Формирование мотивированной потребности к здоровью у детей в условиях семьи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование мотивированной потребности к здоровью у детей в условиях семьи

Токарева Дарья Владимировна, магистр, студент

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева

В статье рассмотрены аспекты формирования мотивированной потребности к здоровью у детей в условиях семьи. Дано обоснование педагогических предпосылок формирования у детей дошкольного возраста оздоровительного поведения.

В современной педагогической теории и практике проблема формирования здоровья и здорового образа жизни занимает одно из приоритетных мест. Этот аспект исследовало много зарубежных и отечественных ученых, однако на современном этапе эта проблема все еще остается актуальной.

Дошкольный возраст -- наиболее продуктивный период в жизни человека. На протяжении дошкольного детства зарождаются и развиваются множество личностных новообразований, среди которых главное место занимает процесс формирования личностных мировоззренческих ценностей и ценностных ориентаций. В дошкольном возрасте закладываются основы здоровья и долголетия, формируется система двигательных умений и навыков, закладывается фундамент для формирования физического, психического и духовного здоровья.

Крепкое здоровье -- важная основа успешного разностороннего развития ребенка и раскрытие его личностного потенциала. Однако, к сожалению, ситуация по состоянию здоровья юного поколения в РФ неутешительна. Неблагоприятные экологические, социально-экономические, политические, бытовые и психологические условия жизни, материальные затруднения, несбалансированное питание в семье -- все это негативно сказывается на здоровье малышей. К тому же, на ухудшение состояния здоровья, задержку физического развития влияет недостаточная двигательная активность детей, связанная, прежде всего с современным малоподвижным стилем жизни их родителей и нередко низкой двигательной нагрузкой в дошкольном учреждении.

В исследованиях И. А. Аршавского показано, что в первые годы жизни ребёнка действует биологическая потребность в движении -- кинезофилия, которая обеспечивает естественную организацию его двигательной деятельности. Под кинезофилией М. Р. Могендович понимает «…потенциал энергии, наследственно заложенный в мозгу и определяющий активность моторики, как органическую потребность, своего рода инстинкт первостепенного биологического значения» [6, С. 19]. В этом возрасте именно кинезофилия обеспечивает дошкольнику оптимальный двигательный режим, обеспечивающий его жизнеспособность на этом возрастном этапе жизни. дошкольный двигательный привычка оздоровительный

В этой связи, казалось бы, нет необходимости искусственно увеличивать двигательную активность, однако в процессе развития детского организма естественная физиологическая потребность в движениях постепенно ослабевает, что в конечном счёте приводит к утрате кинезофилии как биологического феномена. Именно поэтому необходимо с раннего возраста уделить особое внимание формированию у дошкольников глубоко мотивированной двигательной потребности.

Дошкольный возраст -- самый благоприятный период для выработки правильных привычек, к которым относится и формирование потребности в двигательной активности в будущем. Только формируя у ребёнка полезную привычку регулярно выполнять физические упражнения можно рассчитывать на поддержание им во взрослой жизни высокого уровня здоровья.

Целью исследования является разработка программы по формированию мотивированной потребности в здоровье у детей дошкольного возраста в условиях семьи и в образовательном учреждении.

Для изучения опыта формирования мотивированной потребности в здоровье у детей в семье мы предложили родителям заполнить анкеты на тему «Наш здоровый образ жизни». В анкетировании приняли участие 48 родителей, имеющих детей в возрасте 6 -- 7 лет.

Результаты анкетирования представлены в нижеследующих таблицах.

Таблица 1. Спортивная деятельность в семье, %

Результаты анкетирования показывают, что родители недооценивают значимость утренней гимнастики и процесса закаливания для здоровья дошкольника (табл. 1).

Были рассмотрены виды совместного времяпровождения в семье (табл. 2). Согласно анкетированию, предпочтение родители отдают просмотру телевизора и игре в компьютерные игры, данные виды деятельности не удовлетворяют двигательной потребности ребёнка. Однако значительная часть родителей предпочитает всё же прогулки на свежем воздухе, что способствует укреплению здоровья дошкольников.

Таблица 2. Семейное времяпровождение, %

Существуют механизмы для формирования мотивированной потребности в семье, такие как чтение литературы на спортивную тематику, посещение спортивных соревнований, личный пример взрослых. Однако есть и факторы, мешающие ориентировать детей на здоровье (табл. 3).

Таблица 3. Факторы, мешающие физическому воспитанию в семье, %

Согласно полученным результатам, наиболее существенным фактором, негативно влияющим на формирование мотивированной потребности в здоровье у дошкольников в условиях семьи является отсутствие времени у родителей.

Социологическое исследование показало, что все родители стремятся видеть своих детей здоровыми и крепкими. Однако понимая важность оздоровительных мероприятий не делают утреннюю гимнастику, знают о необходимости режима, но не соблюдают его.

Основными средствами формирования элементарной компетентности ребенка о здоровом образе жизни мы определили следующие:

1. Условия жизни, оптимальное создание которых влияет на формирование, сохранение, укрепление, воспроизведение, передачу здоровья; условия -- это фундамент для формирования навыков здорового образа жизни и оздоровительного поведения. Среди многих социально-бытовых, природно-экологических и педагогических условий на первое место следует поставить научно-обоснованный, правильно организованный, индивидуально-дифференцированный естественный ритм жизни ребенка. Организация режима жизни малыша, обеспечение его во времени и последовательности всем необходимым, выполнение взрослыми основных требований развития, обучения и воспитания. Обеспечение потребностей формирует у дошкольников условные рефлексы на время, на ситуацию, мобилизует и дисциплинирует органы чувств, которые несут информацию всем жизнедеятельным системам внутренних органов. Так формируется работоспособность организма. Физическая, эмоциональная и психическая работоспособность зависит не только от нервного потенциала организма, но и от того, как он исчерпывается и восстанавливается самим ребенком.

2. Закаливание: ребенок -- творение природы. Чтобы малыш рос и физически развивался, ему нужны следующие факторы: солнце, земля, воздух, вода во всех проявлениях агрегатного состояния. Поэтому повседневное закаливание организма детей вышеупомянутыми естественными силами природы является бесценным и очень влиятельным источником формирования здоровья ребенка.

3. Питание занимает одно из ведущих мест в формировании здоровья ребенка. Оно обеспечивает энергией весь организм. Кроме того, пища для ребенка -- это, прежде всего, основа для развития мозга -- главного «рулевого» всех физических органов, психических процессов, эмоций и чувств; напряженной, кропотливой и урегулированной деятельности центральной нервной системы, мышления и воли [3, С. 33].

4. Формирование культурно-гигиенических навыков и профилактика вредных привычек (сосание грязных пальцев, обгрызание ногтей, вытирание носа рукой, плевки на землю и т.д.). Овладение культурными навыками (мытье рук, ног, волос, умывания лица, пользования платком, салфеткой, закрывание дыхательных путей во время кашля и чихания и т.д.) помогает ребенку избежать инфекций. Чистота, опрятность помещения, где находятся дети, свежий воздух в нем создают необходимые условия для здоровья и является его залогом.

5. Оптимальный двигательный режим: двигательная активность является естественной биологической потребностью ребенка. Уровень его обеспечения определяет дальнейшее структурное и функциональное развитие организма. Мышечная деятельность при этом стимулирует его физическое, психическое и интеллектуальное развитие, повышает адаптационные возможности детского организма.

6. Психическое состояние ребенка является одним из весомых компонентов характеристики здоровья. Он состоит из особенностей нервной системы, уровня развития психических процессов, психически эмоционального состояния ребенка. Чтобы не возникало недоразумений, детей необходимо учить правилам общественного этического поведения в разных местах, ситуациях; познавать человека не только внешне, но и чувствовать его внутреннее эмоциональное состояние, адекватно реагировать на него. Такие знания пробуждают у детей чувство симпатии к человеку, стимулирует проявления высших чувств, моральных качеств, формирование положительных морально-волевых черт характера, которые являются зачатками нравственности, чистых помыслов, культуры взаимоотношений, доброты, милосердия.

7. Безопасность жизнедеятельности: взрослые должны создать безопасную среду для жизни и деятельности детей, как дома, так и в ДОУ. Дети дошкольного возраста должны не только хорошо знать правила безопасности жизнедеятельности, но и соблюдать их. Взрослые постоянно обращают внимание детей на возможную опасность, предлагают детям решить, как правильно предотвратить эту опасность. С этой целью проводится ряд занятий, бесед и других форм работы с детьми и их родными.

Овладение детьми началами оздоровительного поведения может осуществляться в различных формах активной деятельности: двигательной, познавательной, вербальной; в различных видах деятельности: игра, практическая деятельность, общение, обучение; в тех сферах жизнедеятельности, определенных базовым компонентом дошкольного образования: «Природа», «Культура», «Люди», «Я сам» [2, С. 592].

Выводы. Внимание взрослых должно концентрироваться на формировании у детей положительного отношения к здоровому образу жизни, к собственному здоровью, как важнейшей жизненной ценности, что невозможно без организации и воплощения в педагогический процесс системы знаний и организации совместной деятельности ребенка с взрослыми с целью получения соответствующих умений и навыков. Таким образом предложенные условия формирования мотивированной потребности в здоровье у дошкольников будут способствовать эффективному здоровьесбережению на всех этапах их жизнедеятельности.

Список литературы

1. Абдульманова Л.В. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного возраста // Сборник материалов VI международной научно-практической конференции. - 2015. - С. 22-26.

2. Ефимова Ю.В. Взаимодействие ДОУ и семьи в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2016. - № 5. - С. 591-593.

3. Ионова Е.Ю. Формирование культуры здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе сотрудничества педагогов и родителей // Материалы региональной научно-практической конференции. - 2015. - С. 30-34.

4. Панфилова Т.Е. Организация дней здоровья для детей старшего дошкольного возраста // Материалы Всероссийского научно-практического семинара. - 2015. - С. 75-79.

5. Штинникова В.В. Проект «Я и мое здоровье» для детей 5-6 летнего возраста // Материалы Всероссийского научно-практического семинара. - 2015. - С. 61-64.

6. Могендович М. Р. Мозг и жизнь // Пермь, 1967.- С. 19 -- 37.

Размещено на Allbest.ru