Использование инновационных педагогических технологий на уроках географии

Таким образом, можно сказать, что проект является продуктом межпредметной интеграции. Предлагаемая структура, поэтапная организация деятельности ребят по освоению метода проектов, типы проектов, критерии их оценки делают каждый этап работы логически завершенным, то есть ученический проект может рассматриваться как этап подготовки к последующей работе на следующем этапе.

Проектный метод обучения окончательно не отказывается от традиционных моделей обучения, но предоставляет ученику право выбора, тем самым позволяет ему самостоятельно строить свою личность.

Заключение

География - это единственная наука и школьный предмет, которая объединяет знания о природе и обществе, то есть о том, что окружает человека в его повседневной жизни. Главная цель обучения географии в широком смысле слова заключается в том, чтобы способствовать формированию разносторонне развитой личности.

Одним из факторов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся - разнообразие форм организации обучения. Включение учеников в активную учебную работу, использование при этом разнообразных форм, методов познавательной деятельности значительно расширяют учебно-воспитательные возможности урока, выступающего ведущей формой организации учебной деятельности

Современной школе в центре внимания ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная задача современного учителя - выбрать формы и методы организации учебной деятельности учащихся, которые соответствуют поставленной цели - развитию личности ученика. Древнейшим средством воспитания и обучения детей является игра. Игры дополняют традиционные формы обучения, способствуют активизации процесса обучения и успешному внедрению в практику педагогики сотрудничества. География, возможно, единственный предмет, который обладает широкими возможностями межпредметных связей, имеет такое разнообразие форм и средств обучения.

Для достижения этих целей применяются различные методы, формы и средства обучения. В последнее время значительное внимание учителей географии уделяется активному обучению. Его задача заключается в такой организации педагогом процесса обучения, где педагог не столько передает обучаемым знания, сколько умело организует деятельность своих учеников и направляет на самостоятельное получение знаний. Одним из направлений активизации учебной деятельности является использование компьютера в обучении географии (Высоцкий, 2000).

Увеличение умственной нагрузки на уроках географии заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Использование же компьютера при обучении позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенкаВ профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной методики, а на следующем - технологическом уровне. Разработка технологии как составной части методики предмета предполагает получение гарантированного педагогического результата деятельности учителя. А этот результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по предмету. Современной школе необходима принципиально новая система обучения, которая в опоре на лучшие традиции учитывала бы индивидуальные особенности учащихся.

Вот почему так важно разрабатывать технологии обучения, иными словами организацию учебной деятельности школьников с четко заданной целью и планируемыми результатами.

Игровые технологии обучения являются сильным стимулятором активной учебной деятельности школьников.

Проектный метод отвечает требования современного общества, которое требует от своих граждан активных и самостоятельных действий, наряду со способностью легко принимать правильные решения и адаптироваться к постоянно меняющимся условиям. Современная школа, используя различные методы преподавания, пытается и создает возможности формирования личности. Наши исследования показывают, что метод проектов можно с уверенностью отнести к подобным педагогическим технологиям.

Список использованной литературы

1. Баранов В.В., Поддерегин А.Ю. ЭВМ на уроках географии.//География в школе. -1986. №5 - С. 51

2. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии. М., 1990.

3. Баринова И.В. Контроль знаний и умений школьников по географии.//География в школе. - 1990. - №1. - С. 23- 25

4. Бенькович Т.М., Бенькович Д.Л. Опорные конспекты в обучении географии. 7 класс. М., 1995.

5. Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.

6. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер,

7. Володина Г.В. Электронно-вычислительная техника в обучении географии./В кн. «Методика обучения географии в школе». М.: Просвещение, 1997. - С. 165.

8. Высоцкий И.Р. Компьютер в образовании//Информатика и образование. - 2000. - №1 - С. 17-19

9. Горбенюк О.С., Горбенюк Т. Б. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

10. Гутгарц Р.Д. Чебышева Б.П. Компьютерная технология обучения//Информатика и образование. - 2000. - №5. - С. 45-49

11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М.:ИНТАР, 1996. - 542 с.

12. Данбаев В.С. Целостный подход к формированию познавательной активности учащихся при обучении в школе. - Астана., 2005. - 208 с.

13. Даринский А.В. Методика преподавания географии. М: Просвещение. -1975. - 422 с.

14. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии. М., 1996.

15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2005. - 383 с.

16. Кан-Калик В. А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990.

17. Кларин М.В. Технологии обучения: идеал и реальность. Рига, 1999.

18. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. - М.: Радио и связь, 1997.

19. Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

20. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. М., 2000.

21. Кутейников СЕ. Типы учебных элементов модульной программы // География в школе. 1998 № 2..

22. Мархель И. И.. Компьютерная технология обучения.// Педагогика. - 1990. - №5.

23. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. - М.: Педагогика, 2007.

24. Поваляев Е..Полезные подарки, или Обучение с развлечением.// Компьютер Пресс. - 2007. - №12.

25. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002.

26. Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования. // Наука и образование. - 2003. - №3.

27. Федорова В.А. Изучение темы «Население» в курсе «География России» (IX класс) // География в школе. 1998. № 5.

28. Чернявская А.П. Технология развития критического мышления: перспективы для образования 21 века. Н.Новгород, 2001. 2006. - 304 с.

29. Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. - М.: ВЛАДОС, 2004.

30. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996.

Размещено на Allbest.ur