Використання засобів інноваційних технологій у підготовці майбутніх учителів фізичної культури: педагогічний аспект

Гуменюк Сергій Васильович

Підготовка висококваліфікованого вчителя є однією з найважливіших науково-практичних проблем освіти. Розвиток освітньої системи вимагає постійного пошуку нових шляхів вдосконалення компетентностей педагогів, що в свою чергу, зумовлює необхідність їх усебічного вдосконалення. Вітчизняна система освіти спрямована на формування особистості сучасного вчителя, який би зміг самостійно і продуктивно мислити, приймати швидкі й адекватні рішення, орієнтуватися у мінливих ситуаціях, проявляти творчу ініціативу. Вирішення цього завдання можливе через пошук й впровадження найбільш ефективних інноваційних засобів навчання. На сучасному етапі розвитку вищої педагогічної освіти відбувається реформування змісту підготовки майбутніх педагогів, зокрема й учителів фізичної культури, формуються нові вимоги до їх професійної компетентності, впроваджуються інноваційні технології навчання.

Сучасні учителі фізичної культури повинні мати не лише глибокі спортивно-педагогічні знання та практичні навички, а й здатні кваліфіковано використовувати їх у майбутній педагогічній діяльності. Для цього в основу професійної підготовки слід покласти принципи гуманізації й демократизації освіти, особистісно-діяльнісний підхід, оновлення змісту й форм організації навчально-виховного процесу із застосуванням новітніх технологій та освітніх інновацій.

Проблемі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури приділяли увагу ряд науковців: Т. Круцевич, [5], О. Куц, І. Липчак [6], Л. Сергієнко [7], Б. Шиян [9]. Окремі питання професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури зособами інноваційних технологій досліджено в працях: Р. Ахметова, [1], О. Болотіної [2], І. Гринченка [3], О.Іванської [4], О. Сухобока [8]. Однак невирішеним залишається питання визначення основних напрямів впровадження інноваційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Завдання нашого дослідження полягає в теоретичному аналізі педагогічних аспектів використання засобів інноваційних технологій у процесі фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури.

Основні тенденції реформування сучасної системи вищої освіти, полягають у зміні традиційної педагогічної моделі на нову парадигму інноваційного типу з використанням нових освітніх технологій навчання. Нова парадигма розвитку фізичної культури обумовлює необхідність відповідних змін у підготовці майбутніх учителів фізичної культури в системі вищої педагогічної освіти. Фахова підготовка у вищій школі являє собою процес становлення особистості майбутніх спортивних педагогів.

Формування загальної і професійної культури, компетентності, професійних компетенцій, виступають фактором успішної діяльності шкільного учителя фізичної культури. Професійна готовність майбутнього учителя фізичної культури являється показником ефективності педагога, що виражає якісні характеристики його професійної спрямованості, педагогічного мислення, рівня оволодіння професійними уміннями й навичками [8].

Аналіз останніх наукових досліджень свідчить, що на сьогоднішній день до актуальних проблем фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури [1; 6; 9] належать:

- психолого-педагогічні основи майстерності майбутніх учителів фізичної культури;

- спортивна та професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів фізичної культури;

- викладання окремих спортивно-педагогічних дисциплін у структурі підготовки майбутніх учителів фізичної культури;

- медико-біологічні, валеологічні та екологічні аспекти професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури;

- ступенева система підготовки майбутніх учителів фізичної культури;

- підготовка майбутніх учителів фізичної культури до творчо- пошукової діяльності;

- застосування інформаційно-комунікативних технологій у підготовці майбутніх учителів фізичної культури;

- використання різноманітних інноваційних засобів навчання у процесі фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури.

Дослідження показує, що інноваційні засоби навчання і теоретичні положення технологізації навчання посідають важливе місце серед проблем професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури та спрямоване на активізацією емоційної і пізнавальної сфери студентів, розвиток творчого мислення. Підвищення вимог до професійної підготовки майбутніх педагогів повинно перш за все, відобразитися у реформуванні навчально-виховного процесу. Одним із напрямів модернізації сучасного навчально-виховного процесу є теоретико- методичне обґрунтування запровадження інноваційних технологій у практику підготовки майбутніх учителів фізичної культури.

Основне завдання фахової підготовки полягає не лише у наданні студентам ґрунтовних знань у професійній діяльності а й формування у майбутніх фахівців з вищою фізкультурною освітою готовності продуктивно мислити та реалізувати набуті знання, вміння й навички на практиці. У результаті професійної підготовки майбутні учителі фізичної культури мають легко адаптуватися до мінливих умов педагогічної діяльності, вміти самостійно засвоювати нові знання, орієнтуватися і приймати рішення в нових нестандартних ситуаціях, запроваджувати прогресивні технології у процесі фізичного виховання школярів. Вирішення цієї проблеми необхідне насамперед для того, щоб забезпечити майбутнім педагогам мобільність й особистісно-творчого потенціалу в педагогічній діяльності.

Водночас система фахової підготовки майбутніх учителів фізкультури має ряд недоліків. Та й реальні результати навчання студентів, як показує практика, не завжди відповідають сучасним вимогам. Недостатньо вивченими залишаються закономірності формування професійних умінь майбутніх учителів фізичної культури, їх зв'язок з особливостями засобів, методів і організаційних форм навчання в педагогічних навчальних закладах. Не вирішена повною мірою проблема забезпечення зв'язку навчання в закладах освіти з майбутньою професійною діяльністю, в тому числі й у сфері формування професійної майстерності майбутніх учителів фізичної культури [1]. Вчителі фізичної культури практично не володіють сучасними методиками вдосконалення рухових здібностей, бідний арсенал форм і методів фізичного виховання, які культивуються в більшості шкіл та невміння вчителів застосовувати нові інноваційні технології в практичній діяльності [9].

Як свідчать результати наукового пошуку, професійна освіта майбутніх учителів фізичної культури повинна забезпечувати їх високий професіоналізм, творчі умови для самореалізації особистості, гнучкість, варіативність навчання. Покращення професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури потребує більш ефективних шляхів організації навчально-педагогічного процесу, піднесення його на сучасний технологічний рівень з використанням інноваційного підходу [7]. Причиною такого становища, на думку І. Гринченка [3], є наявність протиріч, що утворили:

- невідповідність традиційних цільових настанов на підготовку майбутніх учителів фізичної культури сучасним концепціям розвитку фізичної культури і системи фізичного виховання у вищій освіті;

- превалювання окремих підходів у вирішенні проблеми підготовки педагогічних кадрів і об'єктивна необхідність комплексного впровадження нових освітніх технологій;

- необхідність модернізації процесу професійної підготовки відповідно до сучасних тенденцій розвитку освітньої системи і відсутністю механізму, технологій такого впровадження на практиці з урахуванням сучасних інформаційних, організаційних, науково-методичних досягнень.

Зважаючи на такі протиріччя, виникає нагальна необхідність переосмислити підходи до професійної підготовки студентів у ВНЗ на факультетах фізичного виховання відповідно до сучасних вимог професійної підготовки майбутніх учителів фізкультури та їх соціальної ролі в процесі фізичного виховання школярів.

Слід відзначити й вимоги, які висуваються до теоретичної і практичної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, в контексті використання інноваційних засобів навчання. Так, О. Болотіна [2] зазначає, що фахівець з фізичної культури і спорту нової формації повинен знати: зміст інноваційних технологій у галузі фізичної культури і спорту; форми, методи і принципи організації інноваційного навчання; медико-біологічні, психолого-педагогічні, соціо-культурні основи інноваційних технологій у галузі фізичної культури і спорту.

У відповідності до теоретичних знань, визначаються вміння, які повинні характеризувати сучасних учителів фізичної культури:

- планувати, організовувати і проводити заняття з використанням інноваційних технологій;

- застосовувати на заняттях сучасні засоби й методи фізичного виховання, адекватні змісту інноваційних технологій;

- оцінювати ефективність використання інноваційних технологій і контролювати якість навчально-виховного процесу;

- аналізувати й коректувати свою професійну діяльність;

- організовувати і проводити наукові дослідження у сфері професійної діяльності.

Використання інноваційних засобів навчання в умовах вищої педагогічної школи є ефективним процесом, який забезпечує цілеспрямовану підготовку фахівця галузі фізичної культури і спорту, зумовлює оптимізацію засвоєння необхідних теоретичних і практичних знань та вмінь.

Слід звернути увагу, що в сучасній вищій школі впровадження інноваційних технологій у фахову підготовку майбутніх учителів фізичної культури здійснює викладач, тому він повинен відповідати певним вимогам, серед них: спрямованість дій викладача на впровадження інноваційних технологій, створення організаційно-педагогічних умов, що активізують аудиторну і самостійну пізнавальну діяльність студента; здатність формувати в студентів потреби в поглибленому вивченні дисциплін спортивно-педагогічного циклу, поєднання умінь систематизувати знання, користуватися ними і передавати їхній іншим [4].

Інноваційні технології навчання розглядаються не просто як форма організації навчально-виховної діяльності, а як процес розвитку професійних здібностей у студентів, що дає змогу перетворювати знання й уміння в частину професійної компетентності. Формування вчителя- новатора, повинно відбуватися із впровадженням у навчальний процес інноваційних технології для кращого засвоєння системи знань, формувати професійне ставлення до педагогічних проблем, розглядаючи їх з різних позицій. На думку Т. Круцевич [5], це актуалізує доцільність застосування інноваційних здобутків педагогічної науки у фаховій підготовці майбутніх учителів фізкультури.

Таким чином, професійна підготовка засобами інноваційних технологій набуває різноманітності й особистісно-орієнтовного підходу у навчанні, а в освітньому процесі сприяє забезпеченню індивідуалізації та диференціації теоретико-методичної підготовки майбутніх фахівців. Використання засобів сучасних інноваційних технологій у навчально- виховному процесі підготовки майбутніх вчителів фізичної культури створює нові можливості для покращення навчання, формування продуктивного педагогічного мислення та професійних умінь і навиків.

Зважаючи на вищесказане можна зробити висновки про те, що:

1. Тенденції реформування сучасної системи вищої освіти, полягають у зміні традиційної педагогічної моделі на нову парадигму інноваційного типу з використанням нових освітніх технологій навчання.

2. Інноваційні засоби навчання і теоретичні положення технологізації, вважаються ефективними шляхами покращення фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури й спрямовані на активізацією емоційної і пізнавальної сфери.

3. Засоби інноваційних технологій навчання розглядаються не просто як форма організації навчально-виховної діяльності, а як процес розвитку продуктивного педагогічного мислення майбутніх учителів фізичної культури, що дає змогу перетворювати знання й уміння в професійні компетентності.

4. Використання інноваційних засобів навчання в умовах вищої педагогічної школи є доцільним, оскільки забезпечує цілеспрямовану підготовку фахівця галузі фізичної культури і спорту, зумовлює оптимізацію засвоєння необхідних теоретичних і практичних знань та вмінь, покращує професійне мислення.

Створення системи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури засобами інноваційних технологій становить перспективу подальших розвідок у даному напрямі досліджень.

учитель фізичний інноваційний навчання