Размещено на http://www.allbest.ru/

Коррекция психофизического состояния учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Гречаник Раиса Николаевна

Москва 2009

Диссертационная работа выполнена в отделе Теории и методики детского и юношеского спорта Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта.

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор КВАШУК Павел Валентинович

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор ГУБА Владимир Петрович

доктор педагогических наук, профессор НИКИТУШКИН Виктор Григорьевич

Ведущая организация: Коломенский государственный педагогический институт

Защита диссертации состоится «26» февраля 2009 г. в 13⁰⁰ часов на заседании диссертационного совета Д 311.002.02. во Всероссийском научно-исследовательском институте физической культуры и спорта по адресу: 105005, Москва, Елизаветинский переулок, 10.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ВНИИФК.

Автореферат разослан «26» января 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

старший научный сотрудник Л.В. Тарасова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Вопросы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения являются важнейшей государственной задачей.

По данным Доклада Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации «О положении детей в Российской Федерации» (23.06.2006 г. № 199-СФ), демографическая ситуация в России, несмотря на некоторые позитивные изменения, остается сложной. Негативные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков школьного возраста в 2005-2006 годах сохранялись. Общая заболеваемость детей по сравнению с 2002 годом увеличилась на 9,0%.

Специалисты отмечают, что в 6 - 7 летнем возрасте около 50% детей имеют от 1 до 4 заболеваний и отклонений функционального характера со стороны различных физиологических систем организма - сердечно-сосудистой, пищеварительной, нервной и др. Около 30% детей младшего школьного возраста имеют отклонения со стороны опорно-двигательного аппарата и невротические проявления (С.И.Изаак, В.А.Кабачков, 2004; Г.И.Нарскин, 2002; Г.В.Новик, 1997; Ю.П.Пузырь, 2006; А.С.Солодков, Е.М.Есина, 1997).

Увеличивается популяция детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Это дети-сироты; дети, оставшиеся без попечения родителей; дети из семей алкоголиков; дети-беженцы; дети из семей мигрантов и безработных; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических катастроф, безнадзорные, в том числе бездомные дети; дети-наркоманы и злоупотребляющие алкоголем и др.

Именно этот контингент юных граждан России пополняет детские дома и школы-интернаты различного типа. По понятным причинам состояние их физического и психического здоровья существенно ниже основной популяции учащихся.

В настоящее время, очевидно, что наиболее эффективной формой оздоровления, формирования стремления к двигательной активности детей являются регулярные, интересные, организованные занятия физическими упражнениями (В.К.Бальсевич, 1983; С.В.Галицын, 1999; Р.Н. Дорохов, 1975, 1995; А.П. Матвеев, 2003).

Средства физической культуры наиболее доступны для детей в детских домах и школах-интернатах. Постоянное пребывание детей в учреждениях позволяет целенаправленно решать вопросы о выборе времени и месте проведения занятий физической культурой, возможностях дополнительных занятий в различных спортивных секциях (Г.И.Гусарова, 2001; М.Раттер, 1999; Л.М. Шипицына, 2003).

В этой связи разработка методики рационального применения физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на коррекцию психофизического состояния детей младшего школьного возраста в школах-интернатах, является актуальной задачей, требующей научного решения.

Цель исследования. Разработка методики коррекции психофизического состояния учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах.

Гипотеза исследования. При постановке настоящего исследования предполагалось, что разработка методики рационального применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в процессе физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах позволит усовершенствовать учебный процесс по физической культуре, повысить уровень физической подготовленности и оптимизировать психоэмоциональное состояние детей.

Объект исследования. Процесс физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах.

Предмет исследования. Содержание и методика применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в процессе физического воспитания детей 7 - 9 лет в условиях школы-интерната.

Задачи исследования.

1. Выявить особенности физического и психического развития, физической подготовленности и состояния здоровья детей 7-9 лет, воспитывающихся в различных социальных условиях.

2. Разработать методику комплексного применения средств физического воспитания, лечебной физической культуры, социальной педагогики и психологии в процессе организации физкультурно-оздоровительных занятий в школах-интернатах.

3. Экспериментально обосновать методику рационального применения физкультурно-оздоровительных мероприятий для коррекции психофизического состояния детей младшего школьного возраста в школах-интернатах.

Методы исследования: анализ научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; соматометрия; педагогический эксперимент; психологическое тестирование; методы математической статистики.

Результаты выполненного исследования могут быть применены: для разработки программ физического воспитания и оздоровления учащихся специальных образовательных учреждений; для оценки текущего уровня психофизического состояния и состояния здоровья детей младшего школьного возраста, попавших в трудную жизненную ситуацию; для разработки контрольных нормативов по физической подготовке воспитанников школ-интернатов младшего школьного возраста; при разработке курсов лекций для студентов факультетов физического воспитания педагогических ВУЗов и средних специальных учебных заведений. коррекция психофизический физический подготовленность

Основные положения, выносимые на защиту:

1. На формирование психофизического состояния учащихся школ-интернатов оказывает влияние содержание физкультурно-оздоровительных и учебно-воспитательных мероприятий. Эффективная методика коррекции психофизического состояния детей младшего школьного возраста в условиях школ-интернатов должна включать средства физического воспитания, лечебной физической культуры, социальной педагогики и психологии.

2. Оптимизация двигательного режима и режима дня на основе применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в объеме 8-12 часов в неделю способствует коррекции физического развития и психофизического состояния учащихся школ-интернатов младшего школьного возраста.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы. Диссертация изложена на 130 страницах, содержит 11 рисунков и 10 таблиц. Список литературы включает 122 источника отечественной и 45 источников иностранной литературы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Состояние здоровья ребенка в значительной мере определяется уровнем его психофизического развития и физической подготовленности. Дети из социально-неблагополучных семей, неполных семей, семей с очень низкими «доходами» отличаются уровнем физического развития от детей из благополучных семей. Известно, что недоедание и неудовлетворительные бытовые условия являются основными факторами задержки нормального психофизического развития детей.

Анализ соматометрических показателей мальчиков из различной социальной среды позволил установить, что значения длины тела у детей изучаемых возрастных групп находятся в пределах колебаний средних значений и не имеют достоверных отличий (Табл. 1).

Показатели массы тела и окружности грудной клетки (ОГК) учащихся 7-9 лет, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната, имеют достоверные отличия: по массе тела в 7 и 9 лет, по ОГК в 7 лет и 8 лет (Табл. 1.).

Таблица 1

Показатели физического развития учащихся, воспитывающихся в различных социальных условиях (Х± у)

* - выделены достоверно значимые различия показателей (р<0,05)

Для комплексной оценки физического состояния детей необходим учет и анализ данных их физической подготовленности. Уровень физической подготовленности ребенка характеризуется степенью развития физических качеств.

Анализ уровня физической подготовленности позволил установить, что результаты тестов «бег 500м» и «прыжок в длину с места» у мальчиков, воспитывающихся в семье и школе-интернате, имеют достоверно значимые различия (Табл.2). Таким образом, можно говорить о более высоком уровне выносливости и скоростно-силовых качеств у младших школьников, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, по сравнению с воспитанниками школ-интернатов.

Таблица 2

Показатели физической подготовленности учащихся, воспитывающихся в разных социальных условиях (Х± у)

* - выделены достоверно значимые различия показателей (р<0,05)

Исходя из задач физического воспитания, направленных на улучшение физического и нервно-психического развития ребенка, коррекцию состояния здоровья, необходимым условием является объективный анализ психического здоровья детей.

В результате изучения показателей психического состояния учащихся школ-интернатов выявлено значительное количество детей, в диагнозе которых отмечены нервно-психические расстройства и заболевания.

Так, признаки неврастении наблюдаются у 48% детей, задержки психического развития - у 27%, нарушения поведенческих реакций - у 12 %, дебильности - у 7%, посттравматической церебрастении - у 3%, признаки эпилепсии - у 1% учащихся (Рис. 1). Среди функциональных расстройств распространены специфические задержки психоречевого развития. Дети с дефектами речи составляют, в зависимости от возраста, от 42 до 58 %.

1 - неврастения; 2 - задержка психического развития; 3 - нарушение поведения; 4 - дебильность; 5 - посттравматическая церебрастения; 6 - эпилепсия.

Рис. 1 Структура нервно-психических расстройств и заболеваний у детей, воспитывающихся в школах-интернатах

Комплексная оценка состояния здоровья воспитанников показала, что около половины из них имеют III группу здоровья, т.е. страдают хроническими заболеваниями. При этом в структуре хронической заболеваемости первое место занимают нервно-психические расстройства, на втором - функциональные расстройства опорно-двигательного аппарата, на третьем - нарушение зрения и патология ЛОР-органов, часто дети имеют комплекс функциональных расстройств и заболеваний.

Анализ острой заболеваемости воспитанников по данным обращаемости к врачу выявил высокий уровень острых респираторных заболеваний (Рис. 2).

Рис. 2 Динамика хронических и острых заболеваний воспитанников школ-интернатов младшего школьного возраста

Экспериментальная методика развития психофизического состояния детей младшего школьного возраста в условиях школ-интернатов включала средства физического воспитания, лечебной физической культуры, социальной педагогики и психологии.

В процессе реализации методики моделировалась развивающая предметно-двигательная среда, адекватная психофизическим и функциональным возможностям детей, что позволяло путем формирования правильной осанки, профилактики плоскостопия, оптимизации двигательного стереотипа, комплексного развития двигательных качеств и сенсорных систем оказывать корригирующее воздействие на психофизическое состояние и поведение учащихся.

Большинство физкультурно-оздоровительных мероприятий включали комплексы упражнений, воздействующих на развитие зрительно-моторной координации, технику овладения двигательными навыками, развитие гибкости, силовых качеств и выносливости, коррекцию психоэмоционального состояния (Рис. 3, Табл. 3).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3 Комплекс мероприятий физкультурно-оздоровительной направленности, применяемых в процессе физического воспитания учащихся младшего школьного возраста в школах-интернатах

Таблица 3

Некоторые физкультурно-оздоровительные и коррекционные мероприятия для учащихся школ-интернатов младшего школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья

С целью научного обоснования разработанной методики был проведен трехлетний педагогический эксперимент. В эксперименте приняли участие учащиеся общеобразовательных учреждений и воспитанники школ-интернатов, которые были распределены на три группы: две контрольные и одна экспериментальная. В первую контрольную группу входили мальчики из общеобразовательных учреждений (группа 1), во вторую контрольную группу входили учащиеся из школ-интернатов (группа 2), экспериментальную группу составили учащиеся школы-интерната, физическое воспитание и оздоровление которых осуществлялось по разработанной экспериментальной методике (группа 3).

Трехгодичные наблюдения за уровнем физического развития, психофизического состояния и состоянием здоровья позволили проследить динамику эффективности проводимых физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом выявленных у детей отклонений.

В таблице 4 представлена динамика показателей физического развития учащихся контрольных и экспериментальной групп. В начале педагогического эксперимента у школьников первой контрольной группы наблюдались достоверно более высокие показатели массы тела и окружности грудной клетки по сравнению с учащимися школы-интерната, которые составляли вторую контрольную и экспериментальную группы. Выявлено, что в конце педагогического эксперимента учащиеся экспериментальной группы не имели достоверных отличий по показателям массы тела и окружности грудной клетки с учащимися первой контрольной группы. Таким образом, применение экспериментальной методики физкультурно-оздоровительных занятий способствовало коррекции физического развития учащихся школы-интерната. Учащиеся школы-интерната, физическая подготовка которых осуществлялась по традиционной методике (контрольная группа 2), имели менее выраженные положительные сдвиги по сравнению с учащимися экспериментальной группы.

Таблица 4

Динамика показателей физического развития учащихся контрольных и экспериментальной групп в период эксперимента (Х± у)

I-е тестирование в начале эксперимента; II-е тестирование в конце эксперимента.

* - выделены достоверно значимые различия показателей (р<0,05).

В таблице 5 представлена динамика показателей физической подготовленности учащихся контрольных и экспериментальной групп. За период педагогического эксперимента учащиеся школы-интерната экспериментальной группы по большинству тестов достигли уровня развития физических качеств, характерного для школьников общеобразовательного учебного заведения.

Таблица 5

Динамика физической подготовленности учащихся контрольных и экспериментальной групп в период эксперимента (Х±у)

I-е тестирование в начале эксперимента; II-е тестирование в конце эксперимента.

* - выделены достоверно значимые различия показателей (р<0,05).

Исключение составлял результат в тесте «прыжок в длину с места». Учащиеся школы-интерната второй контрольной группы, как и в начале эксперимента, имели достоверно более низкий уровень физической подготовленности по сравнению со школьниками общеобразовательного учебного заведения. Таким образом, можно утверждать, что экспериментальная методика физической подготовленности оказала выраженный положительный эффект на уровень развития физических качеств учащихся школы-интерната экспериментальной группы.

Проведенные исследования показали, что свойства личности, такие как восприятие, образно-логическое мышление, наглядно-действенное мышление, образное мышление, интеллект и в начале эксперимента, и в конце у детей из общеобразовательных учреждений, воспитывавшихся в семье, имели средний уровень. В результате этого относительный прирост по данным показателям составил, соответственно 3; 1; 2; 2; 4%, что характерно для естественного развития ребенка младшего школьного возраста (Табл.6, Рис.3).

Таблица 6

Динамика показателей психических свойств личности учащихся контрольных и экспериментальной групп в период эксперимента, балл (Х±у)

Отмечая результаты, полученные при диагностике психических свойств детей экспериментальной группы, следует отметить, что, несмотря на относительно низкий уровень свойств в начале педагогического эксперимента, в конце эксперимента они практически догнали детей из первой контрольной группы и сумели превзойти своих сверстников из второй контрольной группы, воспитывающихся в аналогичных условиях. Кроме того, значения прироста показателей в экспериментальной группе указывают на то, что развитию рассматриваемых психических свойств способствовало применение разработанной комплексной методики физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Рис. 3 Прирост показателей уровня психологических свойств детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в различных социальных условиях: 1 - восприятие; 2 -образно-логическое мышление; 3 - наглядно-действенное мышление; 4 - образное мышление; 5 - интеллект

Анализ состояния здоровья учащихся экспериментальной группы свидетельствовал, что заболеваемость детей снизилась на 50% за счет уменьшения острых респираторных заболеваний и составила в 2005 г. - 20%; в 2006 г. - 17%. Воспитанники школы-интерната из экспериментальной группы стали более спокойными, уравновешенными, охотно шли на контакт с ровесниками и взрослыми.

На основании вышеизложенного установлено, что методика физкультурно-оздоровительных мероприятий, основанная на комплексном применении средства физического воспитания, лечебной физической культуры, социальной педагогики и психологии, способствует эффективной коррекции психофизического состояния учащихся школ-интернатов.

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы и законодательных актов Российской Федерации показал, что в Российской Федерации зарегистрировано около 800 тысяч детей-сирот, около 186 тысяч детей-сирот находятся в детских домах, школах-интернатах, домах ребенка и приютах. Количество детей, оставшихся без попечения родителей, ежегодно возрастает. Для их содержания требуется дополнительно открыть 150 новых специальных образовательных учреждений.

2. Установлено, что значения длины тела у мальчиков 7 - 9 лет из различной социальной среды находятся в пределах средних значений и не имеют достоверных отличий.

Учащиеся школ-интернатов имеют достоверно более низкие показатели массы тела и окружности грудной клетки по сравнению со сверстниками, воспитывающимися в семье.

3. Показано, что учащиеся младших классов общеобразовательных школ имеют достоверно более высокий уровень развития выносливости и скоростно-силовых качеств по сравнению с воспитанниками школ-интернатов. По результатам тестов «бег 500м» и «прыжок в длину с места» различия составляют 5-8% и 5-10%, соответственно. По уровню развития быстроты и силовых качеств, оцененных на основании результатов в тестах «бег 30 м» и «подтягивание из виса» между мальчиками из разной социальной среды достоверных отличий не выявлено.

4. Выявлено, что учащиеся школ-интернатов младшего школьного возраста отличаются низким уровнем психического состояния. Так, признаки неврастении наблюдаются у 48% детей, задержки психического развития - у 27%, нарушения поведенческих реакций - у 12 %, дебильности - у 7%, посттравматической церебрастении - у 3%, признаки эпилепсии - у 1% учащихся. Среди функциональных расстройств распространены специфические задержки психоречевого развития. Дети с дефектами речи составляют, в зависимости от возраста, от 42 до 58 %.

5. Анализ состояния здоровья воспитанников школ-интернатов показал, что около половины из них страдают хроническими заболеваниями (III группа здоровья). При этом, в структуре хронических заболеваний первое место занимают нервно-психические расстройства, которые прогрессируют в возрастной период 7-9 лет с 32 до 78%. Функциональные расстройства опорно-двигательного аппарата, нарушение зрения и патология ЛОР-органов находятся на уровне 30 - 40% не зависимо от возраста.

Острые респираторные заболевания у 35 - 45% воспитанников школ-интернатов диагностируются 5 - 6 раз в год.

6. Экспериментально установлена эффективность методики комплексного применения физкультурно-оздоровительных мероприятий, включающих средства физического воспитания, лечебной физической культуры, социальной педагогики и психологии. Основу методики составляло моделирование развивающей предметно-двигательной среды, направленной на формирование правильной осанки, профилактику плоскостопия, оптимизацию двигательного режима, комплексное развитие двигательных качеств и сенсорных систем учащихся, а так же создание условий, приближенных к домашним для самостоятельной деятельности детей, достижения ими доступных целей и задач, направленных на социализацию личности.

7. Оптимизация двигательного режима и режима дня на основе применения физкультурно-оздоровительных мероприятий в объеме 8-12 часов в неделю способствует коррекции физического развития и психофизического состояния учащихся экспериментальной группы.

Большинство учащихся экспериментальной группы в конце трехлетнего педагогического эксперимента достигли уровня развития физических качеств и свойств личности, характерного для детей, обучающихся в общеобразовательной школе и воспитывающихся в семье. Среднегодовой уровень заболеваемости детей экспериментальной группы острыми респираторными заболеваниями в конце эксперимента снизился на 50%.

Список работ, опубликованных по теме диссертации

1. Гречаник Р.Н. Проблемы физического состояния детей из организованных коллективов закрытого и открытого типа // Дети, спорт, здоровье: Межрегиональный сборник научных трудов по проблемам интегративной и спортивной антропологии (выпуск 3) / Под ред. Р.Н. Дорохова. Смоленск: СГАФКС и Т, 2007. С. 20-22.

2. Гречаник Р.Н. Особенности морфофункционального и физического развития детей, воспитывающихся в детских домах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2007. №3. С. 28-29.

3. Гречаник Р.Н., Солонкин А.А. Основы укрепления здоровья детей, воспитывающихся в детских домах // Университетский вестник. Смоленск. 2007. №1(13). С. 99-100.

4. Гречаник Р.Н., Солонкин А.А. Организация физкультурно-оздоровительных мероприятий в условиях школы-интерната: Метод.рекомендации. М.: ВНИИФК, 2008. 20 с.

Размещено на Allbest.ru