Развитие профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства в процессе обучения компьютерному моделированию

Формирующий (вариативный) этап реализации методики заключался в расширении опыта обучающихся в области компьютерного моделирования объектов средового дизайна. Они делились на две группы, в соответствии с навыками владения компьютерными программами. Одна группа, осваивающая программу 3D Max, - учителя изобразительного искусства, владеющие какой-либо векторной программой; вторая группа, осваивающая программу Corel Draw, - учителя изобразительного искусства, не владеющие ни одной векторной программой. С использованием мультимедиа оборудования и обучающих программ слушатели самостоятельно изучали базовый инструментарий программ 3D Max и Corel Draw, что способствовало развитию их информационной компетенции. В процессе информационной лекции и лекции-визуализации происходило их знакомство со способами создания простых 3D моделей (шар, куб, конус и т.д.) в программе 3D Мах, и псевдо 3D моделей в программе Corel Draw. Модели постепенно усложнялись. Объектами для моделирования становились овощи, фрукты, предметы быта различных эпох и художественных стилей, натюрморт и т.д. Затем моделировался интерьер и составляющие его элементы: пол, потолок, двери, оконные рамы и т.д. Здесь происходило развитие изобразительной компетенции слушателей. В процессе деловой игры обучающиеся переходили из студии «3D конструктора-визуализатора» в конструкторское бюро «Дизайнера». На информационной лекции, которая проводилась с привлечением слушателей из числа экспертной группы, происходило знакомство слушателей с проектом, его составом, методической последовательностью виртуального моделирования как составной части проекта, осуществлялись чтение и анализ чертежей, что способствовало развитию их методической и аналитической компетенции. На данном этапе вся практическая деятельность слушателей курсов повышения квалификации приобретала параметрический характер (опиралась на ГОСТы). Они изучали ключевые положения антропометрии и эргономики, готовили доклады-презентации с привлечением мультимедиа оборудования на темы «Структура дизайн-проекта», «Стили», «Основы зонирования» и т.д., создавали виртуальную модель интерьера в программе 3D Max, угловую перспективу интерьера в программе Corel Draw с учетом выбранной стилистики и реальных размеров, заполняли интерьер необходимыми элементами. Композиционные задачи моделирования здесь усложнялись: объекты сцены размещались с учетом требований глубинно-пространственной композиции. Это способствовало развитию культурологической, познавательной, социально-коммуникативной и изобразительной компетенции слушателей.

Обобщающий (вариативный) этап реализации методики заключался в обобщении практико-ориентированных знаний, умений и навыков обучающихся в области компьютерного моделирования объектов средового дизайна в процессе их творческой самореализации. Реализуя метод проектов, представители различных профессий - групп обучающихся: «Дизайнер», «Художник-педагог», «3D конструктор-визуализатор» - выполняли и защищали коллективную творческую работу «Дизайн интерьера» (для этого выбиралась конкретная аудитория). «Дизайнеры» выполняли проект на планшетах с необходимыми чертежами и физической моделью интерьера, «художники-педагоги» - методическую разработку ведения работы над графическим решением этого интерьера, «3D конструкторы-визуализаторы» - виртуальное решение концепции интерьера, которую предложили «Дизайнеры». В итоге получился полный дизайн-проект. В коллективном обсуждении выявлялись наиболее удачные варианты. Применение метода проектов как системы планируемых и реализуемых действий способствовало развитию у слушателей прогностической, проектной и методической компетенции. Данный метод реализовался как в групповой, так и в коллективной работе, когда слушатели для достижения поставленной цели взаимодействовали друг с другом, развивая тем самым социально-коммуникативную и организаторскую компетенции. профессиональный учитель изобразительное искусство

Таким образом, методика развития профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства в процессе обучения компьютерному моделированию объектов средового дизайна реализовалась нами как целостный процесс, охватывающий многообразные формы учебной деятельности учителей изобразительного искусства на курсах повышения квалификации.

По завершению опытно-поисковой работы был проведен сравнительный анализ результатов начального и итогового срезов, который показал значительную динамику в развитии профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства у представителей поисковой группы (см. таблицу № 1).

Таблица № 1

Динамика развития профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства (в %)

Перспективным направлением научного поиска может являться изучение проблемы развития профессиональной культуры будущих учителей изобразительного искусства средствами компьютерного моделирования в процессе их профессиональной подготовки в средних специальных и высших учебных заведениях.

Основные положения диссертационного исследования опубликованы в следующих работах:

Статьи в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Мокроусов, С.И. Обучение студентов специальности «Изобразительное искусство» основам компьютерного моделирования / С.И. Мокроусов // Образование и наука: Известия Уральского отделения РАО. - 2010. - № 2 (70). - С. 94-101 (0,4 п. л.).

2. Мокроусов, С.И. Учебно-деловая игра в системе повышения квалификации учителей изобразительного искусства / С.И. Мокроусов // Известия УрГУ. Серия 1. Проблемы образования, науки и культуры. - 2010. - № 2 (75). - С. 49_55 (0,4 п. л.).

3. Мокроусов, С.И. Методика обучения учителей изобразительного искусства основам компьютерного моделирования как средство развития их профессиональной компетентности (в системе повышения квалификации) / С.И. Мокроусов // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - № 8. - С. 127-136 (0,6 п. л.).

4. Мокроусов, С.И. Развитие профессиональной компетентности учителей изобразительного искусства в области компьютерного моделирования (в системе повышения квалификации) / С.И. Мокроусов // Педагогика искусства: электронный научный журнал: art-education.ru/AF-magazine, 2010. - № 8. (0,5 п. л.).

Учебно-методические пособия:

5. Мокроусов, С.И. Проектирование рекламы (моделирование на компьютере объектов дизайна): учеб.-метод. пособие для студ. спец.-ти «Изобразительное искусство» / С.И. Мокроусов. - Тюмень: ТОГИРРО, 2008. - 20 с. (1,3 п.л.).

6. Мокроусов, С.И. Моделирование на компьютере объектов средового дизайна: учеб.-метод. пособие для студ. спец.-ти «Изобразительное искусство» / С.И. Мокроусов. - Тюмень: ТОГИРРО, 2008. - 24 с. (1,5 п. л.).

Статьи в сборниках научных трудов,

тезисы докладов на научно-практических конференциях:

7. Мокроусов, С.И. Интеграция традиционных и инновационных образовательных технологий как средство гуманизации обучения по специальности «Изобразительное искусство» / С.И. Мокроусов // Интеграция традиционных и инновационных процессов в современной системе образования: материалы всерос. науч.-практ. конф., Тюмень, 16-17 марта 2009 г.: в 2 ч. / Тюменский гос. ун-т. - Тюмень, 2009. - Ч. II. - С. 22-24 (0,2 п. л.).

8. Мокроусов, С.И. Аконстантное восприятие как основа психофизиологического и творческого развития человека / С.И. Мокроусов // Психика и тело: проблемы, исследования, опыт работы: материалы всерос. науч.-практ. конф., 9-10 апреля 2009 г.: в 2 ч. / МОУ Городской информационно-методический центр Департамента образования администрации г. Тюмени. - Тюмень, 2009. - Ч. II. - С. 32-34 (0,1 п. л.).

9. Мокроусов, С.И. Проблемы обучения компьютерным дизайн-технологиям по художественно-педагогическим специальностям / С.И. Мокроусов // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - Курск, 2009. - № 7. - С. 50 (0,1 п. л.).

10. Мокроусов, С.И. Перспективы интеграционных процессов в системе подготовки учителей изобразительного искусства / С.И. Мокроусов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - М.: Литера, 2009. - № 8. - С. 251_252 (0,1 п. л.).

11. Мокроусов, С.И. Обучение компьютерному моделированию как перспективное направление в качественной модернизации содержания подготовки учителей изобразительного искусства / С.И. Мокроусов // Новые технологии в образовании. - Воронеж: ООО Мастеринг, 2009. - № 4. - С. 64-65 (0,2 п. л.).

12. Мокроусов, С.И. Проблема обучения учителей изобразительного искусства основам компьютерного моделирования объектов средового дизайна (по итогам констатирующего обследования) / С.И. Мокроусов // Актуальные проблемы современного музыкального и художественного образования детей и юношества: сб. науч. тр. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009.- С. 63-69 (0,4 п. л.).

13. Мокроусов, С.И. Перспективы интеграционных процессов в подготовке учителей изобразительного искусства / С.И. Мокроусов // В мире научных открытий. - Красноярск: Научно-инновационный центр, 2009. - № 6. - С. 66-68 (0,2 п. л.).

14. Мокроусов, С.И. Проблема использования компьютерных технологий в системе повышения квалификации учителей изобразительного искусства / С.И. Мокроусов // Научно-методическое и кадровое обеспечение образования на современном этапе инновационного развития экономической и социальной сферы: материалы всерос. науч.-практ. конф., Тюмень, 18-19 марта 2010 г. / Тюменский гос. ун-т. - Тюмень, 2010. - С. 422_426 (0,3 п. л.).

Размещено на Allbest.ru