Використання письмових інструкцій в процесі профільного навчання (на прикладі профілю "Швейна справа")
Доцільність використання письмових інструкцій в процесі профільного навчання. Аналіз комплексу інструкційних карток (ІК) до теми "Виготовлення спідниць". Види документів письмового інструктування. Використання ІК під час проведення практичних робіт.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 16.02.2018 |
| Размер файла | 243,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК: 37. 016: 687
Використання письмових інструкцій в процесі профільного навчання (на прикладі профілю «Швейна справа»)
В.О. Сіпайло
Резюме
письмовий профільний навчання інструктування
В статті розглядається доцільність використання письмових інструкцій в процесі профільного навчання (на прикладі профілю «Швейна справа»), подано комплекс інструкційних карток до теми «Виготовлення спідниць».
Ключові слова: інструктування, інструкційні картки, профільне навчання.
Резюме
В статье рассматривается целесообразность использования письменных инструкций в процессе профильного обучения (на примере профиля «Швейное дело»), представлен комплекс инструкционных карточек к теме «Изготовление юбок».
Ключевые слова: инструктирование, инструкционные карточки, профильное обучение.
The summary
V article discusses the appropriateness of written instructions in the profile education (for example, user "sewing business'"), presenting instructional cards on the theme of "Making skirts".
Key words: instruction, instructional cards, specialized education.
Постановка проблеми. Завданням освітньої галузі «Технологія» є дотрудова підготовка учнівської молоді, що акцентована, в першу чергу, на «... формуванні технічно, технологічно освіченої особистості, підготовленої до життя та активної трудової і природовідповідної перетворювальної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного суспільства ...» [3].
Удосконалення форм і методів навчання, перехід від інформаційного до проблемно-пошукового викладання вимагає сьогодні інтенсифікації навчального процесу. Сучасний зміст трудового навчання, розроблений на засадах проектно-технологічної системи, яка базується на гнучкій організації процесу навчання учнів, вимагає розробки відповідних методик використання інформації з практичною метою. Важливою особливістю технології, як загальноосвітньої шкільної дисципліни, є інтегративний характер і практико- орієнтована спрямованість знань і вмінь, що формуються в учнів. Оволодіння ними відбувається під час виготовлення конкретних виробів, тому таке велике значення має вибір об'єктів праці. Вони повинні відповідати навчальній програмі і підбиратися залежно від рівня знань та вмінь школярів, враховувати їх інтереси і матеріальні можливості. Всі практичні роботи мають бути доступними і посильними для учнів та відповідати матеріально-технічній базі майстерні.
Реалізація загальноосвітніх завдань профільного навчання, його ефективність значною мірою залежать від умов, які створюються для пізнавальної діяльності учнів. Одна з найважливіших умов - забезпечення процесу навчання дидактичними засобами. Використання письмових інструкцій в процесі трудового навчання допомагає учневі обрати раціональні методи конструкції та технології виготовлення обраного об'єкту.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблемою письмового інструктування займалися такі вчені, як В.О.Кальней [1], М.І.Макієнко [3], Н.Г. Ничкало [4], В.О. Скакун [5], Д.О.Тхоржевський [6], М.С.Янцур [8] та ін. Так, В.О. Скакун зазначє, що перші згадки про інструкційні картки знайшли своє місце в Центральному інституті праці (ЦІП), котрий в 20-30-х роках був основною науково-навчальною організацією з розробки теоретичних проблем професійного навчання, організатором підготовки кваліфікованих працівників та інструкторів виробничого навчання [5]. ЦІП розробляв і використовував два основних документи письмового інструктування - для тих хто навчається і тих, хто навчає - інструкторів. Ці документи відрізнялися великою деталізацією включених до них рекомендацій з виконання трудових дій, що формувалися - для учнів і рекомендації методичного характеру - для інструкторів.
Централізовано видавництвами були видані комплекти інструкційних карток для навчання слюсарній, фрезерній, токарній, електромонтажній, частково швейній справі та деяких загальнобудівельних робіт. Вважалося, що особистого інструктування майстра достатньо для успішного оволодіння учнями основами професій. Зважаючи на те, що на заняттях профільного навчання учні користуються різноманітним технологічним приладдям й інструментами, вчителям особливу увагу потрібно звертати на дотримання учнями правил безпеки життєдіяльності та ведення відповідної документації [2].
Велику увагу використанню інструкційних карток на заняттях з трудового навчання приділяє Людмила Рак, вчитель-методист трудового навчання загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 220 м. Києва. Вона використовує картки з чіткою послідовністю виготовлення та монтажу виробів як під час формування знань учнів про технологічні процеси, так і в якості роздаткового інструктуючого матеріалу під час виконання учнями практичних робіт. Подібну методику використовує і Є.Я. Борецька. Тамара Кравченко використовує різноманітні інструкційні картки під час виконання учнями навчальних проектів, а також в ході роботи навчає учнів самим розробляти проект і конструкторсько-технологічну документацію
Багато цікавого методичного матеріалу з питань методики використання інструкційних карток до практичних робіт можна знайти в журналах “Трудова підготовка в закладах освіти”, “Трудове навчання в школі”, “Професійно-технічна освіта”. У них особлива увага звертається на поєднанні трудового навчання з суспільно-корисною продуктивною працею, коли основне місце займає практична діяльність учнів. Особливу увагу звертається на розширення світогляду школярів, розвиток їх технічного мислення, формування стійких інтересів до професій матеріального виробництва.
Отже, у формуванні вмінь і навичок вирішальне значення має такий метод трудового навчання як інструктування, який можна розглядати як сукупність, головним чином, пояснення, демонстрації вчителя, тобто як одиницю з точки зору способів навчальної діяльності. І чільне місце тут займає письмовий інструктаж.
Мета статті. Обґрунтування доцільності використання письмових інструкцій в процесі профільного навчання (на прикладі профілю «Швейна справа») та представлення розроблених інструкційних карток до теми «Виготовлення спідниць».
Виклад основного матеріалу. Психофізіологічні дослідження і узагальнення практичного досвіду навчання трудовим вмінням і навичкам показують, що основними умовами успішного їх формування є:
• визначеність завдання, розуміння мети і засобів її досягнення;
• відповідність методів навчання основним особливостям видів умінь і навичок;
• ефективність інструктування;
• достатня кількість вправ;
• своєчасність і об'єктивність оцінок діяльності учнів і знання ними результатів вправ;
• активний характер діяльності учнів;
• самоконтроль учнів за своєю практичною діяльністю.
Вчитель керує процесом виконання практичних робіт шляхом інструктування, основною метою якого є створення для учнів умов, які сприяють кращому виконанню завдань. Інструктування поділяється на вступне, поточне і заключне, а за способом подачі інформації - на усне і письмове. Характерна вимога до уроків цього типу - попереднє озброєння учнів необхідними вміннями та навичками, в тому числі і вміннями самоконтролю. Урок комплексного застосування знань, вмінь та навичок на практичних роботах займає важливе місце в процесі трудової підготовки учнів [6].
Навчальне інструктування можна класифікувати за трьома ознаками:
- формою виконання (усне, письмове, письмово-графічне, демонстраційне, засобами кіно-відео);
- часом проведення (вступне, поточне, заключне);
- охопленням учнів (фронтальне, ланкове, індивідуальне, парне) [6].
Під навчальним інструктуванням розуміють пояснення, спрямоване на розкриття змісту трудового завдання та способів його виконання і на коригування практичної діяльності учнів; пояснення, як правило супроводжується демонструванням правильного виконання трудових прийомів, ілюструванням виробу та ін [6].
В процесі трудового навчання використовуються наступні основні види документів письмового інструктування:
- інструкційні картки - застосовуються при засвоєнні і відпрацюванні трудових прийомів, способів, операцій, видів робіт;
- інструкційно-технологічні і технологічні картки - застосовуються при виконанні учнями навчально- виробничих робіт комплексного характеру;
- навчальні алгоритми - використовуються на різних етапах навчального процесу.
Інструкційна картка - це вид навчально-технологічної документації, яка містить опис виконання неподільної технологічної операції, її ілюстрацію та вказівки щодо виконання. В інструкційних картах представлена інформація двох видів: словесна - описана в найбільш раціональній послідовності, правил- рекомендацій і вказівок про виконання прийомів і способів, правил і критеріїв контролю і самоконтролю дій, що виконуються, правил безпечної роботи, вказівок щодо використання засобів для виконання трудових дій, а також графічна - рисунки, схеми, графіки, що мають певну інструкційну значимість.
До інструкційних карток висувають дидактичні вимоги, а саме:
- різноманітність форм інструктування;
- обґрунтування інструктування вчителем;
- розчленування інструктування на етапи роботи;
- повнота інструктування;
- визначення в інструктуванні ознак, за якими учні могли б контролювати свою діяльність [6]. Технологічна документація має різні назви: інструкції, технологічні, маршрутні та операційні карти,
технологічні графіки. Суть від цього не міняється - всі вони більшою чи меншою мірою розкривають послідовність обробки, виготовлення, ремонту швейних виробів, налагодження, обслуговування швейного обладнання. [7] З навчальною метою інструкційно-технологічні картки (чи картки технологічного процесу) зазвичай розробляються для навчально-виробничих робіт з метою подальшої обробки раніше вивчених трудових прийомів і способів роботи, характерних для засвоєння учнями специфіки виконання трудових процесів, вдосконалення навичок і є детальнішими в порівнянні з виробничою документацією. Вчитель, використовуючи картки, має можливість більше працювати із основною групою учнів. Виготовляючи виріб, учні самостійно оволодівають практичними прийомами, накопичують знання і вміння у правильному та послідовному виконанні трудових дій, орієнтовною основою для формування яких є вказівки інструкційної картки.
Орієнтовний перелік об'єктів праці, що пропонується в програмі профілю «Швейна справа», уточнюється вчителем. Спідниця входить в перелік об'єктів праці, які пропонуються програмою. Нами розроблено комплекс інструкційних карток різного призначення для вивчення теми «Проектування та виготовлення спідниці», які наведено в додатку А.
Висновки
Використання інструкційних карток під час проведення практичних робіт підвищує точність, якість і швидкість засвоєння трудових дій, що доведено практичним використанням їх під час навчального процесу у школах та МНВК м. Рівне та ДПТНЗ “Рівненський цент сервісу та дизайну.
Література
1. Кальней В. А. Основы методики трудового и профессионального обучения / В. А. Кальней [и др.]; под ред. В.А. Полякова. - М.: Просвещение, 1987.- 191 с.
2. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Інформаційний збірник Міністерства освіти й науки України. - 2002. - №2. - С. 3-22.
3. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-техничекого обоазования / Н.И.Макиенко; под ред. М.А.Жиделева. - М.: Высшая школа, 1983. - 334 с.
4. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: навч.-метод. посібник / Н.Г.Ничкало [та ін.]; за ред. Н.Г.Ничкало. - [2-е вид., допов.]. - К.: Вища школа, 1994. - 383 с.
5. Скакун В. А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах профтехобразования: Профпедагогика / В.А. Скакун. - [2-е изд, перераб. и доп.]. - М.: Высшая школа, 1980. - 232 с.
6. Тхоржевський Д. О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін / Д.О. Тхоржевський. - К.: Вища шк., 1992. - 334 с.
7. Шкворець О. Аналіз методів проектування одягу / О. Шкворець // Трудова підготовка в закладах освіти. - 2006. - №1. - С.37-41.
8. Янцур М.С. Практикум з теорії і методики трудового й професійного навчання: навч. посіб. для студентів, вчителів та майстрів трудового і виробничого навчання / М.С. Янцур. - Рівне: РДГУ, 2000. - 161 с., з іл.
Додаток А
Комплекс інструкційних карток з теми «проектування та виготовлення спідниці»
(профілю “Швейна справа”)
Інструкційна картка №1 Тема: Послідовність опису моделі спідниці.
Навчальна мета:Навчитись виконувати опис моделі спідниці за ескізом. Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: олівець, ручка.
Пристрої і матеріали: папір.
Опис моделі
Спідниця повсякденного призначення, двох- шовна, прямого силуету, довжиною нижче лінії колін на 5см. Застібка в лівому бічному шві на тасьму-блискавку. Пояс пришивний, цільно- викроєний, застібається на петлю та ґудзик, ши-риною 3 см. На передньому та задньому полот-нищах розміщені талієві виточки. На відстані 25 см від лінії низу на третину переднього полотнища знаходиться підріз, виконаний в вигляді односторонніх складок. Низ оброблений швом відгин з обметаним зрізом, строчкою по-тайного стібка. Оздобленням є строчка, що про-ходить по лінії пришивання пояса, підрізу, за-строчування застібки-блискавки. Спідницю ре-комендується виготовляти з напіввовняної тканини.
Інструкційна картка №2
Тема: Правила знімання мірок.
Навчальна мета:Навчитись виконувати опис моделі спідниці за ескізом. Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: олівець, сантиметрова стрічка, стрічка для визначення лінії талії. Пристрої і матеріали: папір.
|
Назва мірки |
Умовне позначення |
Технічні умови на виконання операції |
Графічне зображення |
|||
|
Півобхват талії. |
Ст |
Сантиметрова стрічка проходить в горизонтальній площині, по найвужчому місці талії. |
н |
|||
|
Півобхват стегон. |
Сс |
Сантиметрова стрічка проходить в горизонтальному положенні, по найбільш виступаючих точках сідниць з урахуванням виступу живота. |
і |
^4 |
||
|
Довжина виробу. |
Дв |
Сантиметрова стрічка проходить у вертикальному положенні, від лінії талії до лінії бажаної довжини спідниці. |
||||
Інструкційна картка №3
Тема: Побудова креслення базової основи двохшовної спідниці.
Навчальна мета: Навчитись виконувати креслення базової основи двохшовної спідниці. Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: олівець, сантиметрова стрічка, лінійка.
Пристрої і матеріали: папір.
|
.В Ј |
Послідовність побудови |
Розрахункові формули і позначення точок |
Розрахунки (в см) |
Примітки |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
1 |
Проводимо горизонталь ТТ1. |
ТТ1=Сб+Пб |
ТТ1=45+1=46 |
Відступаємо 3см від верх-нього краю. |
|
|
2 |
Проводимо вертикаль ТН. |
ТН=Дв |
ТН=55 |
Відступаємо 3см від лівого краю. |
|
|
3 |
На лінії ТН відмічаємо точку Б. |
ТБ=18 см |
ТБ=18 см |
Стала величина 16-18см відповідно зросту. |
|
|
4 |
Проводимо від отриманої точки горизонтальну лінію, на яких позначаємо точки Г1, Т1, Б1. |
При перетині з вертикаль-ною лінією, проведеною вниз від т.Т 1. |
|||
|
5 |
Знаходимо лінію бокового зрізу. |
ТТ0=ТТ1/2 |
ТТ0=46/2=23 |
||
|
6 |
Для визначення розхилу виточок по лінії талії зна-ходимо сумарну виточку. |
8=(Сб+П)-(Ст.+П) |
8=(45+1-(31+1)=14 |
||
|
7 |
Визначаємо розхил виточ-ки по боковому зрізу. |
Т51Т52=0,4*8 Т51Т5=Т5Т52= =Т51Т52/2 |
Т51Т52=0,4*14=5,6 Т51Т5=Т5Т51=5,6/2=2,8 |
||
|
8 |
Визначаємо розхил виточ-ки на передньому полот-нищі спідниці. |
Т2Т3=0,25*8 |
Т2Т3=0,25*14=3,5 Т2Т4=1,75 Т3Т4=1,75 |
Для визначення довжини ви-точки на передньому полотни-щі спідниці через т.Т4 прово-димо горизонтальну лінію. |
|
|
9 |
Знаходимо нижню верши-ну виточки точку Б4. |
Т4Б4=7-8 см |
Т4Б4=8 см |
Стала величина. |
|
|
10 |
Сполучаємо точки Т3, Б4, Т5 прямими. |
||||
|
11 |
Визначаємо розміщення та-лієвої виточки на задньому полотнищі спідниці. Для цього знаходимо точку Т6. |
Т52Т6=Т52Т1/2--1 |
Т52Т6=19/2-1=8,5 |
||
|
12 |
Визначаємо розхил таліє-вої виточки на задньому полотнищі спідниці. |
Т7Т8=0,35*8 Т7Т6=Т6Т8=Т7Т8/2 |
Т7Т8=0,35*14=4,9 Т7Т6=Т6Т8=4,9/2=2,45 |
||
|
13 |
Визначаємо розміщення нижньої вершини виточки точку Бб.Для цього через т. Т6 проводимо вертикаль. |
Т6Б6=12-14 см |
Т6Б6=13 |
Стала величина. |
|
|
14 |
Сполучаємо точки Т8, Б6, Т7 прямими. |
Інструкційна картка №4
Тема: Моделювання спідниці напівкльош на базі двохшовної спідниці.
Навчальна мета: Навчитись моделювати спідниці напівкльош на базі двохшовної спідниці. Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: олівець, сантиметрова стрічка, лінійка.
|
Назва та зображення моделі |
Технічні умови на виконання операції |
Графічне зображення |
||||
|
Спідниця |
напівк р і \ |
льош |
Від кінця талієвої виточки до низу позначається лінія розрізу. По наміченій лінії виконується розріз не дорізаючи до кінця талієвої виточки 0,1.. .0,2 см. |
л |
||
|
Талієва виточка закривається. |
гг\ UU |
Пристрої і матеріали: папір.
Інструкційна картка №5 Тема: Розкладка лекал спідниці на тканині.
Навчальна мета: Навчитись виконувати розкладку лекал спідниці на тканині. Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: крейда, сантиметрова стрічка, булавки, лінійка.
Пристрої і матеріали: матеріал для спідниці, лекала.
|
Ј |
Технічні умови на виконання операції |
|
|
1 |
Скласти тканину навпіл, лицьовою стороною всередину. |
|
|
2 |
Лекало пілочки покласти середньою лінію деталі на згин, приколоти шпильками. Обвести крейдою, відкласти припуск та знову відкласти. |
|
|
3 |
Лекало спинки покласти наступним, приколоти шпильками. Обвести крейдою, відкласти припуск та знову відкласти. |
|
|
4 |
Пояс покласти на кромку, приколоти шпильками. Обвести крейдою, відкласти припуск та знову відкласти. |
Графічне зображення
Інструкційна картка №6
Тема: Схема збору спідниці.
Навчальна мета: Вивчити послідовність збору спідниці.
Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: -
Інструкційна картка №7
Тема: Обробка виточок.
Навчальна мета: Навчитись виконувати обробку виточок в спідниці.
Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: крейда, сантиметрова стрічка, булавки, лінійка.
Пристрої і матеріали: деталі крою спідниці, лекала, ручні голки, нитки, швейна машина, праска.
|
.В Ј |
Назва операції |
Технічні умови та прийоми виконання операції |
|
|
1 |
Намітити виточку. |
Трьома лініями: 1 - середина виточки; 2 - бічна сторона виточки; 3 - вершина виточки. |
|
|
2 |
Заметати виточку. |
Деталь перегнути по наміченій середній лінії виточки лицьовим боком усередину. Почати строчку з кінця виточки, прямуючи до вершини. |
|
|
3 |
Застрочити виточку. |
Строчку починати від зрізу, поступово зійти до вершини виточки нанівець. На кінці строчки зробити закріпку (в товстих тканинах) або вузлик (в тонких тканинах). |
|
|
4 |
Видали нитки заметування. |
Розрізати ножицями в кількох місцях і видалити за допомогою кілочка. |
|
|
5 |
Запрасувати виточку. |
Припрасувати виточку з обох боків (1), відігнути згин виточки в бік середини деталі і запрасувати (2), спрасувати ділянку в кінці виточки (3). |
Інструкційна картка №8.
Тема: Пошиття спідниці. Обробки застібки-блискавки коли її ланки розташовані на однаковій відстані від згинів припуску.
Навчальна мета:Навчитись виконувати обробку застібки-блискавки коли її ланки розташовані на однаковій відстані від згинів припуску.
Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: ручна голка, нитки,швейна машина, праска, ножиці, булавки.
Пристрої і матеріали: спідниця крейда, лінійка, олівець, сантиметрова стрічка.
|
.В Ј |
Назва неподільної операції |
Технічні прийоми та умови виконання |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
1. |
Приметування застібки- блискавки. |
Під запрасовані згини припуску на застібку підкладають застібку-блискавку замком до лицьової сторони виробу і приметують прямими зметуваль- ними стібками довжиною 0,8-1,0 см на відстані 0,5-0,8 см від згинів. Зубці застібки-блискавки повинні бути розміщенні між згинами припуску на застібка і бути непомітною з лицьової сторони спідниці. |
|
|
2. |
Настрочування застібки- блискавки. |
Пришивають застібку-блискавку по лицьовій стороні спідниці швом шириною 0,4-0,7 см (залежно від влас-тивостей тканини і від розмірів зубців застібки-блис- кавки) в один підхід, при цьому використовують одно-сторонню лапку. В кінці застібки строчка проходить перпендикулярно згинам припуску на застібку. |
|
|
3. |
Кінцева обробка застібки. |
Нитки тимчасового призначення видаляють. Застібку припрасовують. |
Інструкційна картка №9
Тема: Обробка низу спідниці швом упідгин з обметаним зрізом.
Навчальна мета: Навчитись виконувати обробку низу спідниці швом упідгин з обметаним зрізом. Об'єкт роботи: спідниця.
Інструменти: крейда, сантиметрова стрічка, булавки, лінійка.
Пристрої і матеріали: напівфабрикат спідниці, ручні голки, нитки, швейна машина, праска.
|
.В Ј |
Назва операції |
Технічні умови та прийоми виконання операції |
Графічне зображення |
|
|
1 |
Обметати нижній зріз виробу. |
З лицьової сторони. Ширина шва обмету-вання 0,5 см. |
гТі |
|
|
2 |
Заметати нижній зріз виробу. |
Прямими стібками, підігнувши один раз. Ширина припуску 2,5 см. |
||
|
3 |
Застрочити нижній зріз виробу. |
Ширина шва від зрізу 2 см. |
||
|
4 |
Видалити нитку зметування. |
За допомогою кілочка. |
у |
|
|
5 |
Припрасувати низ виробу. |
З лицьової сторони через пропрасовував. |
^ к |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дидактико-психологічні передумови організації письмових робіт. Базові вміння та навички творчого письма. Аналіз програм з іноземних мов та існуючих підходів у навчанні англійського писемного мовлення. Розробка завдань для середнього ступеню навчання.
дипломная работа [79,4 K], добавлен 17.12.2011Досвід профільної диференціації навчання в країнах західної Європи, США та Росії. Аналіз провідних напрямів організації профільного навчання. Особливості допрофільного навчання в школі. Етапи модернізації профільного навчання в гімназійній освіті.
дипломная работа [88,2 K], добавлен 28.12.2011Сутність, мета і принципи організації профільного навчання, його структура та форми реалізації, головні вимоги та оцінка результативності. Аналіз напрямів та форм організації профільного навчання у Більченському НВК на уроках математики і фізики.
курсовая работа [183,6 K], добавлен 27.02.2014Психолого-педагогічні засади використання технічних засобів у навчальному процесі. Використання аудіо- та відеоматеріалів на різних етапах навчання. Дидактичні можливості використання сучасних мультимедійних технологій у процесі вивчення іноземної мови.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 26.10.2014Аналіз організації профільного навчання старшокласників у загальноосвітніх школах. Визначення можливості впровадження плоско-рельєфного різьблення на заняттях з профільного навчання учнів. Методика навчання елементів декоративно-ужиткового мистецтва.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 20.10.2013Поняття про диференціацію процесу навчання, його ціль, основні види. Характеристика основних форм внутрішньокласової диференціації. Методика проведення уроків з виконання диференціального підходу. Розробка уроку на прикладі теми: "Нанесення розмірів".
курсовая работа [2,1 M], добавлен 24.10.2010Теоретичні основи використання різнорівневих завдань в процесі трудового навчання. Методичні основи використання різнорівневих завдань у 7 класі при вивченні розділу "Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів із конструкційних матеріалів".
дипломная работа [88,8 K], добавлен 27.09.2008Технологія проблемно-орієнтованого навчання (ділових ігор) як найбільш активний метод, що використовується в процесі проведення практичних занять, зокрема з клінічних дисциплін. Аналіз впливу її використання та розвиток творчого мислення особистості.
статья [16,6 K], добавлен 27.08.2017Історичний аспект розвитку застосування практичних методів навчання. Аналіз сучасних думок щодо застосування практичних методів навчально-пізнавальної діяльності. Використання практичних методів для пізнання дійсності і поглиблення знань учнів.
реферат [40,9 K], добавлен 17.09.2010Доцільність використання української мови під час опанування дітьми англійської. Державні освітні програми навчання і виховання дітей дошкільного віку. Зміст і завдання вивчення іноземної мови в дошкільному закладі. Розробка систем завдань для дошкільнят.
курсовая работа [66,6 K], добавлен 10.01.2015Теоретичні основи використання міжпредметних зв’язків в процесі трудового навчання. Методика вивчення розділу "Техніка і технологічні процеси виготовлення виробів з конструкційних матеріалів" у 5 класі. Експериментальна перевірка розробленої методики.
курсовая работа [51,8 K], добавлен 27.09.2008Аналіз форм здійснення диференціального навчання в процесі навчання фізики у загальноосвітній школі. Розробка системи вихідних принципів побудови рівневих систем фізичних задач певного профільного спрямування. Огляд методів розв’язування фізичних задач.
дипломная работа [542,8 K], добавлен 31.05.2012Роль історії науки при вивченні дисциплін у загальноосвітніх закладах. Обгрунтування необхідності використання технологій WEB 2.0 в процесі навчання інформатики. Використання соціальних сервісів Інтернет при викладанні теми "Історія інформатики" в школі.
дипломная работа [753,7 K], добавлен 23.04.2011Іноземна пісня як національно-культурний компонент змісту навчання англійської мови. Використання віршів та музикальних фрагментів у процесі навчання. Методичні рекомендації щодо формування рецептивних граматичних навичок учнів засобами англійської пісні.
курсовая работа [46,3 K], добавлен 13.12.2013Гра як форма навчання у початковій школі. Особливості використання ігрової форми на уроках математики. Використання комп’ютерної техніки у процесі навчання молодших школярів. Опис навчальних ігрових програм. Результати експериментального дослідження.
дипломная работа [270,7 K], добавлен 13.07.2009Теоретичні засади використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов учнів початкової школи. Експериментальна перевірка ефективності використання педагогічної технології дидактичної гри у процесі навчання іноземних мов.
автореферат [45,8 K], добавлен 02.03.2011Психолого–педагогічні засади використання ігрової діяльності в процесі навчання історії. Вживання дидактичних ігор на уроці. Підготовка вчителя до застосування інтерактивних технологій навчання. Формування у учнів навичок до пошуково-дослідницької роботи.
курсовая работа [88,4 K], добавлен 09.04.2015Аналіз наукової та педагогічної літератури з питань використання мережі Інтернет у навчальному процесі. Методика пошуку інформації в мережі. Розробка творчого проекту "Узбекський плов" з використанням інформаційних технологій на уроці трудового навчання.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 28.09.2012Психолого-педагогічні засади використання технічних засобів у навчальному процесі. Застосування різноманітних засобів в процесі навчання іноземної мови. Вживання аудіоматеріалів на уроках. Дидактичні можливості використання мультемідійних технологій.
курсовая работа [45,4 K], добавлен 22.09.2015Мультимедійні презентації як елемент впровадження інноваційних технологій у навчальному процесі. Шляхи використання інформаційних технологій у навчально-виховному процесі вчителем початкових класів, оцінка практичної ефективності даного процесу.
курсовая работа [56,2 K], добавлен 26.03.2014
