Відкриті онлайн-курси як інноваційна форма навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Відкриті онлайн-курси як інноваційна форма навчання

На сьогоднішньому етапі розвитку технологій навчання з використанням інформаційно - комунікаційних технологій у науково-методичній літературі та публікаціях трапляються та розглядаються методологія дистанційного навчання (distance education), змішаного навчання (blended learning), онлайн навчання (online learning), електронного навчання (e-learning), атестування (credentialing), дослідження МООС (MOOC research), структур майбутніх технологій навчання (future learning technology infrastructures). Аналізу наведених форм та технологій присвячено дослідження Дж. Сіменса, Д. Гажевич, Ш. Доусона та інших [2; 3; 0].

Останнім часом усе більшу популярність здобувають сучасні форми навчання такі, як МООС. Уперше цей курс було організовано в Стенфордському університеті у 2011 році.

МООС (Massive open online course) у перекладі з англійської масивні, великі, відкриті, онлайн курси, до складу яких уходять теоретичні, практичні матеріали, аудіо та відеозаписи лекцій та семінарів, відкриті форуми для спілкування та чати. Ці курси роблять більш гнучким освітній процес, індивідуалізують та диференціюють навчання.

Уже багато років розвивається дистанційна форма навчання, у цьому напрямі МООС є еволюційним продовженням розвитку дистанційного навчання, електронного онлайн-навчання та змішаного [2,13-14]. Основною відмінністю є некомерційність цих курсів. Таким чином будь-яка людина може пройти навчання в найпрестижніших університетах світу без матеріальних затрат на оплату навчання. До створення подібних відкритих курсів долучаються фахівці зі всього світу та різних напрямів: суспільно-гуманітарні, природничо-математичні та інформатичні.

Метою нашого дослідження є огляд сучасних форм навчання з використанням засобів інформаційних технологій MOOC та NOOC, моделі самоосвіти ProSolo, які доцільно використовувати в закладах післядипломної педагогічної освіти.

Після проведеного дослідження всього доступного різноманіття МООС та їх аналізу було визначено основні напрями досліджень, пов'язаних із розробкою курсів [2, с. 174 - 176]:

Успішність навчання. Ця група досліджень спрямована на залучення людей до проходження курсів, визначення найкращих методів та підходів навчання, ухил на взаємонавчання та експертне консультування. (Cousera)

Конструювання МООС та навчання. У цій групі досліджень основна увага приділена покращенню процесу навчання та його якості з врахуванням особистих потреб та мети людей, які навчаються. Оцінка якості, методів (візуалізації), умов навчання, структури курсу спрямовані на вдосконалення навчальних програм та планів. (EDX)

Саморегуляція та соціальне навчання. Саморегуляція, соціальне навчання та соціальна ідентичність - основні теми наступної групи досліджень. Поради стосуються аналізу когнітивних процесів людини, стратегії та мотиваційних чинників, інтелектуальної власності, інформаційної культури.

Навчання за допомогою мережі. Проблемам використання мереж у навчанні, методам аналізу джерел даних, інструментам і методам аналізу соціальних мереж, визначенням основних опорних точок у курсі, визначенням моделей взаємодії викладачів з людьми, які навчаються, та один з одним присвячено дослідження наступної групи.

Мотивація, відношення та критерії успіху. Пропозиції стосуються аналізу різних аспектів мотивації навчання за МООС, а також принципів та найкращих практик трансформації традиційних курсів у МООС. (Cousera) Для оцінювання якості електронного курсу на блозі Володимира Кухаренка запропоновано матрицю оцінювання, зроблену на Google Sheets із посиланням на www.e-ope.ee. Серед критеріїв можна виділити:

- у курсі визначені та озвучені цілі навчання та основні результати, яких необхідно досягти;

- педагогічно виважено використання електронної форми навчального курсу та є обґрунтованим;

- зміст курсу відповідає очікуваним результатам навчання і враховує контекст електронного навчання (організаційну форму);

- слухачі курсу ознайомлені з базовими знання і навички, необхідні для участі в курсі та успішного його опанування;

- навчальна діяльність і принципи оцінювання в рамках курсу відповідають освітнім результатами;

- слухачам курсу подаються принципи оцінювання й організації зворотного зв'язку;

- навчальні матеріали та навчальна діяльність у рамках курсу відповідають обсягу курсу та термінам навчання;

- у курсі реалізована підтримка розвитку загальнонавчальних навичок (розвиток рефлексії, планування часу і т. ін.);

- для досягнення всіх освітніх результатів дібрані відповідні технологічні засоби;

- курс добре структурований і простий у використанні;

- навчальні матеріали, які використовуються для досягнення освітніх цілей (наприклад, текст, зображення, анімації, аудіо, відео тощо) методично та педагогічно виважені;

- навчальні матеріали укладені та відповідають найкращим практикам (оформлення, технічне виконання);

- спосіб подання навчальних матеріалів курсу відповідає потребам слухачів (віковим та психологічним) та їх технічним можливостям;

- представлений у курсі список літератури доступний для слухачів;

- опис інструкції проходження курсу ґрунтовний і цілісний, слухачеві зрозуміла логіка побудови та етапи проходження;

- курс технічно в робочому стані (посилання працюють, відкривають необхідні ресурси і т. ін.);

- організатор курсу виконує різні функції (технічні, організаційні, соціальні та освітні) та/або використовує додаткову допомогу, якщо це необхідно;

- підтримується активна участь слухачів у навчальному процесі (спілкування між собою, виникнення спільнот слухачів і т. ін.);

- упродовж курсу слухачам дається зворотний зв'язок про їх загальну успішність/прогрес, а також про сильні та слабкі сторони в цьому курсі;

- слухачам відомі навчальні результати (оцінки, пункти) та про принципи їх виставлення;

- у курсі реалізована система зворотного зв'язку (загальна оцінка курсу або організований зворотний зв'язок від слухачів) щодо якості курсу та матеріалів.

Сьогодні складається така ситуація, що проходження повного курсу МООС не завжди є можливим та бажаним для людини, коли її цікавить тільки невелика частина курсу до 10%. У такому випадку використовують підвиди МООС: Nano Open Online Courses (NOOC) тривалістю до 12 годин, Micro Open Online Courses (MiOOC) - до 40 годин. Використання таких курсів дає змогу слухачу отримати доступ тільки до бажаних матеріалів і не втрачати час на те що його не цікавить, зосередити увагу основних матеріалах. З іншого боку, не всі курси можна зробити настільки малими, щоб повністю донести необхідні повідомлення слухачам, матеріал буде поверхневим та фрагментарним. Тривалість таких курсів 1-2 тижні.

Освітні технології з використанням інформаційно-комунікаційних технологій пройшли декілька поколінь свого розвитку [3, с. 204]. На початку комп'ютер використовували як джерело даних. Із появою корпоративних систем (системи управління навчанням, системи управління змісту) прийшов наступний етап еволюції освітніх технологій. Застосування соціальних медіа, розвиток портфоліо педагогічного програмного забезпечення, провайдерів МООС та видавців обумовив подальший розвиток освітніх систем. Кожен з етапів розвитку є композицією факторів (управління, інтеграція, власність, структура), що складають основу наборів інструментів, методів, форм, підходів, технологій, які використовуються в навчальному процесі.

Зміна попиту на традиційну освіту і необхідність постійного професійного зростання обумовила розвиток підвищення кваліфікацій у всіх галузях діяльності людини. На цьому етапі розроблено велику кількість різних освітніх технологій. З метою полегшення самоосвіти на основі збільшення рівня компетентностей через соціальну взаємодію розроблено платформу ProSolo. У користувача є можливість розділяти освітні програми, курси, окремі блоки, але в межах взаємопов'язаних компетентностей, формуючи свою власну освітню траєкторію, яка краще відображає його інтереси, мотиви. Таким чином, персоніфікується навчання, відбувається диференціація, гнучкість, врахування попереднього досвіду [3, с. 220-222]. Концептуальна модель самоосвіти на основі соціальної взаємодії ProSolo: Людина - План навчання - Спілкування - Атестація - Відкриті освітні ресурси.

У зв'язку із різним рівнем базової підготовки людей, які прийшли навчатися, у структурі платформи ProSolo реалізовано різні види підтримки самостійного навчання [3, с. 223]:

Навчальна - базується на найкращих освітніх принципах для змішаного навчання; у цьому випадку визначається інструктор, під безпосереднім доглядом якого відбувається навчальний процес, реалізовані технології взаємодії інструкторів з людьми, які навчаються.

Соціальна - спираючись на емпіричні дослідження, установлено, що асинхронні онлайн-дискусії є однією з найпотужніших стратегій навчання; у платформу вбудовано інструменти соціальних медіа.

Технологічна - на основі аналізу діяльності людини в навчальному середовищі, система, за визначеними алгоритмами, генерує рекомендації для допомоги в коригуванні навчальних планів, взаємодії з іншими суб'єктами навчального процесу.

Таким чином, не зважаючи на стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій та їх активну інтеграцію з класичними формами навчання залишається актуальною роль викладача (учителя), саме тому систематичне та системне підвищення кваліфікації безпосередньо впливає на якість освітнього процесу, розвиток системи освіти та суспільства.

Використані джерела

інформаційний навчання самоосвіта

1. Casey Fabris What Is Being Learned From MOOCs? New Report Takes Stock // The chronicle of higher education [Electronic resource]. - URL: http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/what-is-being-learned - from-moocs-new-report-takes-stock/56487

2. George Siemens Preparing for the digital university: a review of the history and current state of distance, blended, and online learning / George Siemens, Dragan Gasevic, Shane Dawson [Electronic resource]. - URL: http://linkresearchlab.org/PreparingDigitalUniversity.pdf

3. George Siemens Future Technology Infrastructures for Learning / George Siemens, Dragan Gasevic, Shane Dawson [Electronic resource]. - URL: http://linkresearchlab.org/PreparingDigitalUniversity.pdf

Размещено на Allbest.ru