Размещено на http: //www. allbest. ru/

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

13.00.04 - теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа

Новоточина Людмила Витальевна

Москва 2009

Работа выполнена в отделе психолого-педагогических проблем физической культуры Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Кабачков Виталий Алексеевич

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор, Бальсевич Вадим Константинович;

кандидат педагогических наук Пузырь Юрий Павлович

Ведущая организация: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н.Толстого.

Защита диссертации состоится 24 сентября 2009 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д.311.002.02. при Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта по адресу: 105005, г. Москва, Елизаветинский пер., дом 10

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта.

Автореферат разослан 24 августа 2009г.

Ученый секретар диссертационного совета Тарасова Л.В.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Историческое развитие любого государства свидетельствует о непосредственной связи отдельных периодов истории со складывающейся в стране демографической ситуацией, которая стала в России одной из злободневных социально-экономических проблем современного общества. Всем известно, что будущее каждой страны - это подрастающее поколение. Его физическое и интеллектуальное развитие во многом определяется состоянием здоровья и уровнем культуры.

Серьезную обеспокоенность в настоящее время вызывают выраженные изменения в состоянии здоровья детей. Результаты научных исследований свидетельствуют, что уже в дошкольном возрасте здоровых детей становится все меньше. Наблюдается высокий процент физиологической незрелости (более 60 %), которая становится причиной роста (до 70 %) функциональных и (до 50 %) хронических заболеваний. Каждый второй школьник имеет морфофункциональную патологию; 42 % - хронические заболевания. Лишь 6-8 % выпускников средних школ признаны здоровыми. (П.А Рожков, 2002; А.Г. Комков, 2004; Н.В. Сократов, 2005). Связанная с ухудшением здоровья подрастающего поколения ситуация продолжает обостряться. Негативными факторами, усугубляющими сложившееся положение, являются: недооценка занятий физическими упражнениями в качестве превентивного и профилактического средства в поддержании здоровья, недостатки в организации системной работы по формированию здорового образа и стиля жизни, некомпетентность родителей в вопросах физической культуры, отсутствие преемственности в физкультурном образовании, интенсификация и информатизация учебного процесса, стрессовая педагогическая тактика, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

Это, в свою очередь, высвечивает проблемы эффективности управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях, где большинство сотрудников педагогического коллектива обычно не считают данную работу приоритетной. В такой ситуации ответственность ложится во многом не только на специалистов по физической культуре и спорту, но, прежде всего, на руководителей образовательных учреждений.

Работа над темой диссертации дает возможность в перспективе внести существенные коррективы в процесс управления физкультурно-оздоровительной деятельностью и повысить его эффективность посредством реализации оздоровительной направленности на практике.

Цель исследования - повышение уровня физического состояния и физической подготовленности детей на основе эффективной модели управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа.

Объект исследования - физкультурно-оздоровительная деятельность в образовательном учреждении инновационного типа.

Предмет исследования - процесс управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа.

Гипотеза исследования. Создание модели управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении инновационного типа будет способствовать физическому совершенствованию и улучшению здоровья детей.

Задачи исследования:

1. Определить отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении, её содержание, эффективность управления.

2. Разработать модель управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в рамках образовательного учреждения инновационного типа.

3. Экспериментально обосновать эффективность модели управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в рамках образовательного учреждения инновационного типа.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; опрос (беседы, интервью, анкетирование); изучение документальных источников; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования.

Исследование проводилось в течение пяти лет. В основном эксперименте участвовало 460 учащихся, 213 родителей, 75 педагогов, 22 административных работника.

Контрольное тестирование осуществлялось с использованием технологии «Навигатор здоровья», разработанной сотрудниками ГНЦ РФ Института медико-биологических проблем РАН и методики “Тест-Программы мэра Москвы”, утвержденной Постановлением Правительства Москвы от 30.11.99 г.

На первом этапе (2003- 2005 гг.) было проведено предварительное исследование с целью изучения особенностей управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях. В рамках конкретного образовательного учреждения изучались данные, связанные с интересами всех участников образовательного процесса в области физического воспитания, их отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности, апробировалось содержание отдельных тем учебной программы, подходов для реализации поставленных задач.

На втором этапе (сентябрь 2005 - август 2006 гг.) изучалась система управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении. Выявленные недостатки позволили разработать организационно-педагогические основы управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в рамках инновационного образовательного учреждения.

На третьем этапе (сентябрь 2006- май 2008 гг.) осуществлялось подтверждение выдвинутой гипотезы путем эмпирических методов исследования.

Для проведения основного педагогического эксперимента была сформирована экспериментальная площадка - созданное на предыдущем этапе исследования инновационное образовательное учреждение - Центр образования, где и осуществлялись мероприятия по управлению физкультурно-оздоровительной деятельностью согласно разработанной модели управления. Была дана оценка эффективности данной модели.

Научная новизна:

· впервые исследуется управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в Центре образования, который является образовательным учреждением инновационного типа;

· доказана зависимость эффективного управления физкультурно-оздоровительной деятельностью от уровня развития и согласованности действий всех компонентов образовательной среды физической культуры и спорта Центра образования;

Теоретическая значимость: автор внес новые знания в решение проблемы управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательных учреждениях, обосновал взаимосвязь эффективного управления физкультурно-оздоровительной деятельностью с сохранением здоровья и формированием потребности в занятиях физической культурой и спортом детей.

Практическая значимость: разработанная модель управления может быть использована в практической работе образовательных учреждений, а также при составлении программ развития в области физической культуры. Материалы исследования могут использоваться при обучении специалистов в области физического воспитания детей и подростков, а также управленцев высшего и среднего звена.

Положения, выносимые на защиту:

1. Определение отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности и осуществление оценки эффективности управления ею выявляется посредством измерения:

· уровня компетентности и всесторонности знаний о физкультурно-оздоровительной деятельности и её результатах всех участников образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов);

· уровня развития материально-технической базы, использования естественных сил природы, реализации всех видов физической культуры;

· состояния здоровья и объема двигательной активности детей.

2. Содержание физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении определяется в рамках созданной в нем образовательной среды физической культуры и спорта.

3. Модель управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в инновационном образовательном учреждении должна быть основана на интеграции структурных компонентов образовательной среды физической культуры и спорта и Центра образования, что позволит улучшить состояние здоровья детей и повысить их физическую подготовленность.

Структура и объем диссертации. Работа изложена на 157 страницах, состоит из введения, 4 глав, выводов, списка литературы и 5 приложений, включает 8 рисунков и 13 таблиц. Список литературы содержит 194 источника, из них 10- зарубежных авторов. Имеется 2 акта внедрения.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Анализ специальной литературы позволил выявить недостатки в управлении физкультурно-оздоровительной деятельностью, реализуемой в образовательных учреждениях традиционного типа: нет взаимосвязи и преемственности физкультурно-оздоровительных программ на всех уровнях образовательного процесса; из объекта управления практически исключены родители, от которых во многом зависит состояние здоровья детей; содержание физкультурно-оздоровительной деятельности настолько широко, что его трудно конкретизировать до четких рамок, и это серьезно затрудняет процесс управления; нагрузка по управлению физкультурно-оздоровительной деятельностью ложится на плечи руководителя образовательного учреждения и работников по физической культуре и спорту, не используются специалисты других структурных подразделений, что значительно снижает функциональность управления.

В ходе опытно-экспериментального исследования были определены отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности и её содержание в рамках созданной образовательной среды физической культуры и спорта. При этом стало возможным четко выделить содержание физкультурно-оздоровительной деятельности в каждом структурном компоненте среды, а также разграничить полномочия всех участников образовательного процесса.

Большинство опрошенных педагогов, родителей, учащихся (7-11 классы) недостаточно компетентны в отношении собственного физического состояния. При исследовании было предложено назвать индивидуальные показатели веса, роста, жизненной емкости легких, артериального давления, частоты сердечных сокращений, динамометрии кистей рук, время восстановления после 30 приседаний. 65 % педагогов и родителей знают лишь свои вес, рост и показатели артериального давления, около 20 % смогли назвать 4-5 показателей. Все параметры не знал никто в данной группе. Среди школьников назвали все параметры 0,8 %, 25,7 % не знают своих показателей жизненной емкости легких, времени восстановления частоты сердечных сокращений после нагрузки и динамометрии кистей рук; абсолютное большинство опрошенных - 63,2 % знают лишь свои вес и рост, 5,8 % школьников назвали лишь один из перечисленных параметров и 5,5 % не назвали ни одного.

На вопрос «Кто управляет физкультурно-оздоровительной деятельностью в их образовательном учреждении?», 48,7 % респондентов ответили, что специалисты по физической культуре и спорту, тренеры, учителя по физической культуре; 31,4 % опрошенных отдают предпочтение администрации образовательного учреждения; 9,3 % считают, что каждый сам должен управлять своей физкультурно-оздоровительной деятельностью; 6,1 %- родители и семья; 4,5 %- затрудняются ответить.

В рамках исследования эффективности управления 70,22 % респондентов ответили, что в школе физкультурно-оздоровительная деятельность реализуется через уроки физкультуры, 20,45 % - через систему дополнительного образования; всего для 7,78 % очевидно использование физической рекреации, и совсем незначительная группа респондентов -1,55 % выявила наличие физической реабилитации в режиме учебного дня. Состояние материально-технической базы и использование естественных сил природы большинство респондентов отметило как недостаточное.

Определялось отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности участников образовательного процесса (Рис.1), участие школьников в ней во внеурочное время (Рис. 2).

Объективные показатели состояния здоровья были получены по численности групп здоровья; по пропускам занятий. Распределение учащихся по группам здоровья показало, что большинство учащихся (82,3 %) относятся ко 2-ой группе здоровья, всего 14,71% - к 1-ой и около 3% к 3-ей группе здоровья.

Среднее количество дней, пропущенное обучающимися по болезни в среднем по школе составило 12,1 %.



Рис.1 Отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности участников образовательного процесса

Рис.2 Участие школьников в физкультурно-оздоровительной деятельности во внеурочное время

Таким образом, исследование показало, что в образовательном учреждении физкультурно-оздоровительная деятельность реализуется не во всех структурах образовательной среды физической культуры и спорта. Компетентность педагогического коллектива находится на недостаточном уровне. Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью происходит в основном через сотрудников, непосредственно связанных с физической культурой и спортом (учителя физкультуры, тренеры по виду спорта), что делает управление малоэффективным.

В рамках подготовки и проведения педагогического эксперимента педагогическим коллективом с участием детей и родителей была разработана пятилетняя программа по развитию физкультурно-оздоровительной деятельности и управления ею. В ходе реализации программы введен третий урок физической культуры, организовано обучение детей плаванию с 6 лет, учащиеся 7-11 классов разделены на группы (мальчиков и девочек) для раздельного проведения уроков физкультуры. Образован блок дополнительного образования с расширением спектра кружков и секций спортивно-оздоровительной направленности, активизировалась работа общественного школьного спортклуба. Открыты научно-исследовательские площадки и развернута проектная деятельность, внедрена в практику автоматизированная обработка результатов мониторингов, создана база данных состояния здоровья и уровня физической подготовленности на каждого учащегося. Организованы курсы на базе школы для педагогов по физкультурно-оздоровительной тематике, введен режим «школы полного дня», осуществлено участие в физкультурно-оздоровительной деятельности детей 3-6 лет, родителей, выпускников. Произошел переход учреждения на финансовую самостоятельность.

В результате уровень развития физкультурно-оздоровительной деятельности вышел за рамки типового образовательного учреждения - школы, что привело к необходимости изменения статуса образовательного учреждения. В 2006 году школа № 110 была реорганизована в Центр образования № 1445, что повлекло за собой системные изменения в управлении физкультурно-оздоровительной деятельностью в рамках учреждения инновационного типа.

Структурные и функциональные компоненты созданной экспериментальной модели управления (Рис.3) образуют определенную целостность с учетом целей управления, которые конкретизируются на каждом уровне.

оздоровительный спорт образовательный инновационный



Рис. 3 Экспериментальная модель управления физкультурно-оздоровительной деятельностью в Центре образования

В рамках Центра образования выделяются четыре уровня управления. 1-й уровень -- дошкольное образование. Здесь основным объектом управления являются дети 3-7 лет. Их потребности в двигательной активности непроизвольны, независимы от сознания, но ярко выражены и реально ощутимы ребенком. Ее оптимальные величины пока еще являются естественными, внутренне присущими человеку. (Н.И.Пономарев, В.М.Рейзин, 1989). Исходя из физиологических и психолого-педагогических характеристик данного возраста, основной целью управления является реализация потребности в двигательной активности. 2-ой уровень - начальное общее образование, основным объектом управления являются дети 7-10 лет. Индивидуальный оптимальный объем двигательной активности, являясь на первом уровне естественным, на втором уровне преобразуется в социогенный и нуждается в формировании. Следовательно, основной целью управления является формирование осознанной потребности в двигательной активности. 3-ий уровень - основное общее образование, основным объектом управления являются учащиеся 11-15 лет. Причинами недостаточной двигательной активности является то, что у человека непроизвольная потребность в движении сохраняется до 12 лет (Т.Н. Лебедева, 1974; И.А.Аршавский, Т.А.Бальмагия, В.Д. Розанова, 1970). Это значит, что на следующих уровнях молодой человек с несформированной потребностью в двигательной активности перестает ощущать ее недостаток. И до появления неблагоприятных отклонений в состоянии здоровья не чувствует отрицательного влияния гиподинамии. В этой связи, основной целью управления является формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями для реализации оптимального объема двигательной активности.

4-ый уровень - общее образование, основным объектом управления являются учащиеся 16-18 лет. Основной целью управления на этом уровне является совершенствование мотивации к занятиям физическими упражнениями, создание глубоких внутренних мотивов на базе осознания их необходимости для всестороннего гармоничного развития личности.

Предлагаемая динамика этапов и целей обеспечит их преемственность и получение заведомо положительных результатов - физическое совершенствование, повышение уровня здоровья, всестороннее гармоничное развитие каждого участника образовательного процесса. Из-за многообразия и вариативности на рисунке 3 представлен далеко не полный перечень содержательных характеристик физкультурно-оздоровительной деятельности, а лишь ее направления.

Созданная модель управления способствовала пересмотру зон ответственности в рамках физкультурно-оздоровительной деятельности сотрудников Центра образования.

Это привело к разработке новых должностных инструкций, в содержание которых были внесены конкретные обязанности в реализации данной деятельности.

В результате проведения педагогического эксперимента с использованием созданной модели управления были получены следующие результаты.

Таблица 1 Динамика уровня компетентности в вопросах физкультурно-оздоровительной деятельности

Контингент	Уровень знаний до эксперимента (баллы)	Уровень знаний после эксперимента (баллы)	Динамика в %	Достоверность различий
Школьники	3,1-0,4	4,5-0,7	+26,7	р<0,05
Учителя	3,4-0,5	4,9-0,5	+31,4	р<0,05
Родители	2,8-0,4	3,5-0,5	+13,8	р>0,05

У школьников и учителей динамика уровня компетентности в вопросах физкультурно-оздоровительной деятельности имеет достоверные различия (Таблица 1). Это, на наш взгляд, явилось результатом активизации научно-исследовательской работы, в частности, созданием проектных групп среди школьников (от 0% до 55% за три года) и участием их в районных, окружных и городских конкурсах. Большая часть участников становилась победителями конкурсов (80%).

Среди учителей научно-исследовательская работа активизировалась посредством создания экспериментальных площадок. К 2008 г. их было уже 4 на базе Центра образования. Значительно увеличилось количество семинаров по вопросам физкультурно-оздоровительной деятельности и, как следствие, принципиально изменились количественные и качественные характеристики публикаций педагогов (Рис.5).



Рис.5 Научно-методическая деятельность педагогов Центра образования №1445

Серьезные изменения претерпевала материальная база для физкультурно-оздоровительной деятельности. Финансовые расходы из внебюджетных средств возросли до 30 % к 2008 г.

В системе дополнительного образования доля спортивных секций выросла от 25 % до 50 % , а вовлеченность учащихся в них с 17% до 63 % (Таблица 2).

Таблица 2 Показатели развития системы дополнительного образования

	2004/2005 уч.г.	2005/2006 уч.г.	2006/2007 уч.г.
Количество кружков и секций	8	35	36
Из них на развитие двигательной активности	25 %	31 %	50 %
% учащихся в спортивных секциях	17 %	29 %	63 %

При этом качество предлагаемых услуг не снизилось, что определяется стабильностью (80-82%) призовых мест на протяжении ряда лет на фоне принципиального увеличения (с 23 до 42 за три года) спортивных соревнований районного, окружного, городского уровней. В результате принципиально изменилось отношение школьников к физкультурно-оздоровительной деятельности в сторону позитивного активного (Таблица 3).

Таблица 3 Отношение школьников к физкультурно-оздоровительной деятельности

Отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности	Позитивно активное	Позитивно пассивное	Негативное
До эксперимента	57,8	27,5	14,7
После эксперимента	75,6	19,6	4,8
Достоверность различий	р<0,05	р<0,05	р<0,05

Вовлеченность в физкультурно-оздоровительную деятельность всех участников образовательного процесса увеличилась за время эксперимента: школьников с 29% до 95%, дошкольников с 5% до 54%, учителей с 4% до 53%, родителей с 6% до 45%. Выявлены статистически достоверные улучшения (p<0,05) здоровья учащихся, увеличилось количество школьников, отнесенных к 1 группе здоровья (Рис.6).

Рис. 6 Распределение детей Центра образования №1445 по группам здоровья

Среднее количество дней, пропущенных учащимися по болезни, имеет тенденцию к снижению (Рис.7).



Рис.7 Среднее количество дней, пропущенных по болезни

Исследования показателей состояния здоровья учащихся по технологии «Навигатор здоровья» выявили принципиальное снижение числа учащихся с низким и плохим уровнем состояния здоровья, при повышении количества школьников в группах с отличным и хорошим функциональным состоянием (Таблица 4).

При использовании этой технологии оценке подлежали: состояние осанки, вес, рост, окружность грудной клетки, спирография, частота сердечных сокращений в покое, артериальное давление, устойчивость к гипоксии, координация движений, зрительно - двигательная реакция, гибкость позвоночника, работоспособность мышц плечевого пояса, брюшного пресса, ног, общая работоспособность.

Таблица 4 Динамика состояния здоровья учащихся ЦО № 1445

Индекс физ. здоровья	Оценка состояния здоровья	Уч-ся 1-4 классов, в %	Уч-ся 5-9 классов, в %	Уч-ся 10-11 классов, в %.	Ср. результат по ЦО, в %.
		2003-04 уч.г	2006-07уч.г	2003-04 уч.г	2006-07уч.г	2003-04 уч.г	2006-07 уч.г	2003-04 уч.г	2006-07 уч.г	2007-08 уч.г
5.0 и выше	Отличн. уровень	1,5	2	2,8	5	6	7,5	3	5	9
4.0-4.9	Хороший уровень	40	53	32	39	8	11,5	26	35	35
3.0-3.9	Удовлетворительный уровень	27	31	20	22	40	42	29	31	31
2.0-2.9	Неудовлетворительный уровень	31	13	33	26	40	35	34	25	22
1.0-1.9	Низкий уровень	5	1	11	8	6	4	7	4	3
0.1-0.9	Плохой уровень	0,5	0	1,2	0	0	0	1	0	0

Исследования физической подготовленности проводились с использованием методики “Тест-Программы мэра Москвы”. Применялись следующие тесты: наклон вперед сидя, прыжок в длину с места, бег 30м и 1000м, подъем туловища в сед за 30 сек. (для девочек), подтягивание на перекладине (для мальчиков).

Рис. 8 Сводные результаты уровней физической подготовленности школьников в 2004-2008 гг., (в %)

К завершению педагогического эксперимента уровень физической подготовленности у школьников достоверно (р<0,05) улучшился (Рис.8).

Результаты тестирования отдельных физических качеств свидетельствуют о достоверном росте показателей (Рис.9).



Рис.9 Динамика показателей развития физических качеств детей 6-17 лет в среднем по Центру образования №1445

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и практический опыт позволили выявить основные недостатки физкультурно-оздоровительной деятельности в образовательном учреждении:

· нагрузка по управлению физкультурно-оздоровительной деятельностью ложится на плечи руководителя образовательного учреждения и специалистов по физической культуре и спорту, не используются сотрудники других организационных структур;

· нет взаимосвязи и преемственности дошкольного и школьного физкультурного образования, учебных программ в системе дополнительного образования на всех уровнях образовательного процесса;

· отсутствует личностная ориентированность в организации физкультурно-оздоровительной деятельности;

· из объекта управления исключены родители, от которых во многом зависит деятельность детей.

2. Управление физкультурно-оздоровительной деятельностью в образовательном учреждении малоэффективно: 80 % опрошенных имеют недостаточный уровень компетентности в данном виде деятельности; 35 % учителей, 32,6 % родителей и 17,1% школьников негативно относятся к физической культуре. Респонденты отмечают слабую материально-техническую базу (6,7 %); недостаток высококвалифицированных специалистов по физической культуре и спорту (11,0 %), недостаточное использование водной среды (38%); отсутствие разнообразия спортивных секций в системе дополнительного образования (27,5%); отсутствие научно-исследовательской и проектной работы по проблемам физкультурно-оздоровительной деятельности (19,3 %). По состоянию здоровья 82,3 % школьников отнесены ко 2 группе, к 1 группе - всего 14,71% , к 3-ей - 2,98 %. К участию в физкультурно-оздоровительной деятельности привлечены: школьников- 29 %, родителей- 6%, учителей-4 %, дошкольников -5%.

3. Разработана модель управления физкультурно-оздоровительной деятельностью инновационного образовательного учреждения (Центра образования), в которой определены уровни и цели управления. Уровень 1- дошкольное образование (3-7 лет), цель - реализация потребности в двигательной активности; 2 - начальное общее образование (7-10 лет), цель - формирование осознанной потребности в двигательной активности; 3- основное общее образование (11-15 лет), цель - формирование мотивации к занятиям физическими упражнениями; 4- общее образование (16-18 лет), цель - совершенствование мотивации к занятиям физическими упражнениями, создание глубоких внутренних мотивов на базе осознания их необходимости для всестороннего гармоничного развития личности.

4. Эффективность созданной модели управления подтверждается экспериментально следующими результатами: положительная динамика уровня компетентности в вопросах физкультурно-оздоровительной деятельности имеет достоверные различия (p<0,05). Это явилось результатом активизации научно-исследовательской работы: создание проектных групп среди школьников и участие их в конкурсах, создание экспериментальных площадок, увеличение количества семинаров по вопросам физкультурно-оздоровительной деятельности и изменение количественных и качественных характеристик публикаций. Финансовые расходы из внебюджетных средств на развитие материальной базы физкультурно-оздоровительной деятельности возросли до 30 %. В системе дополнительного образования доля спортивных секций выросла с 25 % до 50 %, а количество занимающихся в них - с 17% до 63 %. Возросло участие в физкультурно-оздоровительной деятельности всех субъектов образовательного процесса: школьников с 29% до 95%, дошкольников с 5% до 54%, учителей с 4% до 53%, родителей с 6% до 45%. .

5. Применение созданной модели управления привело к существенному улучшению состояния здоровья учащихся и уровня их физической подготовленности:

· увеличилось количество школьников, отнесенных к 1 группе здоровья с 14,71 % до 24,61;

· количество детей, отнесенных к 3 группе здоровья, снизилось (с 2,98 % до 2,33 %), при увеличении первой группы здоровья (с 14,71% до 24,61%);

· снизилось с 12 до 9 среднее количество дней, пропущенных по болезни;

· уменьшилось число учащихся с низким и плохим состоянием здоровья с 8% до 3%, при увеличении школьников с отличным и хорошим функциональным состоянием с 29% до 44%;

· уровень физической подготовленности школьников достоверно (р<0,05) улучшился на 27%;

· положительную динамику имеют показатели развития физических качеств учащихся.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

1. Новоточина Л.В., Никишкин В.А., Джолия В.О., Филимонова С.И. Создание формирующего пространства физической культуры в школе - подготовка к самореализации в вузе. //Организация и методика учебного процесса, физкультурно - оздоровительной и спортивной работы: Материалы Международной конференции (V111межуниверситетская научно-методическая конференция).- М, 2004.- С.77-78.

2. Новоточина Л.В., Гулько Я.Н., Джолия В.О., Осипов М.Н., Филимонова С.И. Воспитательный потенциал пространства физической культуры и спорта в школе и в вузе. //Дети России образованны и здоровы: Материалы 111 Всероссийской научно-практической конференции (28-29 октября 2005 года).- М.,С.72-75.

3. Новоточина Л.В. Требования и рекомендации по реализации оздоровительной направленности в физическом воспитании обучающихся. //Физическое воспитание, спортивно-массовая и оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования: Сборник №3 Общественно-государственного физкультурно-спортивного объединения «Юность России». - М., 2007.-С.74-88.

4. Новоточина Л.В. Воспитательный потенциал пространства физической культуры и спорта в Центре образования.//Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (Сайт Фестиваля, компакт-диск, сборник тезисов). - М., 2007.-С.165.- Режим доступа: http://festival.1september.ru

5. Новоточина Л.В., Филимонова С.И. Организация повышения квалификации заведующих кафедрами физического воспитания и спорта.// Теория и практика физической культуры.- 2007.- №10.-С.70-71.

6. Новоточина Л.В. Анализ научных подходов в исследовании проблемы управления общеобразовательными учреждениями.//Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» (Сайт Фестиваля, компакт-диск, сборник тезисов). - М., 2008.-С.419.- Режим доступа: http://festival.1september.ru

7. Новоточина Л.В., Гостев Г.Р., Филимонова С.И. Самореализация личности учителя: Учебно-методическое пособие. - М.:МГСУ, 2008. - 81 с.

8. Новоточина Л.В., Гостев Г.Р., Филимонова С.И., Самойлов Г.В. Легкая атлетика в образовательных учреждения: Учебно-методическое пособие.- М.:МГСУ, 2008. - 55 с.

9. Новоточина Л.В., Новоточин С.А. Настольный теннис. Школьная секция // Библиотечка "Первого сентября". Спорт в школе.- Вып. № 23.- М.: Чистые пруды, 2008.-32 с.

10. Новоточина Л.В. Анализ учебных программ по физическому воспитанию. [Электронный ресурс] - Электрон. дан. - М., 2009 - Режим доступа: http://festival.1september.ru

Размещено на Allbest.ru

...