Актуальные вопросы современного высшего технического образования
Характеристика особенностей гуманитарной и технической составляющей целостного образовательного процесса вуза. Анализ проблемы подготовки выпускников технического вуза. Исследование задач, выполняемых дисциплинами гуманитарно-художественного цикла.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.03.2018 |
| Размер файла | 14,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Масленникова Светлана Федоровна, кандидат наук, доцент, заведующий кафедрой
Уральский государственный лесотехнический университет
В статье автор освещает некоторые вопросы высшего технического образования, рассматривает особенности гуманитарной и технической составляющей целостного образовательного процесса вуза.
вуз технический выпускник
Сегодня российское общество предъявляет высокие требования к подготовке выпускников технического вуза. Будущие инженеры должны обладать развитыми социально-значимыми компетенциями, быть способны к порождению новых смыслов и ценностей инженерной деятельности в изменяющихся социокультурных условиях, а также должны чувствовать ответственность за технологическую безопасность своей деятельности и последствия влияния работы на природу и общество [3]. На решение этих сложнейших задач направлен образовательный процесс технического вуза.
Характерной особенностью сегодняшней ситуации в Высшей инженерной школе является поиск путей эффективной организации образовательного процесса. Сложность этой работы заключается в том, что педагогической общественности следует учитывать необходимость разумного сочетания гуманитарной и технической составляющих инженерного образования, которые представляют собой две формы духовного бытия человека, аксиологически противостоящие друг другу и в то же самое время диалектически составляющие единое знание [2]. В педагогической науке гуманитарный и технический компоненты образования рассматривается как определенные антиподы, формирующие различные типы мышления и поведения. Ряд исследователей отмечает, что деление на два типа личности: гуманитарный и технический, обусловлены соответствующими системами образования гуманитарного и технического направления, формирующих в течение всего срока обучения специалистов. Соединить в целостном образовательном процессе эти противоположные компоненты очень сложно, но необходимо.
В техническом вузе гуманитарное и техническое знание существуют параллельно и представлено как две реальности. Общеизвестно, что учебные часы по гуманитарным дисциплинам постепенно сокращаются, а контрольные работы и рефераты исчезли из учебных планов технических факультетов. К тому же обвинение в умозрительности преподавания, к примеру, культурологии привело к введению в чтение курса видеоматериала, представляющего собой комментарий в виде картинок из области искусства. Действительно, наглядности и понимания прибавилось, а вот убеждение в гуманитарном знании как второстепенном не поколебалось [2]. Тем не менее, дисциплины гуманитарно-художественного цикла остаются базовыми, состоящими из нескольких фундаментальных разделов, которые могли бы читаться на различных курсах как самостоятельные спецкурсы: исторические этапы развития мировой культуры, генезис и динамика культуры, типология цивилизаций, культурология техники [1].
Задачи, выполняемые дисциплинами гуманитарно-художественного цикла, заключаются в:
1. освоении аксиологического и диалектического методов мышления;
2. умении моделирования технического проекта в социально-культурном контексте;
3. способности учитывать современный антропогенный фактор (изменение образа жизни людей в результате воздействия техники), экологические последствия;
4. формировании потребности рефлексии к собственной деятельности.
Преодолеть данное противоречие возможно при формировании гармоничного гуманитарно-технического мышления на основе диалектического единства искусства и техники. Существенную роль в этом, по нашему мнению, способен сыграть провозглашенный еще в конце XX в. педагогический принцип -- принцип гуманизации образования. Основу этого принципа составляют новые целевые установки, которые (в отличие от существовавшего технократического подхода, в частности в профессионально-техническом образовании) делают приоритетом человеческую личность, формирование ее творческого потенциала, гуманного мировоззрения, что является благом одновременно для общества и для самого человека. При реализации на практике принципа гуманизации образования изменяется отношение к обучающемуся, подход к нему как к личности с разносторонними интересами, способностями и творческими возможностями, что требует создания в учебном процессе специальных условий, т.е. разработки новых методических систем обучения [1]. К основным направляющим идеям этого процесса относятся:
1. ориентация обучения на развитие личности и приоритет его развивающей функции;
2. ориентация обучения на конечный результат -- формирование общекультурных и профессиональных компетенций;
3. перенос акцентов с увеличения объема информации, предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений использовать информацию;
4. ориентация обучения на самостоятельную учебную деятельность студентов;
5. гуманитаризация образования;
6. создание в ходе обучения положительного эмоционального фона;
7. формирование ценностного отношения к изучаемым гуманитарно-художественным и техническим дисциплинам, а кроме того личностных мотивов и потребностей их изучения.
Список литературы
1. Актуальные вопросы современного образования: монография / под ред. Д. Ю. Трушникова. - Тюмень : ТюмГНГУ, 2010. - 404 с. - C. 7.
2. Багирова Т.Б., Каташинских С.Н. Чтение как фактор формирования научного мышления студента [Текст] // Формирование научного мышления у молодёжи: Сборник статей по материалам регионального семинара «Школа-ВУЗ. Непрерывное образование: проблемы и решения». / Под ред. Т.Б. Голубевой. - Екатеринбург, УГЛТУ, 2009. - 128 с. - С.27-31.
3. Каташинских С.Н., Масленникова С.Ф. Ценностно-компетентностная модель личности / С.Н. Каташинских, С.Ф. Масленникова // Гуманитарные проблемы современности: человек и общество: монография / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Книга 14. - Новосибирск: Издательство «СИБПРИНТ», 2011. - 296 с. - С.11-22.
4. Пономарев А.В. Социально-педагогическая функция вуза в воспитании современного специалиста: Дисс. на соискание … докт. пед. наук. - Екатеринбург, 2009 - 47 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Образование в Республике Беларусь. Право вуза на подготовку магистрантов, аспирантов. Общеобразовательная структура вуза. Наличие двух форм управления в вузе. Осуществление процессов жизнедеятельности вуза в определенные периоды – в течение учебного года.
реферат [45,7 K], добавлен 10.12.2008Соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Мотивы получения высшего образования. Критерии, которыми пользуются студенты при выборе ВУЗа и специальности. Целенаправленный и случайный выбор.
контрольная работа [815,8 K], добавлен 14.01.2014Понятие, виды и регламентация лицензионных процессов высшего образования. Документирование процесса лицензирования вуза. Анализ документации, необходимой при лицензировании образовательных программ. Лицензирование, понятие и виды лицензии в образовании.
курсовая работа [47,8 K], добавлен 21.02.2010Содержание этнокультурной компетенции педагогов. Возможности целостного педагогического процесса ВУЗа по формированию умений и навыков будущих педагогов. Профессионализм педагогов в формировании этнокультурной компетенции, его совершенствование.
диссертация [4,3 M], добавлен 09.05.2015Проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза в условиях технологизации образовательного процесса. Показатели и оценка уровня культуры интеллектуального труда студентов, особенности самостоятельной работы. Самопрезентация студента вуза.
контрольная работа [1,3 M], добавлен 19.04.2015Анализ проблемы качества образования и его особенностей в Новосибирской области. Действие экономических законов и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения. Повышения образовательного и культурно-технического уровня населения.
курсовая работа [36,7 K], добавлен 17.07.2014Рассмотрение процесса обучения в университете в России и за рубежом. Исторические и географические особенности высшего образования в Германии и в Соединенных Штатах Америки. Исследование отличий в менталитете и квалификации зарубежных выпускников.
реферат [39,3 K], добавлен 26.06.2014Модель естественнонаучной подготовки в компьютерной обучающей среде. Методика компьютерного сопровождения учебных занятий, направленная на развитие творческой активности студентов при проведении лабораторного практикума с элементами автоматизации.
автореферат [493,7 K], добавлен 13.10.2008Характеристика и структура общекультурных компетенций у студентов-выпускников ВУЗа. Их значимость при получении образования по профилю "Психолог образования". Планируемые уровни сформированности компетенции – на пороговом и на повышенном уровнях.
курсовая работа [29,5 K], добавлен 24.06.2012Процесс профессиональной адаптации студентов-выпускников к требованиям производства и рыночных отношений. Модели и технологии формирования социальной активности молодых специалистов в воспитательной среде вуза, создание условий для развития личности.
дипломная работа [146,5 K], добавлен 09.09.2011Переход высших учебных заведений на международную систему бакалавриата и магистратуры - вхождение системы образования России в Болонский процесс. Критика Болонского процесса. Протест против коммерциализации образования. Преимущества Болонского процесса.
реферат [46,1 K], добавлен 19.10.2014Изучение сущности, принципов, задач и целей фундаментальных наук, которые являются важной составляющей системы высшего образования. Отличия фундаментальных наук от прикладных. Реформирование образования, способное освободить общество от консерватизма.
реферат [23,6 K], добавлен 23.12.2010Перспективы современного высшего образования на рубеже ХХ–ХХI веков. Проблемы реализации принципов Болонского процесса в европейском образовательном пространстве. Основные проблемы реализации Болонского процесса в Италии и других европейских странах.
реферат [39,1 K], добавлен 24.01.2011Органическое единство естественнонаучного и логико-рационального компонентов в основе нового типа образования. Гуманизация системы технического образования и ее цели: автономия, свобода организации учебного процесса и плюрализм моделей образования.
реферат [35,6 K], добавлен 21.04.2009Учебный процесс как творчество. Основные требования к молодому преподавателю ВУЗа, трудности в формировании их как педагогов. Постановка задач в педагогике сотрудничества со студентами, взаимного творчества и взаимоуважения. Такт и мастерство учителя.
реферат [25,8 K], добавлен 20.12.2011Анализ тенденций развития современного мирового образовательного пространства. Влияние тенденций современного образования на создание личности учащихся. Структура мирового образовательного пространства. Реформирование поликультурной системы образования.
реферат [347,3 K], добавлен 07.02.2017Анализ динамики образовательных услуг Алтайского края. Структурные сдвиги в системе высшего образования России. Стратегия ценообразования ВУЗа. Расчет цены обучения слушателя затратным методом. Институт безопасности предпринимательства Алтайского края.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 20.04.2011Индивидуальное развитие каждого человека. Определяющие свойства Европейского высшего образования. Качество подготовки и конкурентоспособность высших учебных заведений Европы. Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию.
контрольная работа [184,6 K], добавлен 08.12.2010Развитие системы оценки качества образования. Создание образовательной инфраструктуры в РФ. Модель самооценки «Совершенства деятельности вуза». Общая структура ОСОКО и модель ее взаимодействия с внешней средой. Актуальные изменения законодательства.
статья [140,6 K], добавлен 15.02.2009Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.
презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013
