Исторический подход в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Исторический подход в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики

Алеева Татьяна Александровна, ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, студент

Зубанов Владимир Петрович, ВПО «Кемеровский государственный университет», г. Новокузнецк, кандидат биологических наук, доцент

Аннотация

В работе описана практика использования исторического подхода в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики, приведены определения и модели здоровьесберегающей педагогики в работе педагога по физической культуре и тренера по избранному виду спорта.

Ключевые слова: воспитание, здоровьесбережение, исторический подход, культура самостоятельной работы, педагогическое моделирование, самостоятельная работа студента

The article describes the practice of using a historical approach in the study of possibilities of determination and optimization of the ideas of health-pedagogy, provides definitions and models of health-pedagogy in the work of the teacher of physical education and coach chosen sport.

Keywords: education, health preservation, historical approach, independent work culture (the culture of self-study), students' independent work, teacher modeling

Современное образовательное пространство определяет новые возможности использования исторического подхода в детерминации и визуализации качества решения задач развития и саморазвития в поликультурном пространстве. Определим особенности изучения основ современной педагогической методологии в системе моделей исторического подхода, определяемого нами в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики как базового механизма, системно реализующего условия полноценного развития и понимания важности всех звеньев научно определяемых продуктов и ресурсов самосохранения антропосреды (общества).

Исторический подход как область современной педагогической методологии - это, прежде всего, практика визуализации всех изменений в системе социального воспроизводства социального опыта и опыта социальных отношений, регламентируемых и регламентирующих не только морально-этические условия развития, но и научно обоснованные возможности воспроизводства антропологического знания в различных отраслях науки таких, как право, экономика, социология, педагогика, психология, философия и пр. Качество изучения исторического подхода будущими педагогами в НФИ КемГУ определяется, в первую очередь, определяемыми проблемами, во вторую, - созданными условиями продуктивного становления, в третью, - разработанным программно-педагогическим обеспечением изучения особенностей научно-педагогического знания. Таким образом, в нашей практике работы [1-3] определяются в качестве программно-педагогического обеспечения изучения курса «История педагогики и образования», а работы [4-8] - в качестве средств фасилитации выбора моделей и условий воспроизводства социально-педагогического знания в системе научного аппарата современной педагогики, особенностей использования современных методов исследования в педагогике, определения значимых для общества и личности проблем развития и саморазвития в контексте принятия идей гуманизма и толерантности, здоровьесбережения и продуктивности, креативности и конкурентоспособности.

Определим модели исторического подхода в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики в уточнении понятийного аппарата, состоящего из определения понятия «исторический подход», уточнении категорий здоровьесберегающей педагогики с точки зрения исторического похода.

Исторический подход - методологический подход, определяющий возможности истории как науки в описании и визуализации закономерностей педагогически обусловленных процессов и процедур, функций и механизмов, явлений и событий, системно оптимизирующих понимание личности в рассмотрении всех нюансов и практики определения и решения задач современной педагогической деятельности и общения в микро-, мезо-, макро- и мегадетерминантах научного знания и способов решения противоречий как средств развития антропосреды и личности.

Исторический подход в здоровьесберегающей педагогике высвечивает эволюцию взглядов и идей на природу педагогически обусловленных явлений и процедур, событий и фактов, процессов и механизмов; определяет возможность оптимизации всех корректируемых и контролируемых переменных в повышении качества педагогической деятельности и педагогики как науки в целом.

Особенности исторического подхода в детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики определяются ситуативно и персонифицированного, система ограничений определяется в соответствии с особенностями антропосреды и способами решения задач в поликультурном образовательном пространстве, гарантирующем личности возможность развития и самоутверждения в различных направлениях социализации и самореализации, примерами качественного определения и решения задач здоровьесберегающей педагогики могут быть работы [9-99]. Здоровьесберегающая педагогика - отрасль современной педагогики, определяющая ценность здоровья уникальным ресурсом, предопределяющим выбор средств и методов педагогической деятельности педагога и решения задач современного образовательного пространства в оптимизации возможностей развития личности обучающегося, определимых в двух плоскостях - адаптивном и акмепедагогическом поле визуализации и решения противоречий и проблем.

Возможности здоровьесберегающей педагогики как инновационной практики определения и решения задач развития личности и системы образования гарантированно повышают качество продуктивного поиска личности в модели социальных условий и средств воспроизводства культуры и научного позицирования будущего личности и общества. Здоровьесбережение как ценность определяется наиважнейшим механизмом в планировании и рационализации выбора педагогических условий развития личности в поликультурном образовательном пространстве, определяющем возможность неустанного развития личности в системе непрерывного профессионального образования.

Здоровьесберегающая педагогика в историческом контексте выявления оптимальных условий визуализации словесно-логических моделей как детерминант качества решения определяемых задач опирается на возможности реализации идей гуманизма в адаптивно-акмеверифицированном выборе ресурсов развития личности в модели образования и культуры, гарантирующих определенно высокий уровень решения задач и самореализации личности в антропосреде.

В структуре изучения основ здоровьесберегающей педагогики исторический подход как один из существующих методологических подходов определяет условия и возможности использования педагогики как науки о педагогически обусловленных явлениях и феноменах. В таком понимании все существующие категории современной педагогики могут быть определены в поле здоровьесберегающей педагогики и в контексте использования исторического подхода.

Воспитание с точки зрения исторического подхода - процесс целостного развития личности в модели современного образования и культуры, определяемый в контексте формируемых целей, ценностей, смыслов, тактики и условий воспроизводства жизнеспособного общества и объективно, адекватно самоактуализирующейся личности, детерминирующей свои возможности в области здоровьесберегающих отношений и способов решения проблем и задач, специфика которых лежит в поле адаптивных и акмепедагогических моделей оптимизации условий и возможностей становления личности, включенной в систему антропологически обусловленных явлений и процессов, процедур и механизмов, детализирующих здоровьесберегающие способы и условия развития и саморазвития личности и общества как единого целого.

Социализация с точки зрения исторического подхода - процесс обогащения личности и общества социально значимыми продуктами развития, фасилитирующий целостное историко-культурное понимание важности общества как колыбели антропосистемы и ноосферы, детерминирующих идеи здоровьесбережения частью идей гуманизма и продуктивности, системно визуализирующих возможности развития и самосохранения личности и социума.

Фасилитация с точки зрения исторического подхода - процесс неустанной поддержки личности в детерминации и решении детерминированных условий развития и самореализации, где основы истории и здоровьесбережения предопределяют выбор оптимальных условий и возможностей развития, визуализация специфики выбора личности осуществляется в модели «хочу - могу - надо - есть», качество описываемого процесса определяется в продуктах идеальной и материальной природы, определяемых в структуре развития личности в модели современного образования и культур (досуга).

Самосовершенствование с точки зрения исторического подхода - процесс повышающего уровень качества проектирования и персонифицированного уточнения возможностей достижения вершин в различных областях деятельности, социально и личностно стимулируемых разнообразными механизмами и функциями образования и ноосферы, синергетически модифицируемых в решениях личности и общества объективно и своевременно изменять неустойчивые и неудобные ресурсы антропосреды, где детализация выбора и возможность самосохранения личности и социума являются продуктами и ресурсами для продуктивного поиска и возможности осуществления описываемого процесса.

Самореализация с точки зрения исторического подхода - процесс постановки и достижения личностью определенно высоких результатов в поле исторически обусловленных приоритетов и норм культуры, науки, искусства, спорта, регламентирующих грамотность и состоятельность выбора личности и общества в продуцировании высоких результатов как условия целостного, поликультурного решения выделенных проблем и задач в детерминируемой деятельности.

Исторический подход в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики - малоизученная область научно-педагогической практики, не смотря на многочисленные модели и продукты здоровьесберегающей педагогики. Определяя возможность уточнения категориального аппарата современной педагогики, необходимо способствовать реализации продуктивного поиска педагога в определении и решении задач развития личности как ценности и продукте современной ноосферы и образования.

исторический подход здоровьесберегающий педагогика

Библиографический список

1. Козырева О. А. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 - Педагогическое образование», профиля - «Физическая культура». Новокузнецк : КузГПА, 2013. 45 с. ISBN 978-5-85117-740-8.

2. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования : контрольно-измерительные материалы : адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки - Психология образования. - Стерлитамак : АМИ, 2016. 28 с.

3. Свинаренко В. Г., Сукиасян А. А., Козырева О. А. История педагогики и образования : контрольно-измерительные материалы : учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование, профиля подготовки - Психология образования. - Стерлитамак : АМИ, 2016. 70 с.

4. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

5. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.

6. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ. 2015.№4-2.С.91-95.

7. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

8. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.

9. Аксенов Г.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Здоровьесбережение как ценность и продукт педагогической деятельности в модели профессионально-педагогической подготовки будущего педагога по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 1. URL: http://human.snauka.ru/2016/01/13671

10. Апанасова А.С. Некоторые особенности определения и исследования возможностей организации внеучебной, здоровьесберегающей, научно-исследовательской работы обучающихся сельской школы // Современная педагогика. 2015. № 6 (31). С.121-128.

11. Балакин И. В., Козырева О. А. Некоторые аспекты реализации идей здоровьесбережения в верификации качества воспитания // Актуальные проблемы науки на современном этапе развития: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Стерлитамак, 07 марта 2015 г.). - Стерлитамак: РИЦ АМИ, 2015. С. 23-25.

12. Басалаева А. В., Зубанов В. П. Возможности детерминации категории «самореализация» в практике педагогического моделирования здоровьесбережения // Современная наука: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 марта 2015г.) Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.142-144.

13. Батраков А.Л., Федорова В.В., Дьячков В.А. Некоторые аспекты детерминации основ здоровьесберегающей педагогики // Наука, технологии и инновации в современном мире : матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 30-31 июля 2014 г.). Уфа : РИО ИЦИПТ, 2014. С.15-17.

14. Бойкова И.В., Иванченко С.И., Шварцкопф Е.Ю. Культура самостоятельной работы личности как продукт современного образования и здоровьесберегающей педагогики // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10.

15. Бойкова И.В., Червяков А.А., Шварцкопф Е.Ю. Некоторые особенности верификации качества решения задач развития личности в модели здоровьесберегающей педагогики // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 10.

16. Глазырина Н. Ф. Моделирование портфолио обучающегося как условие продуктивного становления личности в практике идей здоровьесбережения и акмепедагогики // Теоретические и практические вопросы науки XXI века: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 июня 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.128-129.

17. Голубчикова Е. А., Козырева О. А. Некоторые особенности построения педагогического взаимодействия в ДОУ как ресурс здоровьесбережения // Инновационная наука в глобализующемся мире: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 5-6 марта 2014 г.). - Уфа: РИО ИЦИПТ, 2014. С. 82-84.

18. Горбунова Е. С., Зубанов В. П. Некоторые аспекты формирования профессионально-педагогической культуры в структуре постановки и решения задач педагогической практики // Тенденции развития психологии и педагогики : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 20 марта 2015 г.). Уфа: Аэтерна, 2015. С.48-50.

19. Грецкая К. С., Платоненко А. И., Похоруков О. Ю. Подготовка будущего педагога по физической культуре к реализации идеи здоровьесбережения как социально-педагогическая проблема // Тенденции развития психологии и педагогики : сб. ст. Межд. науч.-практ. конф. (Уфа, 20 сент. 2014 г.). Уфа : Аэтерна, 2014. С.11-13.

20. Грецкая К. С., Похоруков О. Ю., Острякова С. В. Педагогические условия реализации идей здоровьесбережения в работе со слушателями курсов переподготовки // Наука третьего тысячелетия : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 5 сентября 2014г.). Уфа : Аэтерна, 2014. С.112-114.

21. Гуляев Е. А., Зубанов В. П. Некоторые особенности определения основ и функций педагогической деятельности в работе педагога по физической культуре // Фундаментальные и прикладные научные исследования: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.112-114.

22. Доловов А. Я. Особенности здоровьесберегающей подготовки обучающихся как социально-педагогическая проблема // Внедрение результатов инновационных разработок: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Пенза, 18 января 2016 г.) : в 2-х ч. Ч. 2. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 66-68.

23. Евдохина Н. В., Бойкова И. В. Возможности формирования и визуализации здоровьесбережения в модели портфолио обучающегося начальной школы // Научный взгляд на современное общество : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 апреля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.105-107.

24. Евдохина Н. В., Бойкова И. В. Некоторые особенности детерминации и уточнения понятия «здоровьесбережение» в структуре моделирования портфолио обучающегося начальной школы // Фундаментальные проблемы науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 20 апреля 2015 г.) : в 2 ч. Ч.1. Уфа: Аэтерна, 2015. С.134-135

25. Жафяров Д. Р., Седова К. С., Зубанов В. П. Некоторые нюансы воспитания обучающихся в постановке и решении задач здоровьесбережения // Современная наука: теоретический и практический взгляд: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 марта 2015г.) Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.141-142.

26. Животов К. С., Козырева О. А. Некоторые особенности детерминации понятий «социализация» и «самореализация» в контексте идей здоровьесберегающей педагогики // Информационная среда и ее особенности на современном этапе развития мировой цивилизации: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (17 марта 2014 г.) ; отв. ред. А. А. Зарайский. Саратов: Издательство ЦПМ «Академия Бизнеса», 2014. С. 54-55.

27. Зауэр Е. О., Зауэр Н. Г., Козырева О. А. Некоторые особенности детерминации категории «воспитание» в структуре идей здоровьесбережения // Экономика. Теория и практика: матер. Междун. науч.-практ. конфер. (24 апр. 2014 г.) ; в 3х ч. Ч.2. ; отв. ред. А. А. Зарайский. Саратов : Академия Бизнеса, 2014. С. 18-19.

28. Зауэр Н. Г., Вахмянин Н. В., Козырева О. А. Бодибилдинг и возможности самореализации молодежи в контексте идей гуманно-личностной и здоровьесберегающей педагогики // Педагогическое мастерство : матер. Междун. науч.-практ. конфер. (Москва, апрель 2012). : в 2-х. Ч.1. М. : Буки-Веди, 2012. С.13-15.

29. Захаров И. В., Недзельская О. А., Зубанов В. П. Некоторые нюансы воспитания обучающихся в системе идей гуманизма и продуктивного самовыражения личности // Глобализации науки: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 марта 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.103-105.

30. Звонарёва Ю. А. Здоровьесбережение как категория современной педагогики // Научные открытия в эпоху глобализации : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Саратов, 13 января 2016 г.) : в 2-х ч. Ч.2. - Уфа : МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. С.132-134.

31. Золотарева Д. В., Зубанов В. П., Козырева О. А. Специфика и возможности детерминаций понятий в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» будущими педагогами по ФК // Многоуровневое образование и компетентностный подход : векторы развития: матер. росс. науч.-метод. конф. с межд. участием, г. Вологда, 20 марта 2014 г. ; под ред. д.э.н., проф. О. В. Лускатовой. Вологод. ин-т бизнеса, 2014. С. 156-162.

32. Зубанов В. П., Алеева Т. А. Специфика уточнения категории «социализация» в модели подготовки будущего учителя физической культуры // Теоретические и практические вопросы науки XXI века: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 июня 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.133-135.

33. Зубанов В. П., Базарный К. Г. Некоторые аспекты социализации и самореализации личности подростка, занимающегося легкой атлетикой // Инновационная наука и современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 марта 2015г.) Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.114-115.

34. Зубанов В. П., Гайко Н. М. Некоторые возможности уточнения категории «самореализация» в структуре педагогики физической культуры и спорта // Инновационные процессы в психологии и педагогике : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 20 февраля 2015 г.). Уфа: Аэтерна, 2015. С.51-52.

35. Зубанов В. П., Горбунова Е. С., Зауэр Н. Г. Некоторые аспекты продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре // Закономерности и тенденции развития науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 17 января 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.80-82.

36. Зубанов В. П., Егунов В. В., Меркушева Э. А. Продуктивная самореализация обучающегося, занимающегося спортом, как социально-педагогическая проблема // Современный взгляд на будущее науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 февр. 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.81-83.

37. Зубанов В. П., Егунов В. В., Петухова Н. А. Некоторые аспекты реализации идей продуктивности и гуманизма в социализации и самореализации личности обучающегося // Приоритетные направления развития науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 февраля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.107-109.

38. Зубанов В. П., Карлагачев Д. В., Меркушева Э. А. Качество и возможности решения задач на шкалирование в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Эволюция научной мысли : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 3 февраля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.62-64.

39. Зубанов В. П., Кочадзе К. Д. Возможности моделирования анкет в структуре изучения теоретических основ современной педагогики и социологии спорта // Глобализация науки: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 3 апреля 2015 г.). Уфа : ОМЕГА САЙНС, 2015. С.112-114.

40. Зубанов В. П., Кочадзе К. Д. Некоторые особенности формирования культуры самостоятельной работы студентов-педагогов и обучающихся в структуре моделирования портфолио обучающегося // Наука и технологии в современном обществе: матер. Межд. науч.-практ. конф. (Уфа, 30-31 марта 2015 г.). Уфа: РИО ИЦИПТ, 2015. С.25-27.

41. Зубанов В. П., Ополев Ф. А. Возможности самореализации личности в системе идей педагогики физической культуры и спорта // Теоретические и практические вопросы науки XXI века: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 июня 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.135-137.

42. Зубанов В. П., Подсадник И. Г. Специфика организации заочных, научно-практических студенческих конференций на факультете физической культуры // Научный взгляд на современное общество : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.110-112.

43. Зубанов В. П., Простева Е. О., Меркушева Э. А. Возможности социализации и самореализации личности в спорте: акмеологический аспект // Фундаментальные проблемы науки : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 января 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.97-98.

44. Зубанов В. П., Сусоев О. А. Некоторые особенности моделирования категории «воспитание» в ресурсах современной педагогической методологии // Инновационная наука и современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 23 марта 2015г.) Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.117-119.

45. Зубанов В. П., Сусоев О. А. Социализация как ресурс развития и самореализации личности в непрерывном профессиональном образовании // Теоретические и практические вопросы науки XXI века: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 июня 2015 г.). Уфа: РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.137-139.

46. Зубанов В. П., Тумашев М. А., Карпова Т. В. Некоторые возможности детерминации понятий продуктивной самореализации будущего педагога по физической культуре // Теоретические и практические вопросы науки XXI века : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 января 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.207-209.

47. Зубанов В. П., Фролов М. П., Седова К. С. Особенности моделирования категории «самореализация» в структуре общепедагогического знания // Глобализация науки: проблемы и перспективы : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 февраля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.115-117.

48. Зубанов В. П., Фролов М. П., Стройкина Л. В. Особенности моделирования категории «социализация» в структуре общепедагогического знания // Тенденции формирования науки нового времени : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 18 февраля 2015 г.). Уфа : РИО МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2015. С.129-130.

49. Зубанов В. П., Чаплыгин С. В., Бойкова И. В. Специфика реализации идей гуманизма в организации педагогического взаимодействия в образовательном учреждении // Научный взгляд на современное общество: сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 28 июня 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С. 73-75.

50. Зубанов В. П., Щукин П. С. Некоторые аспекты детерминации и исследования качества усвоения основ специальной педагогики будущими педагогами по ФК // Фундаментальные и прикладные научные исследования: сб. стат. Межд. науч.-практ. конфер. (Уфа, 13 июня 2015 г.). Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2015. С.116-117.

51. Зубанов В.П., Багрий А.Ю., Седова К. С. Некоторые возможности уточнения понятия «социализация» в структуре идей педагогики физической культуры и спорта // Стратегии и тренды развития науки в современных условиях: матер. Межд. науч.-практ. конф. (16-17 февр. 2015 г.). Уфа: НИЦ «НИКА», 2015. С.46-48.

52. Зубанов В.П., Басалаева А.В., Меркушева Э. А. Возможности исследования качества детерминации категории «воспитание» в структуре изучения основ педагогики спорта // Наука в современном мире: приоритеты развития: сб. тр. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 15-16 января 2015 г.); отв. ред. О. Б. Нигматуллин. Уфа: Ника, 2015. С.27-29.

53. Зубанов В.П., Воронова К.В., Острякова С. В. Возможности моделирования уровневой технологии изучения темы «методы обучения» в структуре изучения курса «Теоретическая педагогика» // Наука в современном мире: приоритеты развития: сб. тр. Междун. науч.-практ. конфер. (Уфа, 15-16 янв. 2015 г. Уфа: Ника, 2015. С.29-31.

54. Зубанов В.П., Егунов В.В., Седова К.С. Детерминация категории «самореализация» в системе знаний педагогики спорта // Векторы развития современной науки: матер. Межд. науч.-практ. конфер. (Уфа,30-31 янв. 2015 г.). Уфа: РИО ИЦИПТ, 2015. С.20-22.

55. Зубанов В.П., Каминский В. В. Некоторые особенности формирования культуры самостоятельной работы педагога по ФК в структуре моделирования категории «воспитание» // Наука и образование в современной конкурентной среде: матер. Межд. науч.-практ. конфер. (Уфа, 27-28 февр. 2015 г.). Уфа: РИО ИЦИПТ, 2015. С.56-58.

Размещено на Allbest.ru