Экспериментирование как средство развития познавательного интереса у старших дошкольников
Обзор теоретических и практических основ развития познавательного интереса старших дошкольников посредством использования экспериментирования. Характеристика авторской программы "Этот удивительный мир" для развития наблюдательности и самостоятельности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 02.03.2018 |
Размер файла | 20,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Экспериментирование как средство развития познавательного интереса у старших дошкольников
Кузьмина Е.И. Степанова Н.А. ФГБОУ ВО "Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И.Носова"
Резюме
В статье раскрываются теоретические и практические основы развития познавательного интереса старших дошкольников посредством использования экспериментирования. Актуальность исследования состоит в том, что в эпоху интернета у современных детей снизились познавательный интерес и любознательность. В статье обосновывается значимость понятий «познавательный интерес», «детское экспериментирование», «любознательность». Описаны основные положения детского экспериментирования. Дана краткая характеристика программы по детскому экспериментированию «Этот удивительный мир». Программа состоит из 4 модулей, каждый модуль содержит темы и задачи занятий. Методика работы с детьми строится в аспекте личностно - ориентированного взаимодействия с ребенком. В программе делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность дошкольников. Основной формой детской экспериментальной деятельности являются опыты детей. Рассматриваются следующие требования к среде для детского экспериментирования: насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы: образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе и техническими); организация образовательного пространства и разнообразие материалов и другие. Таким образом, авторская программа способствует развитию у детей наблюдательности, самостоятельности, любознательности и познавательного интереса к окружающему миру.
познавательный интерес экспериментирование дошкольник
Современный дошкольник живет в эпoху стремительно развивающихся информационных технологий. Чтобы стать успешным человеком, уметь ориентироваться в потоке информации, который постоянно растет, ребенку нужно научиться воспринимать и анализировать информацию легко и быстро, осваивать новое, в различных ситуациях находить неординарные решения.
На сегодняшний день многие дошкольники, так же, как и школьники, без труда владеют компьютером, легко разбираются в различных моделях техники нового поколения. Вместе с тем, современная ситуация отличается парадоксальностью: детям предлагают новые формы, способы и средства деятельности, но при этом снижается их познавательный интерес.
К сожалению, у многих современных дошкольников нет интереса и желания узнать что-то новое от увиденного явления, сделать собственные открытия. А дело в том, что современные дети без особого труда и усилий, без понимания сущности явлений и объектов получают всю информацию в готовом виде.
Каждый ребёнок рождается любознательным. Но чтобы любознательность была творческой и полезной, давала свои плоды, её надо культивировать, нужно поощрять активность ребёнка.
Ценными качествами, выражающими отношение к окружающему миру и оказывающими влияние на познавательную активность детей, являются любознательность и познавательный интерес.
На формирование познавательных интересов детей большое влияние оказывают жизнь в коллективе, усвоение опыта друг друга, накопление личного опыта. А современные дети живут не реальной, а компьютерной жизнью. И наша задача - разбудить в ребенке любознательность и познавательный интерес ко всему живому.
Что же такое любознательность? Любознательность - общая направленность положительного отношения к широкому кругу явлений. Источником для появления и формирования любознательности являются непосредственно воспринимаемые явления жизни. Любознательность ребенка окрашена эмоциональным восприятием окружающего мира и составляет первую ступень познавательного отношения [2].
Познавательный интерес включает интеллектуальную активность в сочетании с эмоциональным отношением и волевым усилием.
К.Д. Ушинский называл интерес к учению «интересом, полным мысли». То, что вызывает интерес, способствует включению ребенка в деятельность с особым подъемом, переживанию им чувства удовлетворения, радости познания. Интерес повышает работоспособность ребенка, делает увлекательным самое трудное и даже скучное занятие [1].
Познавательный интерес - союзник волевого усилия в достижении цели, в преодолении трудностей. На его основе возникают и развиваются творческая инициатива, поиск самостоятельного решения той или иной умственной задачи, применение известного или нового способа действия. Познавательный интерес, отражающий активное отношение к окружающему, противостоит равнодушному, бездумному усвоению знаний или выполнению работы без напряжения мысли, без поиска, без радости успеха.
Любознательность и познавательный интерес взаимосвязаны: на основе любознательности у детей развивается избирательный интерес, а иногда интерес к чему-либо частному может возбудить общий интерес - любовь к знаниям. Интерес и любознательность проявляются в познавательной потребности человека [4]. Познавательный интерес проявляется в разнообразных формах деятельности ребенка. Отражая в игре различные явления жизни, дети глубже познают их, осмысливают связи между ними, уточняют и проверяют правильность своих представлений. Поиск знаний, пытливость ума обнаруживаются наиболее полно тогда, когда то или иное явление возбуждают интерес, питают чувства ребенка, а необходимых знаний для их выражения ещё нет [6].
Таким образом, под понятием «познавательный интерес» мы понимаем активную избирательную направленность личности к окружающему миру, cвязанную с преобладанием особых форм aктивности и положительного эмоционального состояния, а под процессом формирования интереса - изменение основных его компонентов, возникающих из потребности во внешних впечатлениях, и происходит это в детской деятельности [3].
Такой деятельностью может и должно стать детское экспериментирование. Детское экспериментирование заключается в познании объекта в ходе практической деятельности с ним. Осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно - исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта [8]. Чем активнее ребенок участвует в экспериментальном процессе, то есть трогает, нюхает, экспериментирует, исследует, ощупывает, наблюдает, слушает, рассуждает, анализирует, сравнивает, тем быстрее развиваются его познавательные способности и повышается познавательная активность.
Проведение исследовательского поиска требует от детей специальных знаний, умений и навыков. Целенаправленно обучая детей, мы даем им эти знания, развиваем и совершенствуем необходимые в исследовательском поиске умения и навыки:
- видеть проблемы;
- ставить вопросы;
- выдвигать гипотезы - самостоятельно учить давать определения понятиям;
- классифицировать, наблюдать;
- под контролем взрослого проводить эксперименты;
- делать умозаключения и выводы;
- структурировать материал;
- объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Основные положения детского экспериментирования, которые имеют непосредственное отношение к саморазвитию были выделены А.Н. Леонтьевым, С.Л. Новосёловой, Н.Н. Поддъяковым и др. Ученые полагают:
- экспериментирование является особой формой поисковой деятельности, в которой ярко выражены процессы возникновения и развития новых целей и мотивов личности, лежащих в основе самодвижения и саморазвития дошкольников;
- в экспериментировании проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений, знаний (познавательная форма экспериментирования), продуктов детского творчества - новых построек, рисунков, сказок и т.д. (продуктивная форма экспериментирования);
- экспериментирование лежит в основе любого процесса детского творчества;
- в экспериментировании органично взаимодействуют психические процессы дифференциации и интеграции при общем доминировании интеграционных процессов;
- экспериментирование во всей своей полноте и универсальности является способом функционирования психики [5].
В процессе экспериментальной деятельности дети часто получают совершенно неожиданную информацию, которая ведет к существенной перестройке и изменению их деятельности. В этом проявляется гибкость детского экспериментирования - способность перестраивать свою деятельность в зависимости от полученных результатов.
Для развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста посредством использования детского экспериментирования нами были разработаны программа и методические рекомендации, которые помогут педагогам организовать работу таким образом, чтобы дети могли наблюдать, отвечать на вопросы, используя результат проведенных ими опытов. Программа состоит из 4 модулей, каждый модуль содержит темы и задачи занятий.
Модуль 1. «Что у нас под ногами».
- Познакомить детей со свойством почвы, песка (сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду) и глины (плотность, вязкость, пластичность); как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка).
- Развивать у детей познавательный интерес к миру природы, развивать логическое мышление, память. Развивать эстетический вкус детей (знакомство с образцами народных глиняных игрушек).
1. Как устроена почва.
2. Знакомство с песком и глиной.
3. Свойства песка и глины.
4. Песок-природный материал.
5. Глина-природный материал.
6. «Где вода?»
7. Животные и песок.
8. Для чего человеку песок и глина.
Модуль 2. «Камни»
- Познакомить детей с разнообразием камней, их свойствами, особенностями; учить классифицировать камни по разным признакам.
- Сформировать элементарные представления об изменениях в неживой природе, экспериментальным путём показать, как разрушаются камни и горы.
1. Какими бывают камни.
2. Сравнение свойств камней.
3. Что такое горы, свойства гор.
4. Почему разрушаются горы?
5. Дымящиеся горы.
6. «Минеральное царство».
7. Янтарь и его свойства.
8. Как человек использует камни.
Модуль 3. «Воздух -невидимка»
- Познакомить детей с понятием «воздух». Его свойствами и ролью в жизни человека.
- Дать представление о том, что он занимает место и обладает свойствами (невидим, лёгкий, не имеет запаха), а также дать представление о том, что ветер - это движение воздуха; способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха.
- Развивать познавательную активность детей, инициативность;
- Развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы.
1. Первое знакомство с воздухом - «вдох» и «выдох».
2. Воздух есть везде.
3. Воздух движется.
4. «Сильный ветер, слабый ветер».
5. Реактивный шарик.
6. «Не дышу».
Модуль 4. «Волшебница - вода»
- Познакомить детей со свойствами воды: (текучесть, прозрачная, без запаха, растворяет некоторые вещества); различные состояния воды (лёд, вода, пар).
- Дать элементарные знания о круговороте воды в природе, развивать навыки проведения лабораторных опытов.
- Закрепить умение работать со стеклянной посудой и с незнакомыми растворителями, соблюдать при этом необходимые меры безопасности.
1. Вода - самое удивительное вещество на Земле.
2. Что такое лед?
3. Что такое пар?
4. Впитывание воды.
5. Вода-растворитель.
6. «Кожа» воды.
7. Неутомимая путешественница.
Главными средствами реализации программы развития познавательного интереса детей являются опыты [7]. Их содержание способствует проявлению и становлению интереса к познанию, выявлению закономерностей, связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира; обогащает ребёнка, выявляет его индивидуальные возможности и уровень развития. Вся экспериментальная деятельность происходит в занимательной игровой форме, что не утомляет ребёнка, а способствует ему овладевать экспериментированием как видом деятельности, и его действия носят репродуктивно-творческий характер. В процессе экспериментирования дети приобретают навыки межличностного общения и сотрудничества: уметь договариваться, отстаивать свое мнение, рассуждать в диалоге с другими детьми. При обсуждении проблемных ситуаций нужно обращать внимание детей на мнение других, учить слушать друг друга, предлагать более активным детям помочь застенчивым.
В ФГОС ДО выдвигаются требования к предметно-пространственной среде, в том числе и к среде для детского экспериментирования:
- насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы;
- образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе и техническими);
- организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования должны обеспечивать: игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой) [6].
В развивающую предметно-пространственную среду группы необходимо включать детские энциклопедии, атласы, географические карты, глобус, книги по интересам детей, папки с разнообразным иллюстративным материалом, дидактические игры, развивающие познавательные интересы детей. Предметно-развивающая среда дает ребенку возможность практически действовать с объектами и с помощью своих действий получать знания об объектах, действовать самостоятельно и общаться со сверстниками и педагогом, а не сидеть в телефонах и планшетах. Необходимо поддерживать собственные исследования ребенка, давать ему больше возможностей экспериментировать с разными предметами, материалами, формируя в детях мотив, связанный с внутренним желанием узнать новое.
Таким образом, можно отметить, что экспериментирование является эффективным методом для развития познавательного интереса у дошкольников. Детское экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие его творческих способностей, интеллектуальных и волевых качеств, он учится общаться и договариваться со сверстниками и взрослыми. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности, а также основой подготовки дошкольников к школьному обучению.
Литература
1. Волостникова А.Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А.Г. Волостникова - М.: Академия, 2008. - 134 с.
2. Годовикова Д. Как измерить детскую любознательность? // Семья и школа - 2009. - №10. - С. 15-23.
3. Годовикова,Д. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание - 2006. - №.1. - С. 12-18.
4. Голицын В. Б. Познавательная активность дошкольников // Педагогика - 2011. - №3. - С. 24-28.
5. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду - 2009. - №3.- С. 4-12.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
7. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся в условиях реформы школы: учеб. пособие к спецкурсу / Ф.К. Савина. - Волгоград: ВГПИ им. А.С. Серафимовича. 2009. - 267с.
8. Степанова Н.А., Ращикулина Е.Н. Познавательно-исследовательская деятельность детей: экспериментирование // European Social Science Journal. 2014. № 8-1 (47). С. 153-158.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика предметного мира как объекта направленности познавательного интереса дошкольников. Педагогические условия развития познавательного интереса. Развитие интереса к предметному миру у старших дошкольников средствами дидактической игры.
курсовая работа [846,1 K], добавлен 15.05.2016Театрализованная деятельность как средство развития дошкольников. Виды и способы изготовление кукол. Методическая разработка использования театрализованных игрушек в развитии познавательного интереса старших дошкольников. Проект "Театр в детском саду".
курсовая работа [2,5 M], добавлен 10.04.2017Изучение особенностей познавательного интереса и активности детей дошкольного возраста. Стадии развития и условия формирования этой избирательной направленности личности. Пути развития интереса к обучению старших дошкольников средствами дидактических игр.
курсовая работа [801,9 K], добавлен 09.12.2014Формирование познавательного интереса путем экспериментирования с объектами природы у старших дошкольников. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у детей, комплекс несложных экспериментов с объектами природы для его формирования.
курсовая работа [107,3 K], добавлен 10.09.2013Сущность познавательного интереса ребенка в процессе обучения. Уровень развития и особенности формировании активности, самостоятельности и инициативности учеников. Психологическая составляющая развития познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [1,0 M], добавлен 06.05.2018Условия формирования познавательных интересов в обучении математике. Внеклассная работа в школе как средство развития познавательного интереса учащихся. Математическая игра - форма внеклассной работы и средство развития познавательного интереса учащихся.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 28.05.2008Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса учащихся. Учебник как основное средство наглядности при обучении русскому языку. Система работы по формированию познавательного интереса учащихся с помощью наглядных пособий.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 18.10.2011Особенности формирования познавательного интереса младших школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий. Диагностика уровня развития познавательного интереса. Изучение животного мира в программе А.А. Плешакова "Зеленый дом".
дипломная работа [162,5 K], добавлен 04.02.2013Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках алгебры. Методические особенности преподавания элементов истории и использование исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе, их влияние на развитие познавательного интереса.
дипломная работа [634,4 K], добавлен 29.01.2011Стадии развития познавательного интереса у дошкольников. Экспериментирование как средство познания окружающего мира. Классификация, особенности и методика проведения различных видов экспериментов. Комплекс практических занятий с объектами неживой природы.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 29.07.2010Процесс формирования и развития познавательного интереса младших школьников. Взаимосвязь проблем воспитания познавательного интереса и развития мышления в процессе обучения математике. Дидактические игры, их виды и особенности использования в 1 классе.
дипломная работа [2,6 M], добавлен 11.01.2010Теоретическое обоснование проблемы развития познавательного интереса учащихся. Сущность познавательного интереса, его структура и характеристика, опыт развития в процессе обучения. Основы используемого метода исследования, практическое применение.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 20.11.2010Анализ понятия "творчество". Психолого-педагогическая сущность познавательного процесса. Возрастные психологические особенности развития познавательного интереса у детей. Практические формы развития познавательного интереса на уроках немецкого языка.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 12.04.2012Понятие и сущность познавательного интереса. Диагностика уровня сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. Составление комплекса занятий по экспериментальной деятельности для детей с объектами неживой природы.
дипломная работа [113,0 K], добавлен 11.06.2015Познавательный интерес как проблема философии, педагогики и психологии. Инновационные технологии в обучении иностранному языку как проблема методики. Анализ динамики развития познавательного интереса у старших школьников к изучению иностранного языка.
дипломная работа [203,9 K], добавлен 24.04.2013Проблема формирования познавательного интереса младших школьников при обучении. Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно–коммуникационных технологий. Разработка учебных занятий и методического обеспечения.
курсовая работа [108,3 K], добавлен 09.02.2011Познавательный интерес как фактор развития активности самостоятельности учения во время внеклассной работе по математике. Математический кружок для 5-6 классов как средство развития познавательного интереса. Требования к организации кружкового занятия.
дипломная работа [986,6 K], добавлен 28.04.2012Психолого-педагогические основы воспитания познавательного интереса в деятельности классного руководителя. Сущность познавательного интереса. Анализ опыта работы классных руководителей по формированию познавательного интереса.
дипломная работа [82,1 K], добавлен 08.08.2007Самостоятельность как качество личности дошкольника. Основные направления развития трудовой деятельности и воспитания самостоятельности старших дошкольников в детском саду. Диагностика самостоятельности дошкольников методикой О.А. Шороховой и МГППУ.
курсовая работа [41,4 K], добавлен 26.01.2013Социально-психологические аспекты, характеристика и типология компьютерных игр, оценка их развивающего потенциала. Использование компьютерных игр как инструмента образовательного процесса и развития познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [82,0 K], добавлен 09.11.2012