Педагогічні умови формування професійного світогляду майбутнього вчителя іноземної мови
Дослідження значення та класифікації професійних характеристик викладача. Визначення основних компонентів його професійної компетентності. Аналіз структури, етапів та педагогічних умов розвитку професійного світогляду майбутнього вчителя іноземної мови.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 16.02.2018 |
| Размер файла | 18,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК: 378. 147: [373. 5. 011. 3 - 051: 81' 243]
Педагогічні умови формування професійного світогляду майбутнього вчителя іноземної мови
Т.С. Сухомлин
Резюме
У статті розглядається поняття професійного світогляду та професійної компетентності педагога, наводиться класифікація професійних знань, умінь та навичок, які складають когнітивно- технологічний компонент професійної компетентності викладача іноземної мови.
Ключові слова: професійний світогляд, професійна компетентність, соціокультурний компонент, аутопсихологічний компонент, когнітивно-психологічний компонент, персональний компонент.
В статье рассматривается понятие профессионального мировоззрения и профессиональной компетентности педагога, приводится классификация профессиональных знаний, умений и навыков, которые составляют когнитивно-технологический компонент профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка.
Ключевые слова: профессиональное мировоззрение, профессиональная компетентность, социокультурный компонент, аутопсихологическая компонент, когнитивно-психологический компонент, персональный компонент.
The article discusses the concept of professional outlook and professional competence of the teacher, a classification of professional knowledge and skills that make up the cognitive and technological component ofprofessional competence of a foreign language teacher.
Key words: professional outlook, professional competence, social and cultural component, autopsychological component, cognitive psychological component, personal component.
Вступ
Актуальність теми дослідження. Становлення відкритого демократичного суспільства в нашій країні, процеси модернізації всіх сфер людської діяльності, у тому числі й освітньої діяльності, зумовили новий підхід до проблеми формування професійного світогляду студентів. Сучасна освітня ситуація вимагає якісно нового фахівця, який має відповідні компетенції, здатного адекватно реагувати на виклики сучасності, знаходити нестандартні рішення для розв'язання професійних проблем.
Постановка проблеми. Оскільки українське суспільство є динамічною системою, перебуває у постійному розвитку, відкрите для змін, професійний світогляд майбутнього вчителя - це необхідний імператив формування культури соціально відповідальної та активної особистості, що є надзвичайно актуальним для сьогодення.
Роботи таких сучасних дослідників, як Н. Барсукова, М. Боровков, О. Веселова, Л. Єгорова, О. Жеглова, В. Кохановський, В. Кузнєцов, Л. Мітіна, О. Огурцов, О. Редькіна, З. Решетова, В. Романова, В. Старосотникова, С. Тебієва, Т. Туркіна, Ю. Хайрулліна, Т. Шишелова, В. Яковлев та ін. утворюють науковий дискурс, у межах якого розгортається аналіз досліджень.
Незважаючи на значну увагу дослідників до питання професійної підготовки студентів педагогічних ВНЗ, аналіз наукових досліджень, власний дослідницький пошук і стан сучасної освіти дозволяють припускати, що проблема формування професійного світогляду майбутніх викладачів все ще залишається невирішеною.
У зв'язку з цим метою даної роботи є дослідити умови формування професійного світогляду студентів іноземної філології у сучасному освітньому просторі як методологічну проблему.
Тому завданнями нашого дослідження є розкрити значення та класифікацію професійних характеристик викладача, визначити основні компоненти його професійної компетентності, визначити структуру, етапи та умови розвитку професійного світогляду майбутнього вчителя іноземної мови.
професійний світогляд компетентність вчитель
Виклад основного матеріалу досліджень
Професійний світогляд - це провідна інтегральна якість особистості, характерною рисою якої є вибіркове і мотиваційне відношення індивіда до вибору професії відповідно до його покликання, ідеалів та інтересів.
Структура професійного світогляду складається зі змістовної сторони намірів чи планів індивіда щодо вибору галузі, професії, спеціальності, функціональної придатності особистості (схильностей і здібностей), мотиваційної сфери (обґрунтування вибору) і психологічної готовності майбутнього вчителя до роботи за обраною професією [7, 28].
Професійний світогляд характеризує професійний розвиток особистості і з'являється до моменту вибору професії, навчального закладу, що відповідає першому етапу професійного самовизначення особистості і характеризується професійними інтересами, прагненнями, схильностями, а також ставленням до самої проблеми вибору професії, мотивами і найближчими намірами.
На першому етапі формування професійного світогляду інтерес до професії переважно тримається на привабливості її зовнішніх сторін і безпосередньо пов'язаний із переживаннями свого ставлення в даний момент. Перший етап формування закінчується вихованням інтересу до діяльності з оволодіння професією і становить собою нижчу стадію розвитку професійного світогляду. Вища стадія якого проявляється у вигляді схильностей, якостей та переконань особистості.
Другий етап формування професійного світогляду завершується готовністю спеціаліста до самостійної професійної діяльності [3, 9].
Можна виділити такі умови для розвитку професійного світогляду студентів:
- забезпечення усвідомлення студентами завдань та вимог майбутньої професії;
- формування в студентів професійно-психологічної спрямованості;
- організація активності кожного студента;
- врахування у процесі навчальної взаємодії зі студентами індивідуальних особливостей кожного;
- організація керованої самостійної роботи студентів [9, 64].
Процес розвитку професійного світогляду студентів породжує якісну зміну професійної спрямованості, яка проявляється в динаміці і характері взаємозв'язку її структурних компонентів: мотивів вибору професії, навчальних мотивів і системи уявлень про обрану професію, і обумовлена етапом навчання (курсом) та специфікою спеціальності.
Особливості професійного світогляду студентів, зумовлені специфікою спеціальності, виражені в змісті мотивів професійного вибору та навчальних мотивів.
Сьогодні досить часто якість професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя розглядається через призму поняття “професійна компетентність”.
Компонентами професійної компетентності вчителя іноземних мов є такі: соціокультурний, аутопсихологічний, когнітивно-технологічний та персональний [6, 137].
Соціокультурний компонент. Він поєднує у собі два поняття: соціальність та полікультурність. Бути соціально компетентним учителем - це усвідомлювати значущість педагогічної діяльності, розуміти суть соціальних проблем, що існують як у суспільстві, так і в світі. Полікультурний аспект вказує на те, що вчитель повинен одночасно усвідомлювати себе носієм національних цінностей і мати планетарне мислення. Спрямованість на вивчення мови та культури визначає одну зі стратегічних ліній сучасної мовної освіти та характеризується у мовній педагогіці як соціокультурний підхід. Багатоаспектна соціокультурна освіта (загальнокультурна, країнознавча, лінгвокраїнознавча, тощо) є обов'язковим компонентом мовної підготовки викладача.
Згідно нової програми вивчення іноземних мов у вищій школі, основною метою навчання іноземних мов є формування комунікативної компетенції студентів. В межах соціокультурного підходу до навчання іноземних мов під міжкультурним спілкуванням ми розуміємо функціонально обумовлену комунікативну взаємодію людей, які виступають носіями різних культурних спільнот.
Під час іншомовного міжкультурного спілкування в якості інструменту виступає мова, яка є іноземною для всіх чи деякої частини учасників цієї міжкультурної взаємодії. Тому формування соціокультурної компетенції є необхідною умовою підготовки майбутнього вчителя до міжкультурного спілкування [6, 174].
Аутопсихологічний компонент. Сучасні вчені розглядають його як елемент професійного розвитку людини і вважають, що аутопсихологічна компетенція складається з інформованості людини про способи професійного самовдосконалення, а також про сильні й слабкі сторони власної особистості та її діяльності. В аутопсихологічній компетенції увага акцентується на властивостях особистості, що дозволяють спрямовувати активність людини на самопізнання, адекватну самооцінку, самоконтроль і самокорекцію [6, 193].
Когнітивно-технологічний компонент. Необхідним компонентом професійної компетентності вчителя є когнітивно-технологічний, до складу якого входять професійні знання, вміння і навички.
Вивчаючи формування професійної компетентності майбутніх учителів іноземних мов, вважаємо за необхідне окремо розглянути іншомовну комунікативну компетенцію, що має бути сформованою у студентів факультетів іноземної філології.
Дослідники визначають іншомовну комунікативну компетенцію, як засвоєння етно- і соціально- психологічних еталонів, стандартів, стереотипів поведінки людини та ступінь володіння нею “технікою” спілкування іноземною мовою. Це поняття крім вищезазначених, містить ще й мовну компетенцію.
Слід зазначити, що знання мови складається з опанування студентом чотирьох видів мовленнєвої діяльності (говоріння, читання, письма та аудіювання).
У процесі виконання мовленнєвих дій, що є одиницями мовленнєвої діяльності, формуються навички, а в процесі виконання мовленнєвої діяльності формуються вміння [6, 213].
Персональний компонент. Він є тісно пов'язаним із професійно-значущими якостями педагога. Поняття професійно-значущого об'єднує внутрішнє і зовнішнє, виокремлює і конкретизує головне в предметному змісті мотивації і регуляції поведінки педагога. Якості особистості, що залучені до процесу становлення професійної діяльності, впливають на її продуктивність і надійність [6, 242].
Таким чином, основними функціями навчання у вищому навчальному закладі, спрямованими на професійне становлення особистості майбутнього спеціаліста, є наступні:
1. Формування професійних (цільових, смислових, операційних) настанов.
2. Формування системи професійно важливих знань, науково-культурного світогляду.
3. Формування професійно важливих умінь і навичок.
4. Розвиток професійно важливих здібностей (інтелектуальних, перцептивних, комунікативних, експресивних, організаторських, мовних та ін.).
5. Розвиток духовних потреб майбутнього фахівця, морально-етичне вдосконалення його особистості.
6. Сприяння самоактуалізації кожної особистості, розвитку індивідуальності [1, 22].
Динаміка змісту професійного світогляду студентів від першого до п'ятого курсу має свої особливості. Це проявляється у зміні розуміння студентами соціальної значущості професії, розширенні уявлень про обрану діяльність, про професійно значущі якості професіонала, а також в динаміці відносин студентів до професії та до себе як спеціаліста.
Висновок
Отже, враховуючи все зазначене вище, можна зробити висновок, що структура професійного світогляду та її зміст змінюються разом з особистісним зростанням фахівця. З розширенням професійних уявлень студентів змінюється і мотивація навчання, і задоволеність вибором, і професійні плани, і саме ставлення до праці. Розвиток професійної світогляду у процесі навчання у вузі, його якісно новий рівень, у свою чергу, ведуть до подальшого особистісного і професійного росту майбутнього вчителя іноземної мови.
Література
1. Овчарук О.В. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: Світовий досвід та українські перспективи. Бібліотека з освітньої політики / О.В. Овчарук. - К.: К.І.С., 2004. - 112 с.
2. Барсукова Н.К. Один из подходов к формированию научного мировоззрения студентов / Н.К. Барсукова, Т.И. Шишелова // Современные проблемы науки и образования. - 2008. - № 4. - С. 60-61.
3. Веселова Е.А. Формирование научного мировоззрения студентов в образовательно-воспитательном процессе высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Веселова. - Нижний Новгород: Нижегород. гос. архитектурно-строительный ун-т, 2008. - 27 с.
4. Егорова Л.С. Процесс формирования профессионального мировоззрения студенческой молодежи / Л.С. Егорова, В.Ю. Старосотникова // Вест. Нижегород. ун-та им. Н.И. Лобачевского. Сер.: Социальные науки. - 2009. - № 4 (16). - С. 58-63.
5. Жеглова О.А. Формирование языковой личности студентов вуза в условиях гуманитаризации высшего образования / О.А. Жеглова // Молодой ученый. - 2011. - № 6, т.2. - С. 148 - 150.
6. Кузнецов В.Н. Основания современного мировоззрения: социологические особенности мировоззрений 2012 года и последующих лет в контексте РИО+20 / В.Н. Кузнецов. - М.: Книга и бизнес, 2012. - 685 с.
7. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии / Л.М. Митина. - М.: Флинта, 1998. - 180 с.
8. Мусалаева А.Р. Особенности формирования профессиональной направленности психологов в период вузовского обучения / А.Р. Мусалаева. - Ставрополь: СевкавГТу, 2004. - 25 с.
9. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Изд-во “Институт практической психологии», 1996. - 256 с.
10. Редькина Е.Б. Влияние особенностей мотивации формирования мировоззрения на уровень его развития у учащихся: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Е.Б. Редькина. - М.: МГУ им. М.В. Ломоносова, 1992. - 21 с.
11. Решетова З.А. Психологические основы процесса подготовки студентов вуза / З.А. Решетова. - Полтава: ПГПИ, 1991. - 78 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дослідження теоретичних аспектів розумової сутності педагогічної компетентності викладача іноземної мови, визначення основних змістовних характеристик поняття. Єдність теоретичної та практичної підготовленості вчителя до педагогічної діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 28.04.2009Методи і прийоми розвитку інклюзивної компетентності як складової професійної компетентності сучасного вчителя іноземної мови. Перегляд особливостей та напрями внесення коректив у кваліфікаційні характеристики вчителя іноземної мови в початковій школі.
статья [19,8 K], добавлен 27.08.2017Зміст та спрямованість підготовки майбутнього вчителя до творчого застосування новітніх технологій в його професійній діяльності. Необхідність і використання комп’ютеру на сучасному етапі. Формування професійного розвитку майбутнього вчителя-початківця.
статья [13,3 K], добавлен 19.07.2009Компоненти методичної компетентності вчителя. Її формування у майбутнього вчителя англійської мови початкової школи з лексики у ВНЗ в умовах кредитно-модельного навчання. Розробка та апробування змістового модуля з теми "Формування лексичних навичок".
дипломная работа [131,4 K], добавлен 16.05.2012Формування особистості вчителя в сучасних умовах. Роль самовиховання у системі підготовки майбутнього вчителя, умови і чинники реалізації даного процесу. Технологія професійного самовиховання, її етапи. Результати діяльності майбутнього педагога.
курсовая работа [68,6 K], добавлен 20.07.2011Обов'язки та професійні функції вчителя іноземної мови початкових класів. Характеристика гностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативної та організаційної компонент структури професійної діяльності педагога як своєрідної мети-діяльності.
реферат [44,3 K], добавлен 09.11.2010Особливості викладання іноземної мови у школі. Дослідження психолого-педагогічних передумов навчання іноземної мови учнів різних вікових категорій та визначення основних методичних підходів до навчання іноземної мови на різних етапах шкільного навчання.
курсовая работа [47,5 K], добавлен 19.02.2013Особистість вчителя іноземної мови, його професійно важливі якості та їх значення у процесі педагогічної діяльності. Роль вчителя у процесі виховання та навчання дітей (особливо підліткового віку), допомога їм у подоланні різноманітних труднощів.
курсовая работа [61,8 K], добавлен 24.05.2008Проблема формування комунікативно спроможного вчителя початкових класів. Передумови виникнення методики російської мови. Аналіз праць Істоміна, Белінського, Срезнєвського. Розвиток комунікативної компетентності з російської мови майбутнього вчителя.
реферат [39,2 K], добавлен 16.06.2011Загальні особливості педагогічної взаємодії. Зміст поняття "педагогічне спілкування". Особистості учня та вчителя іноземної мови. Психологічний клімат та педагогічна взаємодія на уроці іноземної мови. Аналіз педагогічної взаємодії вчителя з учнями.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 19.10.2010Роль вчителя у здійсненні навчально-виховного процесу в школі, основні вимоги до його підготовки. Типи та структура уроку іноземної мови. Особливості комунікативного, диференційованого, гуманістичного та особистісного методів навчання іноземних мов.
курсовая работа [43,3 K], добавлен 01.06.2012Проблема формування світоглядної культури вчителя, зумовлена вимогами сучасного суспільства, його особистісних характеристик, професійних якостей. Світоглядні й культурні аспекти становлення вчителя. Інтелектуальний та емоційний компоненти світогляду.
курсовая работа [36,7 K], добавлен 17.04.2014Вивчення індивідуальних особливостей ВНД та типу темпераменту майбутнього вчителя. Самопочуття та самовиховання майбутнього вчителя, основи його мімічної та пантомімічної виразності. Розвиток уваги, спостережливісті та пам'яті вчителя, їх значення.
методичка [17,9 K], добавлен 19.07.2009Моделювання педагогічної технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя музики, принципи та порядок її реалізації на практиці. Аналіз та оцінка результатів впровадження технології епістемологічної самокорекції майбутнього вчителя мистецтва.
дипломная работа [377,1 K], добавлен 03.08.2012Проблема професійної компетентності вчителя в психолого-педагогічній літературі. Компонентно-структурний аналіз професійної компетентності вчителя іноземних мов та модель процесу формування. Методики діагностики сформованості професійної компетентності.
учебное пособие [200,3 K], добавлен 03.01.2009Необхідність принципіального оновлення системи підготовки майбутнього вчителя початкових класів з дисципліни "Математика", мета технологічного підходу та засоби реалізації. Якості викладача, які впливають на професійне зростання майбутнього вчителя.
статья [23,9 K], добавлен 15.07.2009Необхідність визначення структурно-змістових характеристик конкурентоздатності майбутнього педагога професійного навчання на підставі сутності поняття "конкурентоздатність педагога професійного навчання". Значення характеристик у педагогічній діяльності.
статья [22,2 K], добавлен 31.08.2017Етапи, зміст та особливості технологічного підходу в освіті. Організаційно-педагогічні умови формування компетентності майбутнього педагога корекційного навчання. Суть рівня обізнаності вчителя педагогічним технологіям на етапі магістерської підготовки.
статья [21,6 K], добавлен 31.08.2017Мета, завдання та зміст естетичного виховання, його принципи, методи, засоби та форми організації. Засади впливу іноземної мови на естетичне виховання учнів. Педагогічні умови та засоби формування естетичної культури школярів на уроках англійської мови.
курсовая работа [93,5 K], добавлен 09.08.2015Розгляд питання створення умов для дитячої творчості як універсальної форми психічної активності та розвитку. Побудова занять з іноземної мови на основі казкових сюжетів з метою формуванню інтересу до предмету та ефективності навчального процесу.
доклад [17,6 K], добавлен 06.03.2014
