.

Ключові слова: професійно-творча особистість, змішане навчання, майбутній фахівець, англійська мова, інформаційне середовище, підготовка фахівців.

Our modern society must improve the quality of future specialists' training improving the competitiveness of graduates in the labor market. This fact requires special organization and content of education, creation of legal and economic conditions of market relations in Ukraine. That is why it is important not only to give graduates necessary knowledge but also to form their identity as a professional personality able to solve professional problems. Practice and a great number of modern researches show that blended learning creates a comfortable educational information environment, communication systems which provide useful training information and, what is the most important, creates the conditions for a professional and creative personality of a future English specialist.

Key words: a professional and creative personality, blended learning, a future specialist, the English language, information environment, training.

Современное общество требует улучшения качества подготовки специалистов, повышения конкуретноспособности выпускников высших учебных заведений на рынке труда. Для этого необходимо всестороннее усовершенствование организации и содержания образования, создание правовых и экономических условий формирования рыночных отношений в Украине. Именно поэтому важным является вопрос не только вооружить выпускников необходимым багажом знаний, умений и навыков, но и сформировать их личность как профессионала, способного к решению профессиональных задач. Практика и большое количество современных исследований свидетельствуют, что тенденция обучения начинает развиваться в направлении смешанного обучения, которое создает комфортную образовательную информационную среду, системы коммуникаций, предоставляют всю необходимую учебную информацию, а самое главное, создает условия для формирования профессионально-творческой личности будущего специалиста по- английскому языку.

Ключевые слова: профессионально-творческая личность, смешанное обучение, будущий специалист, английский язык, информационная среда, подготовка специалистов.

Размещено на Allbest.ru