Звуковая культура речи

Размещено на http://allbest.ru

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЙ ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ

Младшая группа

Использование образовательных технологий:

· Технология индивидуально-дифференцированного подхода

· Технология проблемного обучения

· Технология активной речевой деятельности

· Технология обучения и воспитания без насилия

· Здоровьесберегающая технология сенсорного раскрепощения по Базарному В.Ф.

Цели:

· Закрепление произношения звуков К-Г-Х в речи, формирование слухового внимания и просодических компонентов речи: темп, ритм, мелодики, интонационная выразительность речи.

· Активизация речевого подражания, совершенствование навыка договаривания словосочетаний.

· Дальнейшее развитие словаря: существительные по лексической теме "Домашние птицы".

Коррекционно-развивающие:

· Гармонизация психической деятельности мозга через чередование противоположных по характеру движений: разного темпа и ритма деятельности детей. Координация речи с движением.

· Активизация речевых процессов через развитие тонких движений пальцев рук.

Воспитательные: Воспитывать личностные качества и когнитивные процессы детей - аудиальный, визуальный, кинетический каналы восприятия, образное мышление, активность, познавательный интерес.

Предварительная работа:

· Рассматривание сюжетной картины "Птичий двор"

· Рассматривание предметных картин с изображением домашних птиц

· Рассматривание игрушек домашних птиц

· Чтение сказки В.Сутеева "Цыпленок и утенок", рассказа К. Ушинского "Петушок с семьей"

· Заучивание потешек, чистоговорок

· Отгадывание загадок о домашних птицах

· Проведение дидактических игр "Кто как голос подает?", "Кто это?", "Кто где?", "У кого?"

· Разучивание игр с движениями "Утки" и "Петух"

· Словарная работа по лексической теме "Домашние птицы"

Оборудование:

· Аудиограмма "Птичий двор"

· Домики из разного фактурного материала

· Игрушки домашних птиц

· Индивидуальные шапочки "петушков"

· Наборы разрезных картинок "Петушок"

· Гуашь разного цвета, силуэты домашних птиц

· Речевой материал

1 часть Орг. момент	Дети заходят в группу. Приветствие.
2 часть Актуализация знаний	Запись аудиограммы - гомон домашних птиц. Л.: Ребята, как вы думаете, куда мы попали? (на птичий двор) Л.: А кто живет на птичьем дворе? (домашние птицы) Л.: Каких вы знаете домашних птиц, назовите. (курица, утка, петух, гусь)	Звучит запись
Физическая разминка	Ходьба в разном темпе с подражанием Л. Обращает внимание на птичьи домики. Л.: Как они называются? Кто знает? (курятники)	Собрать внимание детей, сбросить инертность психического самочувствия
3 часть Проблемная ситуация	Л.: Давайте узнаем, кто живет в курятниках. Подходят к первому домику. Ребенку предлагается тихо постучать и тихо произнести: тук-тук-тук. Л.: Как Саша постучал? (тихо) Докажи, что тихо. А как можно по-другому? Как он произнес "тук-тук"? Давайте все вместе повторим так же. (тихим голосом: тук-тук-тук) Слышится за дверью: Ко-ко-ко. Кудах-тах-тах. Л.: Да это же петушок! Как вы думаете, правильно я назвала хозяина курятника? (гипотезы детей, которые доказывают, что в курятнике живет курица) Давайте поищем на птичьем дворе курочку и поселим ее в домик. Дети ходят по группе и находят игрушку "курица". Как подает голос курочка? (ответы хором и по одному) Ребята, давайте расскажем курочке потешку. Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко. Куд-куда, куд-куда, Ну-ка, ну-ка, все сюда. Л. Предлагает подойти ко второму домику, постучать погромче и сказать: тук-тук-тук. Л.: Как Даша постучала? (погромче, не очень тихо) Давайте повторим, как она сказала. (повторение хором) Ребята, если вы отгадаете мою загадку. Вы догадаетесь - кто живет в этом домике. Красные лапки, Щиплет за пятки, Беги без оглядки. (гусь)	Три домика Игрушка курицы
	А может быть, это утка? (нет, утки не клюются) Правильно, ребята. Давайте найдем хозяина этого домика. Дети находят гуся и помещают рядом с домиком. Л.: Как гусь голос подает? (Га-га-га) Хоровое индивидуальное повторение. Л. Предлагает подойти к третьему домику, постучать и громко сказать: тук-тук-тук. Кто в домике живет? Л.: Как Настя постучала и сказала "тук-тук"? (громко) Давайте повторим и громко скажем: тук-тук-тук. А кто живет в этом домике, мы узнаем, когда выложим портрет хозяина этого домика. Работа с разрезными картинками. Как петушок голос подает по утрам? Хоровое и индивидуальное повторение ку-ка-ре-ку.	Игрушка гуся Разрезные картинки
4 часть Произношение звука Х	Умнички! Давайте найдем хозяина этого домика на птичьем дворе. Дети находят петуха и помещают рядом с домиком. Ребята, давайте научим петушка четко проговаривать звуки в словах: Ха-ха-ха, не поймать нам петуха. Хором и индивидуально.	Игрушка петуха
5 часть Психогимнастика	Л.: А теперь мы превратимся в петушков и поиграем в игру "Петух" Дети надевают шапочки. Проводится игра с движением "Петух". Петя, Петенька, петух, Весь раскрашен в прах и пух. Разноцветный, весь цветной И кричит как заводной: Ку-ка-ре-ку!	Индивидуальные шапочки "петушков"
6 часть Рефлексия	Л.: О ком мы сегодня говорили? (о домашних птицах) Давайте нарисуем портреты этих птиц, но рисовать будем пальчиками. Дети садятся за стол и рисуют.<Рисунок 1> Молодцы ребята, красивые получились птицы. Можете их взять на память о сегодняшнем занятии.	Набор гуаши и силуэты птиц. Рисование пальчиком



Средняя группа «Учимся правильно произносить звук «Ж»

Виды детской деятельности: Коммуникативная, игровая, чтение художественной литературы.

Цель:

- Закреплять правильное произношение детьми шипящих звуков «ж» в словах.

- Учить различать этот звук на слух, внятно выговаривать слова и фразы с ним при произношении с различной громкостью (фонематический слух).

- Совершенствовать отчётливое произношение слов с данным звуком.

Дидактический материал: фланелеграф, предметные картинки (жук, жираф, кружок), игрушки: медвежонок, ёж, жеребёнок, собака, кубик.

Ход занятия:

1. - Дети, я шла сегодня в детский сад и встретила почтальона, он передал мне вот этот конверт. Вы хотите узнать, что в этом конверте?

- Да.

- Ой, ребята, здесь нарисованы лица детей. Наши гости, наверное, хотели бы знать, что изображено на лицах, мы им сейчас расскажем об этом.

- Итак,

1) Это лицо мальчика. А что у него на лице, Катя?

- У него на лице глаза, нос, губы.

2) - Молодец. А вот лицо другого мальчика. Что изображено у него на лице, Аня?

- Рот открыт, за губами зубы.

3) - Умница, правильно. А что изображено на лице этого мальчика, Даня?

- Это язычок, а рот это домик для язычка.

- Верно, молодец.

2. - Сидел Язычок в домике, слышит: кот-то поёт незнакомую песенку: ж-ж-ж. «Я не умею так петь, - огорчился Язычок - я знаю песенку листьев, гуся, змеи». Я что это за песенка, напомни мне, Алёша?

- ш-ш-ш.

- «Но эта песенка не такая звонкая: ш-ш-ш». Дети, помогите своим язычком, спойте звонкую песенку: ж-ж-ж. Давайте послушаем, получится ли звонкая песенка у Тани.

- ж-ж-ж.

- Да, получилась, молодец, Таня. А у Кирилла?

- ж-ж-ж.

- Умница. А у Алёши?

- ж-ж-ж.

- Хорошо, и у тебя получилась. «Ж-ж-ж» - это песня жука, она поётся также как песня «Ш-ш-ш», но только звонко, с голосом. Песню «Ж-ж-ж» поёт даже горлышко. Приложите ладонь к горлу и спойте «ж-ж-ж». Песня поётся уже в горлышке, Миша?

- Да.

- А теперь приложите ладонь к горлышку и спойте песню гуся. Поёт горлышко, Карина?

- Нет.

- Давайте поучим песню жука. Откройте рот, Положите язычок на нижнюю губу. А теперь тихонько поднимите его кверху и спрячьте за верхние зубы, чтобы кончик не выглядывал. Хорошо, закройте рот. Отдохните немножко. Давайте повторим. Как только язычок спрячется далеко, за верхние зубы, сразу начинайте петь «Ж-ж-ж». Сначала произнесём все вместе: «Ж-ж-ж». Молодцы. А теперь Алёша.

- Ж-ж-ж.

- Молодец. Теперь Миша.

- Ж-ж-ж.

- Умница.

- Теперь споём все вместе песню маленького жука и большого жука. Как будем петь песню маленького жука, Аня?

- Тихо.

- Молодец. А песню большого жука, Костя?

- Громко.

- Конечно. Молодцы.

- Гриша, спой песню маленького жука.

- ж-ж-ж.

- Хорошо, а Соня спой песню большого жука.

- Ж-Ж-Ж.

- Замечательно. Очень хорошо пели.

3. А сейчас поиграем в игру «Подскажи словечко».

Я буду начинать строчку, а вы её заканчивать.

Итак, начали:

1) Лежебока рыжий кот, отлежал себе … (живот).

2) Вяжет мама длинный шарф,

Потому что сын… (жираф).

3) И бежит Айболит к бегемотикам

И хлопает их по… (животикам).

4) Солнце светит очень ярко

Бегемоту стало… (жарко).

5) А рядом бегемотики

Схватились за …(животики).

Молодцы, хорошо справились с заданием.

4. Сейчас немного отдохнём и поиграем в игру «Жуки».

«Из леса к нам прилетели жуки и жужжжат (дети вместе с воспитателем вытянули руки в стороны и долго тянут: ж-ж-;)/ Устали жуки и сели отдохнуть на листочек (дети опускаются на корточки).

Посидели жуки, отдохнули и опять полетели в лес. Зажужжали сначала громко, затем всё тише и тише и совсем улетели(2р.)

Улетели жуки, но оставили свою «песенку» в словах:

5. (Фланелеграф с картинками, в которых есть звук «ж»).

Жжжук, кружжжок, жжжираф. Послушайте ещё раз, как поёт жук в этих словах, и попробуйте сказать так же как я: жжжук, кружжжок, жжжираф. Произнесём все вместе. Теперь произнесёт Соня.

- Жжжук, кружжжок, жжжираф.

- Молодец. А сейчас Миша.

- Жжжук, кружжжок, жжжираф.

- Умница.

- Я много знаю слов в которых есть песенка жука: ножик, кружжжиться, жжжарко. А вы, знаете слова с такой песенкой? (Дети произносят слова с выделением звука «ж», если ребёнок ошибся, то воспитатель медленно произносит слово и предлагает детям послушать есть ли в нём песенка жука).

6. Дети, к нам в гости пришёл мальчик. Давайте дадим ему имя, где живёт звук «Ж», Катя.

- Женя.

- Хорошо. Посмотрите на игрушки и подарите Жене те игрушки, в которых есть звук «Ж».

- Жук, жираф, жеребёнок, медвежонок, ёжик.

- Правильно, молодцы. А почему остались собака, кубик Кирилл?

- В них нет звука «Ж».

7. - Умница. Дети, а вы знаете чистоговорки? Давайте почитаем их мальчику Жене.

Жа-жа-жа, есть иголки у ежа.

Жу-жу-жу, как-то уж пришёл к ежу.

Жи-жи-жи, мне ежаток покажи.

Жу-жу-жу, я с ужатами дружу.

Жа-жа-жа, уж уходит от ежа.

Молодцы, правильно прочитали чистоговорки, голосом старались выделить нужный звук «Ж».

8. А кто из вас знает стихи, в которых есть звук «Ж»?

1) Бывают в мире чудеса

Ужжа ужжалила оса,

Ужжалила его в живот,

Ужжу ужасно больно,

Вот!

2) А доктор ёжж сказал ужжу:

«Я ничего не нахожу;

Но всё жже думается мне

Лежжать вам лучше на спине,

Пока живот не заживёт,

Вот!

3) Жжжук упал и встать не может,

Жжждёт он кто ему поможет.

4) Дедушка Ежжок,

Не ходи на бережок,

Там растаял снежжжок,

Заливает лужок.

9 - Молодцы, дети, вот, сколько стихотворений со звуком «Ж» вы знаете. когнитивный речевой звук словосочетание

А теперь усаживайтесь за столы. Вы должны рассмотреть все предметы на листочке, определить в каких словах есть песенка жука. Обвести их. Будьте внимательны. Справились, хорошо.

На этом наше занятие закончилось.

Вы сегодня молодцы, очень хорошо работали, я вами довольна.

Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались, что нового узнали?

- Познакомились с новым звуком «Ж»;

- Учились определять этот звук в словах и составляли свои слова со звуком «Ж»;

- Учили чистоговорки;

- Читали стихи со звуком «Ж»;

- Обводили картинки где есть звук «Ж».

Физкультминутка:

В группу к нам жук влетел	стоя, руки в стороны
Зажужжал и запел «ж-ж-ж»	вниз жужжат
Вот направо полетел,	поворот туловища вправо
Вот налево полетел,	поворот туловища влево
Жук на нос хочет сесть,	показывать
Не дадим ему присесть,	отмахнуть ладошкой
Жук наш приземлился,	сели-встали
Зажужжал и закружился
Ж-ж-ж.
Жук наверх полетел	руки вверх
И на потолок присел
На носочки мы привстали,	на носочках
Но жука мы не достали,
Хлопнем дружно
Хлоп-хлоп-хлоп	хлопают в ладоши
Чтобы улететь он смог.

Старшая группа "Звуки "Р", "Л"

Уточнить и закрепить правильное звукопроизношение звуков «р», «л» изолированно, в словах и фразах. Учить умению дифференцировать звуки в тексте, правильно строить вопросительные предложения. Учить самостоятельно образовывать формы существительных в родительном падеже множественного числа. Учить произносить скороговорку в разном темпе, с разной интонацией и силой голоса. Материал: Картинки-предметы со звуками «р», «л» в названиях, игрушка собака, зеркала, бельевые прищепки.

Ход занятия:

1. Артикуляционная гимнастика:

- Вкусное варенье - Гармошка - Часики - Накажем язычок - Поучим носик и ротик дышать

2. Стихи-добавлялки: Дедушку зовут Лука, у него болит…(рука) На столе с картошкой плошка, за столом голодный… (Прошка) Рисовал художник ламу и картину вставил в…(раму) Вкусный и душистый плов приготовил повар…(Пров) Друг позвал меня на пир, ел я торт и чай я…(пил) В блеске солнечных лучей по земле бежит…(ручей)

Воспитатель: «Я еще раз перечислю некоторые слова из стихотворения: ЛЛЛука, РРРука. Даша, какой звук ты услышала? Какой первый звук в слове Лука? Какой первый звук в лове рука?» Послушайте: ррр-летит самолет близко (приложите руки к груди и произнесите «ррр»). «Ллл» - улетел самолет далеко (отодвигаются руки в стороны).

3. Игра «Покажи, где летит?» ррр, ллл, ллл, ррр Дети, постарайтесь услышать в словах, которые я назову, звук «Р». Если услышите, прижмите руки к груди. Слушайте: хобот, робот, танец, ранец, игла, пары, полы, ложки, рожки. Молодцы!

4. Игра «Соблюдай порядок» У меня на столе разложены карточки. Рассмотрите их, запомните, в каком порядке они лежат. Запомнили. Вызвать ребенка, предложить ему отвернуться и назвать их по порядку. Затем вызвать двух человек, назвать первый звук в слове лук, ручка.

5. Пальчиковая гимнастика Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги пальцев от указательного пальца к мизинцу и обратно на каждый ударный слог. Кусается сильно котенок-глупыш, Он думает, это не палец, а мышь. Но я же играю, с тобою, малыш, А будешь кусаться, скажу тебе: «Кыш!»

6. Воспитатель: «Рррр» Кто так рычит? Кто так ворчит? Дети отвечают. Воспитатель показывает собачку: «Это собачка Рекс. Рекс умеет считать. Спросите, сколько у него глаз? Ушей? Хвостов? Лап? Если дети отвечают правильно, Рекс тоже отвечает на вопрос.

7. Работа со скороговоркой «Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов». Дети произносят в разном темпе, с разной силой голоса.

8. Придумай слово со звуками «р» и «л». За каждый ответ выдаются фишки.

9. Итоги занятия.

Подготовительная группа

Цель: совершенствовать звукопроизношение, слуховое внимание и восприятие детей.

Задачи: Обучающие:

1. Обучать навыкам четкого произношения звуков (у, (ц) и (р, делить звуки на гласные и согласные 2. Учить определять количество и порядок слов в предложении, знакомить с понятием - слог. 3. Учить замечать ритм и рифму стихотворной речи.

Развивающие:

1. Развивать фонематический слух. 2. Развивать познавательный интерес и речь. 3. Развивать внимание.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к художественным произведениям. 2. Вызвать эмоциональный отклик детей. 3. Воспитывать умение слушать.

Методы и приёмы:

1. Наглядные - полоски длинные и короткие, рассматривание картинок, портрета поэта А. Плещеева. 2. Словесные - художественное слово, рассказ воспитателя, объяснение, беседа, хоровые и индивидуальные ответы, физминутка, словесные игры: «Доскажи словечко», «Посчитай слова и составь правильно предложение», «Послушай и узнай звук» упражнения «Определи место звука в слове», «Сосчитай звуки», «Определи, гласный или согласный звук», привлечение к самоанализу, оценка, итог.

Предварительная работа: чтение и заучивание стихотворений, чтение сказок, рассказов, краткие пересказы по рассказам Н. Н. Носова, составление рассказов по сюжетным картинам «Осень», «Прогулка», дидактические словесные игры. Оборудование: портрет русского поэта Алексея Плещеева, магнитная доска, предметные картинки, кружки из картона красные и синие, карточки с разным количеством геометрических фигур - треугольников, полоски из картона длинные и короткие, просты карандаши и альбомные листы, фишки.

Ход НОД: Воспитатель: ребята, посмотрите и скажите, что за предметы лежат перед ними и для чего они нужны на занятии по развитию речи (картинки, карточки с геометрическими фигурами, кружки разного цвета из математических наборов, полоски картона, листы бумаги, карандаши). Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель следит за правильностью употребления детьми сложноподчиненных предложений. - Хорошо. Ребята, очень скоро каждый из вас пойдёт в школу, но чтобы быть умными и хорошо учится, вы прежде должны уметь правильно говорить, составлять интересные предложения. Это нужно для того, чтобы люди, с которыми вы будете общаться, вас хорошо понимали. Ведь с грамотным человеком приятно поговорить, не правда ли? - И сегодня, мы с вами будем играть в разные интересные игры.

Игра: «Послушай и узнай звук». Воспитатель: вы должны хлопнуть в ладоши, если услышите в слове звук ц, а если его там не будет, вы кладёте руки на коленки. Слова: цапля, журавль, оцарапал, поранил, расцвел, завял, певец, танцовщица, балерина, корова, слон. - Хорошо, а теперь слушаем звук -у. (утюг, ложка, мурка, кружка, сарафан, сумка, светлый, утро). - И ещё один звук послушайте, это звук - р. (рот, крот, вилка, тапочки, мраморный, красивый, веник)

Воспитатель: хорошо, ребята, многие правильно выполняли задание, но я вижу, что некоторые из вас ждут ответа товарищей. Этот ответ может быть неправильным. Вы должны внимательно слушать и самостоятельно выполнять упражнение. (Между произносимыми словами воспитатель делает одинаковый интервал).

Упражнение «Сосчитай звуки». Воспитатель: ребята, сейчас я вам прочту отрывок из стихотворения

Г. Лагдзынь «Расскажи», а вы послушайте его и сосчитайте слова со звуком «р», а затем покажите мне карточку с таким же количеством геометрических фигур - треугольников. (Дети выполняют упражнение, а педагог напоминает им о том, что работать нужно самостоятельно).

Упражнение: «Определи место звука в слове». Воспитатель: ребята, у вас на столах лежат листы и карандаши. Сейчас каждый из вас нарисует несколько решеток из трех окошек - ячеек, чтобы заселить в них звуки «ч», «р» и «у». Я буду называть слова, а вы должны фишкой определить место звука в слове, поставить её в нужную клетку. (дети выполняют упражнение, воспитатель называет слова со знакомыми звуками: «ч», «у», «р».)

Воспитатель: час, рак, сук, луч, мяч, ручей, рот, мир. (дети, используя фишки и отмечают позицию звуков в словах, после выполнения каждого задания ребенок убирает фишку).

- Хорошо, почти все справились с заданием. В свободное время мы ещё с вами потренируемся.

Воспитатель: ребята, а что такое слог, кто может сказать?

Дети: он состоит из букв.

Воспитатель: правильно, вот, например: слово чашка начинается на «ча». - Сколько звуков вы слышите?

Дети: два.

Воспитатель: назовите эти два звука. (ответы детей).

Воспитатель: два звука - это уже слог, то есть часть слова. Постарайтесь вспомнить слова, начинающиеся на слог «ча».

Дети: Чай, чайник, часы, чашки.

Воспитатель: а слова, начинающиеся на слог «ра»?

Дети: рама, ракушка, ракетка.

Воспитатель: а слова со слогом «му»?

Дети: муха, мурка.

Воспитатель: правильно, таких слов довольно много. (воспитатель открывает словарь и читает слова, начинающиеся на слог «ча», например: чайка, чародей, чардаш, ча-ча-ча, частушка, частокол. (Аналогично со слогами «ра», «му»).

Воспитатель: А сейчас давайте представим, что мы самолёты и полетаем.

Физминутка «Самолёты полетели». Вот мотор включился, Вращательные движения руками

Пропеллер закрутился, перед собой

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж.

К облакам поднялись, Поочередное поднимание колен.

И шасси убрались.

Вот лес - мы тут. Покачивание руками, разведенными

Приготовим парашют. в стороны

Толчок, прыжок, Прыжок вверх, руки в стороны.

Летим, дружок.

Парашюты все раскрылись, Приседание, руки в стороны.

Дети мягко приземлились.

Воспитатель: хорошо, садитесь, ребята. - Скажите, а что такое предложение?

Дети: это много слов

Воспитатель: правильно, предложение - это несколько слов, связанных друг с другом.

- Посмотрите, на доске портрет русского поэта А. Плещееева. (показывает детям портрет).

- У него есть замечательное стихотворение «Внучка». Оно начинается так: «Бабушка, ты тоже маленькой была…». Можете ли вы сосчитать слова в этом предложении? - В нем четыре или пять слов? Давайте считать:

бабушка - раз, ты - два…и т. д. (дети считают, загибая пальцы)

Воспитатель: теперь давайте произнесём слова в строгой последовательности их друг за другом. (педагог указывает на ребенка. Он произносит слово, а все дети - его номер).

Паша: Бабушка.

Дети: Один

Паша: Ты.

Дети: Два. И так далее.

Если кто-то поспешил, пропустил слово, все начинается сначала. (играют 2-3 раза с участием других детей).

Воспитатель: ребята, посмотрите, у меня на доске одна большая полоска - это предложение, а маленькие полоски у меня на столе - это слова. Сейчас мы поиграем.

Размещено на Allbest.ru

...