Застосування різних методів і технологій у навчанні говорінню іноземною мовою

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЗАСТОСУВАННЯ РІЗНИХ МЕТОДІВ І ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАННІ ГОВОРІННЮ ІНОЗЕМНОЮ МОВОЮ

Ахмад І.М.

ст. викладач Національного техничного университету України «КПІ»

У статті обґрунтовується основні принципи навчання говорінню студентів немовних спеціальностей. Ключові слова: тренінг, навчання, говоріння.

Ахмад И. М. Применение различных методов и техногогий в обучении говорению на иностранном языке. В статье обосновываются принципы обучения говорению студентов неязыковых спецальностей.

Ключевые слова: тренинг, обучение, говорение.

Ahmad I. M. Application of different methods and techniques in teaching speaking in a foreign language. The article explains the basic principles of teaching non-language speaking students a foreign language.

Key words: training, education, speaking.

Говоріння наразі є одним із найбільш проблемних аспектів у вивченні англійської мови, тому що завдяки використанню Інтернету та різноманітних програм машинного перекладу такі види діяльності, як письмо та читання (у т. ч. переклад), уже не є настільки складаними, як раніше, і не потребують стільки зусиль від студентів, як це було раніше. А ось говоріння, будучи видом діяльності, який, зазвичай, буває імпровізійним і вимагає активного залучення знань студентів, постає і педагогічною, і психологічною проблемою. При навчанні говорінню дуже важливо звертати увагу на розвиток і збагачення лексичного запасу студентів, їх вмінню правильно граматично і логічно будувати висловлювання, навчати висловлювати свою думку чітко, доступно, проте не обмежуватись декількома шаблонними фразами та конструкціями.

Навчання студентів немовних спеціальностей становить дещо проблемне питання, у тому плані, що вивченню іноземної мови приділяється мало навчальних годин. Для того, щоб отримати ґрунтовні знання з іноземної мови, студенту необхідно не лише активно працювати під час аудиторних занять, а також старанно виконувати домашню роботу та працювати самостійно над розвитком і покращенням навичок мовленнєвої діяльності, а саме говоріння, читання, слухання та письма.

Мета навчання навичок говоріння - це комунікативна продуктивність і ефективність. Студенти повинні бути здатними висловлюватись так, щоб їх розуміли як представники їх власних країн, так і іноземці, в тому числі носії англійської мови. Нехай таке уточнення звучить дивно, проте студенти часто можуть порозумітись між собою або / і європейцями, проте при спробі вести бесіду із носієм англійської мови зазнають невдачі.

Студенти мають намагатись уникати помилок, проте основним завданням педагога є не стільки навчити висловлюватись абсолютно правильно, як переконати студента, навчити його не боятись висловлювати свою думку іноземною мовою. Для цього потрібні як знання лексики, граматики та фонетики, так і соціокультурні (фонові) знання, які допомагають зрозуміти культуру, ментальність та особливості поведінки іноземця.

Щоб допомогти студентам набути впевненості у комунікативній ситуації та навчити їх використовувати свої знання максимально, можна використовувати тренінгові технології. Наразі у зв'язку із фундаменталізацією та реформами освіти існує досить багато тренінгових технологій, які розглядались і застосовувались як зарубіжними (Д. Лі, Ф. Рейс, Л. Сміт, Дж. Стюарт, К. Рудестам), так і вітчизняними (А. Андронов, І. Макарова, О. Овчарук, О. Пометун, Н. Фролова) ученими.

Д. Колб зазначає, що тренінг є успішним, коли послідовно реалізуються такі дії: пояснення, демонстрація, імітація та консолідація [1, с. 54]. Проте на практичному занятті поетапне слідування цьому алгоритму не є обов'язковим. Кожен викладач може обрати, який етап студент може опрацювати сам, а який потребує аналізу та контролю.

Це досить тривіально, проте банальною проблемою є те, що студенти бояться говорити, тому що переконані, що їх рівень знань занадто низький. Навіть якщо це так, необхідно звертати їх увагу на те, що саме практика приносить позитивні результати.

Тренінгова технологія «Сценарій» - це один із можливих варіантів тренінгу для продуктивного навчання іноземної мови, що містить у своєму складі різноманітні методики, використовуючи відео та аудіоматеріали, таким чином розвиваючи не лише навик говоріння, але й слухання.

Використання мінімального «пакету відповідей» - це перший етап «сценарію». Цей метод допоможе тим студентам, яким не вистачає впевненості в собі, особливо при спробі залучити їх до усної взаємодії з іншими. Цей мінімальний пакет відповідей особливо допоможе початківцям, студентам на 1-2-х курсах. Такий пакет можна складати як на аудиторних заняттях, так і у вигляді завдання самостійної роботи. Це ідіоматичні вислови, які використовуються для висловлення розуміння, згоди, сумніву тощо відповідно до тверджень співбесідника. Такий набір відповідей допоможе зосередитись на тому, що говорить інший мовець, і відповідно, отримати повнішу інформацію, оскільки студент зможе розслабитись, не маючи нагальної потреби вигадувати відповідь одночасно із висловлюванням іншої людини. Цей перший крок сценарного тренінгу можна практикувати у вигляді:

- тесту, де студент має обрати і підставити у діалог одну або декілька правильних відповідей із багатьох різних;

- драматизації діалогів;

- написанні діалогів самостійно;

- складанні пакетів відповідей відповідно тематики (сумнів, згода тощо).

Одним із найпростіших і найкорисніших пакетів мінімальних відповідей є пакет «порозуміння», який включає фрази, що використовуються мовцем для висловлення нерозуміння чогось. Для прикладу, щомісяця студенти вносять у свій зошит для пакетів одну-дві фрази на зразок «I can't understand», «Please, can you repeat it once more», «Would you please spell it more clearly?». Вивчивши ці фрази, студенти будуть впевненіше почуватись у комунікативній ситуації, і, відповідно, продуктивність використання мовних навичок зросте.

Наступною стадією є власне робота зі сценарієм - розпізнавання, аналізування, створення. Оскільки деякі комунікативні ситуації асоціюються із передбачуваним набором фраз, студенти можуть підготуватись до таких ситуацій, таким чином не лише збагачуючи лексичний запас, знання з граматики та фонетики, але й переборюючи невпевненість, яка часто стає проблемою при спілкуванні іноземною мовою.

Англійська мова - життєво важливий елемент комунікації у сучасному світі. Розглядаючи цю мову як засіб професійного спілкування, ми беззаперечно стверджуємо, що без гарного знання англійської мови і розвинутих навичок мовленнєвої діяльності випускники вищих навчальних закладів мають менше шансів влаштуватись на високооплачувану роботу і бути конкурентоспроможними. З усіх навичок найважливішою є говоріння, оскільки за допомогою засобів машинного перекладу та електронних словників, доступ до яких стає все легшим, переклад перестає бути проблемою, а от уміння говорити вічно актуальне. Саме тому при навчанні говорінню варто використовувати максимально ефективні методики та технології, серед яких почесне місце займають тренінгові технології.

Робота з універсальними сценаріями вітань, запрошень, вибачень, компліментів тощо стосується ознайомлення з етикетом і соціальними та культурними нормами різних народів. Можливість передбачити репліку співбесідника допомагає налаштуватись на те, щоб правильно зреагувати, правильно і чітко відповісти. Тому при роботі із такими сценаріями студенти можуть: використовувати відео та аудіоматеріали, у яких відображені певні комунікативні ситуації для подальшого їх аналізу, опрацювання у вигляді драматизації, опитування в групі, самостійна робота з написання сценаріїв, вибірка і аналіз декількох відеороликів або / та аудіозаписів одного сценарію. Для перевірки набутих знань студенти можуть драматизувати декілька сценаріїв, в той час як інші студенти можуть пропонувати синонімічні фрази-репліки. Звісно, можна вигадувати дуже багато видів діяльності для роботи як у групі під час практичних занять, так і для завдань для самостійної роботи. Все залежить від викладача і від рівня знань студентів.

ЛІТЕРАТУРА

навчання говоріння іноземний мова

1. Kolb D. Experiential learning: Experience as the source of learning and development / D. Kolb. - Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall, 1984. - 248 p.

2. Вершловский С. Г. Образование взрослых: опыт и проблемы / С. Г. Вершловский. - М. : Знание, 2002. - 167 с.

3. Застосування тренінгових методів у викладанні лекцій з дисципліни «Міжнародна економіка» [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://archive.nbuv.gov.ua/portal/Soc Gum/Ekpr/2009 30/Statti/21.pdf

Размещено на Allbest.ru