Размещено на http://www.allbest.ru/

Красноярский государственный аграрный университет

УСЛОВИЯ, СОЗДАВАЕМЫЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Кузьменко М.В.

Красноярск, Россия

 В современном обществе всё чаще и чаще поднимается вопрос о важности изучения английского языка, не только потому, что он является международным, но и потому что мы стали регулярно сталкиваться с ситуациями, в которых нам просто необходимо владеть им. Следует отметить, что это касается не только профессии, работы и бизнеса, но и повседневной жизни, бытовых проблем. Интересным в данном случае является тот факт, что к нам очень поздно приходит осознание важности английского в нашей жизни. Поэтому, мы сожалеем о потерянном времени и упущенных возможностях.

На наш взгляд, переломным моментом в жизни человека является получение высшего образования. В школьные годы очень сложно сказать к чему человек стремится и чего он желает достичь в своей жизни: сложно расставить приоритеты и выбрать правильный курс. Всё выглядит очень далеким и несерьезным. Поэтому важным для человека является выбор будущей профессии. А вместе с тем и его планы на карьерный рост, достижение успеха и признания. Но чтобы достигнуть желаемого, необходимо стать прекрасным специалистом в своем деле. И здесь важно осознать важность всех аспектов образования: это не только получение знаний по своей специальности, но и развитие личностных качеств, способностей; это гражданское воспитание и развитие эстетического вкуса, а также формирование целостной картины мира, позволяющей чувствовать себя уверенно и комфортно как на работе, так и за её пределами. И здесь немаловажным является изучения иностранного языка, знание которого позволит будущим специалистам стать ценными работниками, уважаемыми людьми и разносторонне развитыми личностями.

Несмотря на все преимущества изучения английского языка, на практике, довольно часто перед преподавателями стоит весьма сложная задача: сформировать мотивацию к изучению английского у студентов-первокурсников.

Как известно, основная база знаний по английскому языку формируется в школе, и это база должна быть достаточно фундаментальной: у выпускника школы должны быть сформированы навыки устной и письменной речи, он должен владеть лексическим и грамматическим материалом, знать культуру и особенности страны изучаемого языка.

Но зачастую, выпускники школ приходят в ВУЗы с очень низким уровнем английского языка. Причин этому существует множество. Но для преподавателей ВУЗов основной проблемой является, всё же, не отсутствие прочной базы знаний, сколько отсутствие у первокурсников желания изучать английский язык ввиду неудачного опыта в школе. Будущие молодые специалисты не видят весомых аргументов для изучения английского и не видят радужных перспектив в его применении. Отсюда следует, что преподавателю необходимо в первую очередь сориентировать студентов, пробудить, а затем и сохранить интерес к изучению английского. Это самая первая и самая трудная задача. Преподавателю необходимо создать такие условия на занятии, при которых каждый студент сможет найти разумные причины, а возможно, и внутренние мотивы для изучения иностранного языка.

Е.И.Пассов отмечает, что учитель должен быть "хорошим сценаристом, режиссёром и актёром". Формирование интереса к изучаемому предмету невозможно без знания некоторых особенностей психологии общения на занятии. Следовательно, преподавателю иностранного языка необходимо знать психолого-физиологические механизмы, лежащие в основе усвоения языковых средств, операций и действий с ними, обеспечивающих речевое общение; возрастные и индивидуальные особенности своих студентов, их уровень развития; сегодняшние интересы и планы на будущее.

Кроме того, личность самого преподавателя играет немаловажную роль в обучении иностранному языку. Современный преподаватель должен быть образованным и разносторонне развитым, доброжелательным, вежливым, тактичным и пунктуальным, гуманным и терпеливым, мобильным и мыслящим, пытливым и требовательным к себе, стремящимся к самосовершенствованию. Так как в большинстве случаев успех усвоения материала зависит от личности преподавателя.

Также необходимо создать на занятии благоприятную и доброжелательную атмосферу. Важно, чтобы студентам было психологически комфортно во время занятий: они должны почувствовать поддержку преподавателя и его заинтересованность в достижении высоких результатов. Необходимо, чтобы обучение проходило в форме сотрудничества: преподавателю рекомендуется выступать в качестве речевого партнера, с которым можно общаться «на равных». А именно: роль преподавателя не должна сводиться только к роли «управляющего» образовательным процессом, как это часто бывает: ведь зачастую взаимодействие, которое наблюдается в классе между преподавателем и студентами направлено на осуществление механического заучивания материала, и позже контроля знаний. Преподаватель должен восприниматься студентами как собеседник, терпимо относящийся к ошибкам и промахам, способный до конца выслушать мнение студента, не осуждая его, а помогая сформулировать и развить мысль. Уважительное отношение к говорящему - это один из наиболее значимых моментов на занятии. Преподаватель должен внимательно и терпеливо выслушивать высказывание студента и научить других студентов группы уважать человека, который говорит. Студенту важно чувствовать, что его никто не перебьет, не остановит, не подвергнет атаке, что самая главная цель, стоящая перед ним, довести свое высказывание до логического завершения. Таким образом, важно научить студентов слушать, общаться и правильно взаимодействовать.

В данном случае основной целью преподавателя является обеспечение на занятиях положительного эмоционального климата для студентов. Преподавателю следует продумать занятие таким образом, чтобы деятельность студентов была интересной, информационной и вызывала желание самовыражаться. Коммуникация, основанная на взаимодействии, позволит студентам разглядеть самобытность, человеческие черты друг друга, а также поможет узнать себя, сформировать человечность и приобрести чувство собственного достоинства.

Пробудить желание учиться и научиться правильно общаться помогут интерактивные формы взаимодействия.

Интерактивное взаимодействие берет начало от слова "интеракционизм" - взаимодействие друг с другом. Это одна из наиболее распространенных современных социально-психологических теорий, согласно которой межличностное взаимодействие является источником происхождения и динамики развития социально-психологических процессов в обществе. "Взаимодействие" базируется на теории символического интеракционизма Дж. Мида. Ее основные положения сводятся к следующему: становление "Я" (самосознания личности) происходит в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом. Адекватной и наиболее часто исследуемой моделью таких ситуаций является игра.

Интерактивные формы взаимодействия готовят к социальному взаимодействию, важнейшей особенностью которого является способность человека принимать роль "другого", представлять себе, как его воспринимает партнер по общению или группа, и соответственно этому интерпретировать ситуацию и контролировать собственные действия.

Наиболее распространенными формами взаимодействия являются: работа в парах и работа в группах.

Работа в парах способствует не только умению высказывать и развивать мысль, но и формирует умение выслушивать собеседника. Важным здесь является то, что студентам нужно позволить самим выбрать себе собеседника, таким образом, на занятии будет достигнут благоприятный психологический климат.

Групповая работа предполагает дискуссию, которую нужно уметь правильно вести, иначе она перейдет в спор. Необходимо предотвратить "захват" поля общения, когда активен только один из собеседников, пытающийся навязать свое мнение группе. Во время таких занятий участники делятся на небольшие группы, которые затем взаимодействуют различным образом: в течение короткого времени участники каждой группы обсуждают основные проблемы, поставленные перед ними, после чего идет обмен мнениями в «мозговом штурме», работе в перекрестных группах и др. Взаимодействия такого типа будут способствовать коллективной выработке решения. учитель языковой эмоциональный интерактивный

Также эффективной формой интерактивного взаимодействия является ролевая игра, в основе которой лежит моделирование определенной ситуации.

Вышеперечисленные приемы позволяют развить такие умения и качества как: умение работать в команде; умение аргументировать свое мнение; готовность приходить к совместному решению, учитывая все точки зрения; способность находить наилучший выход из варианта предложений.

Кроме парной и групповой форм работы, преподавателю иностранного языка следует обратиться к нестандартным формам проведения занятий. Необходимо строить процесс общения в преподавании учебного курса таким образом, чтобы в нём было как можно больше поисковых ситуаций, в которых обязательно присутствуют необычные, оригинальные примеры, вопросы, задания. Сам процесс овладения иностранным языком станет для студентов увлекательным, если преподаватель чаще будет обращаться в общении с ними к гипотезам, контрастным предположениям, к фантазии, сказке, были, легенде, к разным вариантам прочтения материала.

Важно также побудить студентов к накоплению языкового материала. Для этого рекомендуется применять различные языковые игры, органично включая их в занятие. Атмосфера азарта, соревнования, радость победы активизирует восприятие и запоминание. Для усиления влияния мотивации следует использовать различные источники информации, показывающие значение владения иностранным языком: книги, фильмы, диски, инструкции, пособия, брошюры и буклеты, рекламу.

Также включение в занятие материалов сегодняшней жизни способствует созданию атмосферы иноязычного общения, мотивации к иноязычной деятельности. Самое главное здесь для преподавателя - проявить интерес к жизни студентов, учесть их настроение, чувства, увлечения, принять во внимание события, происходящие в группе, в университете, в жизни отдельного студента. Для этого преподавателю необходимо хорошо представлять себе, чем живут его студенты, каковы их хобби, вкусы, ценностные ориентации. Личностная ориентация предполагает интерес не только непосредственно к самому студенту и его «я», но и к более широкой среде, причастность к которой он ощущает. Личностное содержание включает, наконец, и рассказы преподавателя иностранного языка о себе, своих делах и интересах.

Преподавателю всегда нужно раскрывать мотив и цель каждого задания (что нужно сделать и для чего). А для поддержания положительного эмоционального заряда на занятии, безусловно, основными орудиями преподавателя становятся советы, похвала, одобрение или доброжелательное порицание.

Подводя итог вышесказанному, можно сделать вывод, что преподавателю иностранного языка необходимо знать не только психолого-физиологические процессы, интерактивные методы обучения, нестандартные приемы, но и проявлять интерес к жизни студентов, рассказывать о себе, ставить общие со студентами цели и обязательно хвалить студентов, достигающих высокие результаты. Только тогда удастся постепенно развить, а затем и поддерживать мотивацию студентов и активизировать учебно-познавательную деятельность.

Аннотация

Nowadays it is becoming more and more difficult for University teachers of English to explain the importance of learning English to the first-year students. The author of the article gives some methods which could help to motivate the students.

Размещено на Allbest.ru