Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование общекультурных компетенций студентов как средство формирования личностных качеств будущих специалистов в области сетевых информационных технологий

В настоящее время идёт разработка ФГОС ВПО как совокупности требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры по направлениям подготовки. По каждому направлению даётся полная характеристика профессиональной деятельности, включающая область, объекты, виды, задачи профессиональной деятельности, а также представлены требования к результатам освоения образовательных программ, в соответствии с которыми выпускник должен обладать определённым набором общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций. Результатом обучения выпускника являются усвоенные знания, умения, навыки и приобретенные компетенции.

Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании ориентирован на формирование личности специалиста - в единстве его теоретических знаний, практической подготовленности, способности и высокой мотивации к осуществлению всех видов профессиональной и социальной деятельности [1, с. 5].

В ФГОС отмечается, что “вуз обязан сформировать социокультурную среду вуза, создавать условия, необходимые для всестороннего развития личности”. Каковы же возможности технического университета в развитии общекультурных и профессиональных компетенций студентов. К примеру, при подготовке бакалавров по направлению 230100 - “Информатика и вычислительная техника”.

Подавляющее большинство технических вузов страны осуществляют подготовку студентов по данному направлению. Содержание программ обучения по фундаментальным дисциплинам и дисциплинам специализаций направлено в первую очередь на формирование блока профессиональных компетенций. Но каков педагогический механизм формирования таких общекультурных компетенций, как, например, умение работать самостоятельно и в коллективе, руководить людьми и подчинять личные интересы общей цели, способность порождать новые идеи, инициативность и стремление к лидерству, способность быстро адаптироваться к любым ситуациям, умение планировать и организовывать собственную работу и работу коллектива?

По нашему мнению, что задача формирования общекультурных компетенций выпускника технического вуза должна решаться комплексно. На ее решение должны быть направлены: содержание программ обучения и методика преподавания фундаментальных естественнонаучных и технических дисциплин; содержание программ обучения и методика преподавания гуманитарных дисциплин и другое [2].

Это в частности касается и выпускников направления 230100 - “Информатика и вычислительная техника”. Область профессиональной деятельности бакалавров данного направления включает:

- ЭВМ, системы и сети,

- автоматизированные системы обработки информации и управления,

- системы автоматизированного проектирования и информационной поддержки изделий,

- программное обеспечение автоматизированных систем.

При этом, основными объектами профессиональной деятельности бакалавров данного направления являются:

- вычислительные машины, комплексы, системы и сети,

- автоматизированные системы обработки информации и управления,

- системы автоматизированного проектирования и информационной поддержки жизненного цикла промышленных изделий,

- программное обеспечение средств вычислительной техники и автоматизированных систем (программы, программные комплексы и системы),

- математические, информационное, техническое, лингвистическое, программное, эргономическое, организационное и правовое обеспечение перечисленных систем.

В тоже время, современный этап развития нашего общества ознаменован бурным развитием и внедрением в различные сферы жизнедеятельности технологий вычислительных сетей (Интернет, Wi-Fi, Ethernet и др.). На сегодняшний день практически любая организация имеет локальную сеть с возможность выхода в глобальную сеть, использует для хранения корпоративной информации базы данных, размещенные на серверах вычислительных сетей, а также сетевые приложения, для обращения к этим базам данных.

При этом возрастает потребность в высококвалифицированных специалистах в области сетевых информационных технологий - программистах, системных администраторах, программных инженеров, способных реализовать проектирование вычислительной сети, настройку оборудования, написания клиент-серверных приложений, к которым предъявляются достаточно высокие требования. В частности, они должны быть компетентными в области сетевых информационных технологий.

Следовательно, требуется такая организация учебного процесса, при подготовке бакалавров направления 230100, которая будет способствовать формированию у студентов-программистов компетентности в области сетевых информационных технологий, чтобы при окончании вуза они имели возможность реализовать профессиональную деятельность в вычислительных сетях.

В ходе нашего исследования нами было определено, что “компетентность в области сетевых информационных технологий” определяется как “интегративное качество личности, определяющее способность решать профессиональные проблемы и типичные задачи в области сетевых информационных технологий, возникающие в реальных ситуациях при осуществлении профессиональной деятельности по работе с вычислительными сетями, включающее дав основных компонента (профессиональные компетенции и общекультурные компетенции).

Компоненты компетентности в области сетевых информационных технологий представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 - Компоненты компетентности в области сетевых информационных технологий

С целью формирования профессиональных компетенций, при подготовке бакалавров по направлению 230100 “Информатика и вычислительная техника”, нами была разработана автоматизированная система, используемая при изучении дисциплины “Сети и телекоммуникации” и применяемая как для организации аудиторных занятий, так и для самостоятельной подготовки студентов.

Формирование общекультурных компетенций организуется преподавателем непосредственно во время аудиторных занятий и реализуется при изучении дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла, естественнонаучного цикла, а также профессионального цикла.

Наиболее перспективным направлением формировании общекультурных компетенций, на наш взгляд, является использование интерактивных методов и технологий обучения при организации аудиторных занятий. образовательный стандарт профессиональный компетенция

Интерактивные методы и технологии обучения предусматривают такую организацию учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый участник либо имеет определённое ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи. Включает в себя различные методы, стимулирующие познавательную деятельность студентов, вовлекающие каждого участника в мыслительную и поведенческую деятельность.

В частности, при проведении аудиторных занятий по дисциплине “Сети и телекоммуникации” можно использовать следующие формы организации учебного процесса: проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-диалог, лекция - пресс-конференция, технология проблемного обучения, проблемно-модульная технология, групповая работа, технология развивающейся кооперации, технология коллективного взаимодействия, проектная технология, технологии анализа ситуаций для активного обучения, Case-study, баскет-технология, ТРИЗ - теория решения изобретательских задач, технология развития креативности на основе решения, тренинг, мозговой штурм, технология развития критического мышления, технология модерации, ролевая игра, мастер-класс и многие другие.

В ходе своего исследования, нами были рассмотрены квалификационные требования (профессиональный стандарт) в области информационных технологий [3] и выявлены требования работодателей к тем личностными качествами, которыми должен обладать специалист по системному администрированию.

С другой стороны, нами также было проанализировано содержание Федерального Государственного Образовательного стандарта Высшего Профессионального образования по направлению подготовки 2301000 - “Информатика и вычислительная техника” (квалификация бакалавр) [4] и выявлены общекультурные компетенции, которыми должен обладать выпускник данного направления.

В результате, нами были определены общекультурные компетенции, формирование которых в процессе обучения студентов в вузе будет способствовать развитию определенных личностных качеств студентов. Причем, развитию определенных качеств личности выпускника способствуют определенные компетенции. Другими словами, определенные личностные качества выпускника составляют основу определенных общекультурных компетенций.

В таблице 1 приведено соответствие личностных качеств студентов, которыми они должны обладать, согласно требованиям профессионального стандарта в области ИТ-технологий общекультурным компетенциям, которые должны быть сформированы при обучении студентов направления 230100 - “Информатика и вычислительная техника” в вузе.

Таблица 1 - Соответствие личностных качеств студентов общекультурным компетенциям

Следует отметить, что при проведении аудиторных занятий нами были использованы различные интерактивные формы организации учебного процесса при изучении дисциплины “Сети и телекоммуникации”, в том числе ролевая игра. Далее представлено описание хода проведения ролевой игры.

Концепция игры:

Необходимо разработать интерактивный Web-сайт, реализующий продажу товаров через Интернет. Для оформления заказов товаров пользователей следует создать PHP-скипт, позволяющий сохранять данные пользователя в текстовый файл.

Роли:

1 Пользователи, которые имеют возможность перехода на различные разделы Интернет-магазина, регистрации, оформления заказов, просмотр собственной корзины заказов.

2 Администратор сайта, который имеет возможность работы с каталогом товаров (добавление нового товара, корректировка информации о существующем), также имеется возможность работы с данными пользователей (просмотр и корректировка файла, хранящего регистрационные данные покупателя, а также его корзину).

3 Программист, который реализует написание кода программы и поддержку в программы в актуальном состоянии.

4 Менеджер Интернет-магазина, который имеет возможность просмотра данных о продажах товарах и формирование соответствующих отчетов (отчет о продажа товаров за месяц, отчет о продажах определенного товара, корзина определенного покупателя).

Ожидаемый результат:

Студенты разбиваются на 4 группы (пользователь, администратор сайта, программист, менеджер). Перед разработкой сайта, менеджер (как представитель заказчика) предъявляет требования к будущему Интренет-магазину. Программист выслушивает требования заказчика и разрабатывает требуемый сайт. Пользователи работая с сайтом, реализуют заказ товаров. В результате менеджер просматривает отчеты по реализации товара с помощью данного сайта.

По итогам заказчики (менеджер) и пользователи сайта оценивают успешность данного проекта, с точки зрения получения прибыли, а также с точки зрения удобства навигации и оформления доставки товаров. Следующим этапом является обязательная смена ролей.

Критерии оценки:

оценка “отлично” выставляется студентам, разработавших Интернет-магазин, полностью удовлетворивший требованиям, как заказчиков, так и конечных пользователей. Помимо этого студенты, при коллективном обсуждении требованиям к проекту, проявили сформированные на высоком уровне коммуникативные способности, толерантность, умение работать в малых группах, самостоятельность мышления.

оценка “хорошо” выставляется студентам, разработавших Интернет-магазин, удовлетворивший требования, как заказчиков, так и конечных пользователей, однако у этих пользователей имеются замечания, которые возможно исправить. Помимо этого студенты, при коллективном обсуждении требованиям к проекту, проявили сформированные на среднем уровне коммуникативные способности, толерантность, умение работать в малых группах, самостоятельность мышления.

оценка “удовлетворительно” выставляется студентам, разработавших Интернет-магазин, не совсем удовлетворивший требования, как заказчиков, так и конечных пользователей и у этих пользователей имеются замечания, исправление которых приведет к полной переделке структуры сайта. Помимо этого студенты, при коллективном обсуждении требованиям к проекту, должны проявить сформированные на низком уровне коммуникативные способности, толерантность, умение работать в малых группах, самостоятельность мышления.

оценка “неудовлетворительно”, если не выполнены требования на оценку удовлетворительно.

Следовательно, в ходе исследования было доказано, что формирование общекультурных компетенций студентов-программистов направлено на формирование и развитие личностных качеств будущих специалистов, компетентных в области сетевых информационных технологий, которые им пригодятся в будущей профессиональной деятельности.

Список литературы

1 Сальников Н.Л., Бурухин С.Б. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели // Высшее образование в России. 2008. №2. C. 3-11.

2 Леонова Е.В. Формирование общекультурных компетенций у студентов технического вуза // Высшее образование в России. № 2, 2010. http://vovr.ru/upload/leonova.pdf.

3 Квалификационные требования (профессиональный стандарт)
в области информационных технологий “Специалист по системному администрированию”. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.apkit.ru/committees/education/meetings/standarts.php.

4 Федеральный Государственный Образовательный стандарт Высшего Профессионального образования по направлению подготовки 2301000 - “Информатика и вычислительная техника” (квалификация бакалавр), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.11.2009 г. №553 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.osu.ru/docs/bachelor/fgos/230100b.pdf.

Размещено на Allbest.ru