Влияние эмоционального интеллекта школьников на поведение в конфликтных ситуациях
Анализ проблемы влияния эмоционального интеллекта (ЭИ) на поведение школьников. Связь уровня ЭИ с выбором стратегии поведения конфликтной ситуации. Взаимодействие индивидуума с окружающей социальной средой. Исследование стратегий поведения школьников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.02.2018 |
| Размер файла | 14,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Белгородский государственный национальный исследовательский университет
Влияние эмоционального интеллекта школьников на поведение в конфликтных ситуациях
Войтко Вероника Тимуровна
студентка 3 курса факультета иностранных языков Педагогического института
Аннотация
эмоциональный интеллект конфликтный школьник
Данная статья посвящена проблеме влияния эмоционального интеллекта на поведение школьников в конфликтных ситуациях. Показано, что уровень эмоционального интеллекта связан с выбором стратегии поведения в конфликтной ситуации.
Ключевые слова: конфликтные ситуации, поведение в конфликтных ситуациях, школьники, эмоциональный интеллект
Одним из проявлений мыслительной деятельности, выделяемое исследователями, такими как Дж.Майер, П.Сэловей, Д.Гоулман, Д.Карузо и др., является эмоциональный интеллект. Различные проявления эмоций, такие как жестикуляция, мимика, интонации и т.д., помогают понять настроение, текущее состояние, а также, различные черты характера как себя, так и других людей, что, в свою очередь способствует взаимодействию людей друг с другом в социальной среде [1, с. 74].
Актуальность данной темы заключается в обозначении наиболее выгодных алгоритмов разрешения конфликта, с целью избегания разрушающих последствий межличностных противоборств, которые приводят к усилению напряженности во взаимоотношениях между сторонами, а также, к развитию враждебности [2, с. 103].
В исследовании лежит предположение о том, что существует связь между уровнем эмоционального интеллекта и поведением в конфликтных ситуациях. А именно, школьники с высоким уровнем эмоционального интеллекта в конфликтных ситуациях выбирают такие стратегии поведения, при которых будут удовлетворены обе стороны, а с низким уровнем эмоционального интеллекта - учитывают только свои собственные интересы [3, с. 96].
Взаимодействие индивидуума с окружающей социальной средой, которые заключаются в различных ситуациях, событиях, коммуникациях, является непременно важным для его социализации [4, с. 479]. В данной работе рассматриваются системы поведения индивидуума, в частности школьника, в различных конфликтных ситуациях.
В эмпирическом исследовании приняли участие 20 школьников 7 «б» класса в возрасте от 13-14 лет. В ходе исследования был использован следующий инструментарий: тест на Эмоциональный интеллект (методика Н. Холла), тест-опросник К. Томаса на поведение в конфликтной ситуации. (Методика Томаса), опросник «Эмоциональный интеллект» Д.В. Люсина. Статистическая обработка данных проводилась с применением критерия непараметрического критерия «Y» Манна-Уитни для выявления различий, коэффициента корреляции c-Спирмена для определения связи между изучаемыми показателями с помощью программы SPSS 22.00.
Исследование эмоционального интеллекта показало, что у 9 опрошенных наблюдается высокий уровень его выраженности, у 6 опрошенных - средний уровень, 3 опрошенных имеют низкий и у двоих опрошенных очень низкий уровень.
Исследование стратегий поведения в конфликтных ситуациях показало, что 4 опрошенных выбирают стратегию «соперничество» (человек ставит свои интересы выше интересов другого), 5 - «сотрудничество» (обе стороны ищут альтернативный вариант решения конфликта, который будет их удовлетворять), 6 - «компромисс» (участники конфликта частично жертвуют своими интересами для достижения равных условий) и 5 - «приспособление» (одна из сторон приносит в жертву собственные интересы ради другой стороны). Из данных результатов можно сделать вывод о том, что большинство опрошенных школьников выбирают стратегию «компромисс» при решении конфликтной ситуации.
Корреляционный анализ связи эмоционального интеллекта и стратегий поведения в конфликтных ситуациях показал, что школьники с высоким уровнем эмоционального интеллекта в конфликтной ситуации чаще всего придерживаются стратегии компромисса (Ме=9,3), сотрудничества (Ме=8,4) и приспособления (Ме=7,4). Студенты с низким уровнем чаще всего прибегают к стратегии избегания (Ме=9,2) и соперничества (Ме=8,6).
Так же, статистически достоверные различия наблюдаются по следующим параметрам: соперничество (Y=91; c?0,01), компромисс (Y=63; c?0,001), избегание (Y=12; c?0,001), приспособление (Y=87,7; c?0,001). Корреляционный анализ показал наличие прямой связи эмоционального интеллекта с такими стратегиями поведения как сотрудничество (rs=0,350; c?0,05), компромисс (rs=0,5890; c?0,001) и приспособление (rs=0,338; c?0,05).
Обратная связь с соперничеством (rs=-0,435; c?0,05) и избеганием (rs=-0,781; c?0,001).
Таким образом, согласно данным исследования можно сделать вывод, что школьники с низким уровнем эмоционального интеллекта выбирают те стратегии поведения, при которых конфликтная ситуация решается только в их пользу. Они не учитывают мнения других участников конфликта, не задумываются об их интересах и думают только о своей выгоде и положительном выходе из конфликта для себя, или же совсем не решают конфликт избегая каких-либо споров и выяснений интересов. Обратно, школьники с высоким уровнем эмоционального интеллекта учитывают интересы обеих сторон, стараясь дать возможность другой стороне конфликта высказать свое мнение, свои интересы, которые будут, пусть и частично, удовлетворены, таким образом все остаются «в выигрыше». Значит, личность, имеющая наиболее развитый и высокий эмоциональный интеллект, верно решает конфликтную ситуацию, ища положительный выход как для себя, так и для другой стороны. Что существенно отличается от тех, кто обладает средним или низким уровнем эмоционального интеллекта - они ищут выгоду только для себя, тем самым более настойчиво и упорно отстаивают свою точку зрения.
Библиографический список
1. Андреева, И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. / Андреева, И.Н. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. -- 288 с.
2. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А. П. Исаевой. - М., 2013. - 560 с.
3. Гришина, Н.В. Психология конфликта. -- СПб., 2000. - 134 с.
4. Шутенко Е.Н. Личностные составляющие самореализации студентов в процессе обучения в ВУЗе // В мире научных открытий. 2013. № 11.4 (47). - С. 475-482.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблемы эмоционального интеллекта и актуальность их исследования. Методика Н. Холла на определение уровня эмоционального интеллекта. Опросник эмоционального интеллекта "ЭмИн" (Д.В. Люсин). Анализ и интерпретация опытно-экспериментальной работы.
отчет по практике [150,7 K], добавлен 03.03.2013Теоретические подходы к проблеме интеллекта учеников и его видов. Особенности познавательной сферы у одаренных школьников. Исследование связей психометрического, социального и эмоционального интеллектов у детей. Стадии когнитивного развития школьников.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 02.07.2017Состояние проблемы коррекции агрессивного поведения у младших школьников. Методики изучения агрессивности у детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта. Организация психокоррекционной работы по снижению агрессивного поведения у детей.
дипломная работа [250,9 K], добавлен 23.08.2010Понятие и содержание культуры поведения. Особенности культурного поведения подростков с нарушением интеллекта. Диагностика навыков культурного поведения, практические аспекты его формирования. Проблемы вхождения умственно отсталых в современное общество.
курсовая работа [290,3 K], добавлен 28.06.2012Социокультурные факторы, влияющие на становление интеллекта. Изучение особенностей интеллекта у младших школьников, воспитывающихся в семье и в условиях учреждений интернатного типа. Коррекционная работа по развитию умственных способностей школьников.
дипломная работа [6,7 M], добавлен 05.03.2014Эволюция воспитания культуры поведения в первобытном, рабовладельческом и феодальном обществе. Культура поведения при социализме. Сущность и особенности воспитания культуры поведения младших школьников. Анализирование опыта работы различных учителей.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 19.02.2011Клинико-психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта. Практическая экспериментальная работа по реализации развития познавательных интересов младших школьников с нарушением интеллекта на уроках русского языка и математики.
дипломная работа [85,6 K], добавлен 24.06.2011Этапы и специфика развитяе психических процессов в предшкольной подготовке детей. Исследование причин утомляемости современных младших школьников (нейропсихологический аспект), теоретические основы и направления изучения их эмоционального интеллекта.
контрольная работа [24,9 K], добавлен 18.01.2013Социальная креативность, подходы к ее изучению. Причины возникновения конфликта. Стратегии поведения и формы совладающего поведения в конфликтных ситуациях. Влияние креативности педагогов на формирование совладающего поведения в конфликтных ситуациях.
дипломная работа [1,9 M], добавлен 29.08.2014Понятие девиантного поведения в современной отечественной психологии. Причины его возникновения. Основные компоненты девиации. Характеристика основных признаков отклоняющегося поведения младших школьников. Психологические методы и приемы его коррекции.
контрольная работа [23,4 K], добавлен 07.04.2014Понятие, структура, функции правовой культуры. Девиантное поведение подростков. Правовое воспитание как средство снижения девиантного поведения школьников. Анализ уровня правовой культуры школьников (на примере школ Новоильинского района г. Новокузнецка).
дипломная работа [95,3 K], добавлен 02.10.2013Психолингвистический анализ развития связной речи у младших школьников с нарушениями интеллекта. Особенности связной монологической и диалогической речи, методики обучения им. Диагностика уровня сформированности различных типов речи у школьников.
дипломная работа [231,1 K], добавлен 19.04.2014Причины и следствия отклоняющегося поведения младших школьников. Диагностика нарушений поведения учащихся экспериментального и контрольного классов. Методы поощрения и наказания, применяемые для профилактик и коррекции неадекватного поведения учащихся.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 21.09.2012Изучение влияния изобразительной деятельности на интеллектуальное развитие. Выявление особенностей проведения коррекционной работы младших школьников с нарушением интеллекта в условиях специальной школы. Анализ результатов проведенного исследования.
курсовая работа [101,5 K], добавлен 27.09.2014Понятие, причины и особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте. Меры профилактики агрессивного поведения младших школьников. Организация работы по профилактике агрессивного поведения. Оценка эффективности профилактической работы.
дипломная работа [542,1 K], добавлен 02.06.2015Сущность и основные предпосылки развития агрессивного поведения. Индивидуально-психологические особенности младших школьников. Методика и результаты исследования проявлений агрессивного поведения младших школьников, разработка коррекционной программы.
курсовая работа [472,6 K], добавлен 17.12.2015Влияние дидактической игры на развитие эстетических чувств младших школьников с нарушением интеллекта. Дидактическая игра как основное учебное средство развития ребенка в младшем школьном возрасте. Особенности применения нетрадиционных техник рисования.
дипломная работа [698,5 K], добавлен 26.11.2012Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Особенности формирования нравственных представлений и поступков у детей данной возрастной категории. Дисциплина и этикет как составляющие этического поведения младших школьников.
курсовая работа [56,5 K], добавлен 09.11.2012Семья как социальный институт. Специфика современной семьи. Особенности речевого поведения дошкольников. Апробация эксперимента по выявлению влияния речевого поведения родителей на речевое поведение дошкольников. Определение уровня речевого поведения.
курсовая работа [332,2 K], добавлен 08.04.2013Факторы возникновения отклоняющегося поведения среди младших школьников. Формы и методы, применяемые учителем начальных классов по профилактике девиантного поведения у учеников начальных классов. Разработка программы психолого-педагогической профилактики.
дипломная работа [481,3 K], добавлен 11.05.2014
