Формирование социокультурной компетенции у курсантов военных вузов в процессе изучения английского языка

Примечание: до - итоги первоначального среза; пост - итоги постэкспериментального среза; отср - итоги отсроченного среза.

Результаты анализа первоначального, постэкспериментального и отсроченного срезов позволяют сделать вывод об эффективности предлагаемой методики формирования социокультурной компетенции у курсантов, что, в свою очередь, является свидетельством корректности основных теоретических предпосылок использованных методов научного исследования, лежащих в её основе.

Таким образом, можно констатировать, что опытное обучение с применением метода лингвострановедческой компарации на материале учебных аутентичных текстов и комплекса упражнений и заданий к ним доказало эффективность разработанной методики. Данная методика может с успехом использоваться в практике преподавания иностранного языка в других военных вузах, а также при создании учебных материалов (учебников, учебных пособий, методических рекомендаций) по обучению иностранным языкам.

Дополнительным фактором, определяющим эффективность разработанной методики, служит ее положительная оценка со стороны курсантов. По мнению участников опроса, у них возрос интерес к межкультурному общению, к своей профессии, а также к работе с аутентичными текстами, дающими возможность получать актуальную социокультурную информацию. Кроме того, у них вызвала интерес возможность осуществить анализ сходства и различия в культурах и военных системах США и России, что позволило интерпретировать события, происходящие в родной стране и за рубежом. Курсанты экспериментальных групп, отметили схожесть процессов, происходящих в настоящее время в нашей армии и армии США. Например, переход на бригадную основу армии, который происходит сейчас в России, был совсем недавно завершен в армии США. В США уже давно существует служба военных капелланов, в российской армии только сейчас вводятся должности военных священников. Подобная позитивная оценка может рассматриваться как мотивационный стимул к межкультурной коммуникации и предпосылка развития у курсантов высокого уровня профессиональной иноязычной деятельности.

В заключении обобщены теоретические и практические результаты исследования, сформулированы основные выводы.

1. Расширение интеграционных процессов в международном военном сотрудничестве обусловливает потребность Вооруженных сил РФ в офицерах, готовых к осуществлению иноязычной и межкультурной коммуникации. Подготовка к такому виду коммуникации должна осуществляться путем формирования социокультурной компетенции у курсантов при обучении иностранному языку.

2. В работе уточнены дефиниции и содержание понятий: «социокультурная компетенция», «межкультурная коммуникация», «диалог культур». Социокультурная компетенция - это комплекс знаний, умений и навыков личности, позволяющих эффективно участвовать в межкультурной коммуникации. Межкультурная коммуникация - процесс взаимодействия коммуникантов, принадлежащих к разным культурным сообществам, владеющих сведениями о культуре своей страны и страны изучаемого языка, а также умеющих адекватно применять имеющиеся знания, умения и навыки, вербальные и невербальные формы коммуникации в различных ситуациях общения. Диалог культур - межкультурная коммуникация, основанная на взаимном уважении и признании ценности другой культуры и самобытности своей культуры.

3. Выделены следующие компоненты социокультурной компетенции у курсантов: лингвострановедческий, общекультурный, социолингвистический, тематический, прагматический.

4. Повышение эффективности формирования социокультурной компетенции будущих офицеров возможно посредством внедрения в изучение иностранного языка специально разработанной методики, включающей использование аутентичных учебных текстов и упражнений и заданий к ним, основанных на лингвострановедческой компарации (сравнении реалий своей страны и страны изучаемого языка). Реализация данной методики осуществляется на основе планомерного целенаправленного поэтапного педагогического взаимодействия преподавателей и курсантов.

5. Теоретически обоснована и в ходе опытного обучения продемонстрирована эффективность разработанной методики формирования социокультурной компетенции у курсантов военных вузов в процессе изучения иностранного языка.

Перспективность исследования заключается в том, что изложенные в нем теоретические положения и практические рекомендации призваны оказать помощь преподавателям в построении учебного процесса, направленного на развитие социокультурной компетенции с использованием различных учебников и учебных пособий, а также аутентичных текстов из открытых источников, то есть позволяют выявить различные возможности моделирования систем обучения, оптимальных для конкретного набора условий. Помимо этого предлагаемая методика может быть успешно использована в процессе обучения разных специалистов, поскольку ее основная стратегическая направленность - это формирование у обучающихся способностей к межкультурному общению.

Диссертационная работа не исчерпывает всей полноты рассматриваемой проблемы. Дальнейшие исследования могут проводиться в направлении углубленной разработки методов и приемов применения лингвострановедческого подхода в ходе профессиональной языковой подготовки курсантов и студентов неязыковых вузов, расширения поля применимости предложенной методики.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОПУБЛИКОВАНЫ В СЛЕДУЮЩИХ РАБОТАХ

Статьи в рецензируемых научных изданиях, включенных в реестр ВАК МОиН РФ:

1. Ванягина, М.Р. Формирование социокультурной компетенции курсантов военных вузов в процессе изучения иностранного языка / М.Р. Ванягина // Высшее образование сегодня. - Москва, 2009. - №11. - С. 42 - 45.

2. Ванягина, М.Р. Формирование социокультурной компетенции у курсантов военных вузов в процессе изучения иностранного языка / М.Р. Ванягина // Образование и общество. - Орел, 2009. - № 6. - С. 47 - 49.

3. Ванягина, М.Р. Развитие социокультурной компетенции курсантов на основе лингвострановедческой компарации / М.Р. Ванягина, В.Д. Ширшов // Образование и саморазвитие. - Казань, 2010. - № 15. - С. 49 - 51.

Работы, опубликованные в других изданиях:

4. Ванягина, М.Р. Биоинформационные методы в обучении иностранным языкам / М.Р. Ванягина, В.Д. Ширшов // Сб. науч. публ. по результатам науч.-практ. конф. «Инновационные процессы управлением качества образования в рамках современной стратегии российского образования 2020». - Первоуральск, 2009. - С. 6 - 11.

5. Ванягина, М.Р. Воспитательно-мировоззренческая функция обучения иностранному языку в неязыковом вузе / М.Р. Ванягина // Инновационные компетенции и креативность в исследовании и преподавании языков и культур: материалы 1-й Всероссийской науч.-практ. конф. Российский государственный социальный университет. - Москва, 2009. - С. 231- 235.

6. Ванягина, М.Р. Информационная грамотность, информационная культура, информационная компетенция / М.Р. Ванягина // Методический сборник ЕВАКУ.- Екатеринбург, 2009. - № 39. - С. 38 - 42.

7. Ванягина, М.Р. Диалог культур при изучении иностранного языка в военных вузах / М.Р. Ванягина // Актуальные проблемы международного сотрудничества в области науки и образования: материалы межвузовской науч.-практ. конф.: Тамбов, 28 апреля 2009 г. / ТГУ. - Тамбов, 2009. - С. 329 - 335.

8. Ванягина, М.Р. Изучение иностранных языков вузе при модульно-рейтинговой системе обучения / М.Р. Ванягина // Система модульно-рейтингового обучения в вузе: сб. ст. межвуз. науч.-практ. конф. ЕВАКУ. - Екатеринбург, 2009. - С. 112-116.

9. Ванягина, М.Р. К вопросу о межкультурной коммуникации / М.Р. Ванягина // Материалы заоч. междунар. интернет-конф., посвящ. 75-летию академика В.Д. Ширшова «Педагогическая коммуникация»: Екатеринбург, 7 октября 2009 г./ УрГПУ. - Екатеринбург, 2009. - С. 47 - 49.

10. Ванягина, М.Р. Межкультурная коммуникация / М.Р. Ванягина // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации», Ульяновск, 25-26 ноября 2009г. / УлГУ. - Ульяновск, 2009. - С. 58 - 60.

11. Ванягина, М.Р. Культурная динамика / М.Р. Ванягина // Методический сборник ЕВАКУ.- Екатеринбург, 2009. - № 41. - С. 39 - 41.

Учебные пособия и методические рекомендации:

12. Ванягина, М.Р. Английский язык. Пособие по внеаудиторному чтению / М.Р. Ванягина. - ЕВАКУ. - Екатеринбург, 2010. - 123 с.

Размещено на Allbest.ru