Обучение младших школьников работе с учебно-научным текстом на уроках русского языка

2. Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить, что младший школьный возраст является сенситивным для формирования умений работать с учебно-научными текстами, т.к. все психические процессы сформированы к моменту поступления в школу, это, в свою очередь, позволяет успешно включиться в учебную деятельность. Теоретической основой обучения работе с учебно-научным текстом является теория речевой и теория учебной деятельности. Речевая деятельность дает возможность рассматривать методику обучения в соответствии с этапами порождения речевой деятельности, содержащей ориентировку в условиях деятельности, определение плана в соответствии с результатами ориентировки, осуществление (реализация) этого плана, контроль речевых действий. Учебная деятельность состоит из таких компонентов, как учебные ситуации, учебные действия, контроль и оценка, формирование которых способствует эффективному обучению учащихся работе с учебно-научным текстом.

3. Учебно-научный текст - это обучающий текст, связанный с определенной предметной областью, который отличается информативностью, терминированностью, четкой структурированностью, последовательным использованием графических способов дифференциации информации, наличием «опор», помогающих в восприятии и понимании текста. В учебных книгах для начальной школы представлен следующими видами: текст-определение, текст-правило, текст-описание, текст-объяснение, текст-рассуждение. Учебно-научный текст направлен на формирование информационно-аналитических умений - воспринимать, понимать, анализировать, извлекать и дифференцировать информацию в тексте, систематизировать, преобразовывать и создавать на его основе собственный текст.

4. На основе теоретического анализа, опытно-поисковой работы определены следующие критерии сформированности умений работать с учебно-научным текстом:

- умения, связанные со способами действий при восприятии и понимании учебно-научного текста;

- умения извлекать и осмысливать информацию учебно-научного текста умения, связанные со способами действий при дифференциации учебно-научного текста;

-текстовые умения, связанные со способами действий при порождении учебно-научного текста.

4. Реализация методики обучения младших школьников работе с учебно-научным текстом обеспечила положительный результат благодаря поэтапной реализации:

- цель методики - формирование информационно-аналитических умений в работе с учебно-научным текстом, осуществлять поиск, воспринимать, понимать, анализировать, обобщать, систематизировать информацию, реализовывать данные умения при создании собственных учебно-научных текстов различных жанров;

- задачи методики: обучение восприятию и пониманию учебно-научного текста; формирование умений извлекать и обрабатывать информацию учебно-научного текста, умений работать с различными видами учебно-научного текста в следующей последовательности: текст-определение, текст-правило, текст-описание, текст-объяснение, текст-рассуждение; дифференциации учебно-научного текста (выделение признаков, языковых особенностей учебно-научного текста); обучение созданию учебно-научных текстов разных жанров (сообщение, языковой пример, объяснение-толкование, ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-группировка);

- принципы организации обучения: научности, доступности, сознательности, систематичности и последовательности, преемственности;

- этапы обучения: пропедевтический (фронтальная форма работы) ? формирование умения осуществлять поиск информации, воспринимать и понимать информацию в учебно-научном тексте; развитие первоначальных умений работы с учебно-научным текстом (текстом-определением, текстом-правилом); формирование умений создавать учебно-научные тексты следующих жанров: сообщение, устный ответ, языковой пример; практическое ознакомление учащихся с особенностями учебно-научного текста (без введения термина); репродуктивный (групповая форма работы) ? формирование умений извлекать и обрабатывать информацию учебно-научного текста; развитие умений работать с учебно-научным текстом (определением, правилом, описанием): закрепление умений создавать сообщение, устный ответ, языковой пример, знакомство с другими жанрами учебно-научного текста: объяснение-толкование, ответ-анализ; формирование понятия «учебно-научный текст» на основе понимания его категориальных признаков; продуктивный (индивидуальная форма работы) ? совершенствование умений осуществлять поиск, воспринимать, понимать, обобщать, анализировать информацию учебно-научного текста, формирование умений дифференцировать учебно-научный текст и создавать собственные учебно-научные тексты различных жанров;

- методы и приемы: озаглавливание текста с опорой на тему и основную мысль; соотносение заголовка и содержания учебно-научного текстов; определение темы текста, основной мысли текста; выделение ключевого слова в тексте; членение текста на части, определение содержания каждой части; составление плана текста; составление вопросов к тексту; нахождение главной/второстепенной информации из учебно-научного текста (самостоятельно составляют вопросы); определение известной/неизвестной информации в учебно-научном тексте (по вопросам); определение ложной/истинной информации (по вопросам учителя); представление текста в разных формах (в схему, таблицу и т.д.); нахождение дополнительной информации в других источниках (словарях, энциклопедиях и т.д.), построение графической схемы к учебно-научному тексту и др.

На наш взгляд, проведенное нами исследование имеет перспективы дальнейшего развития и может быть соотнесено с содержанием филологического образования в начальной школе.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях

Статьи в научных изданиях, рекомендованные ВАК МОиНРФ:

1. Храмкова, Е.Ю. Диагностика сформированности умений работать с учебно-научным текстом у младших школьников / Е.Ю. Храмкова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2010. - №7. С. 245-254. - 0,3 п.л.

2. Храмкова, Е.Ю. Работа с учебно-научными текстами на уроках русского языка в начальной школе (учебно-методический комплекс «Школа 2100») / Е.Ю. Храмкова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - №1. - С. 152-159. - 0,3 п.л.

3. Храмкова, Е.Ю. Формирование у младших школьников умений работать с учебно-научным текстом на уроках предметной области «Окружающий мир» М.Л. Кусова, Е.Ю. Храмкова // Педагогическое образование в России. - 2011. №2. - С. 182-188. - 0,5/0,3 п.л.

Научные статьи в других изданиях:

1. Храмкова Е.Ю. Речевая деятельность как специфическая форма деятельности / Е.Ю. Храмкова // Философия и наука: Материалы VII-й Региональной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия и наука», Екатеринбург, 15 апреля 2008 г./ Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2008. - С.299 -302. - 0,2 п.л.

2. Храмкова Е.Ю. Особенности обучения младших школьников работе с научно-учебными текстами по учебнику «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой / Е.Ю. Храмкова //Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика. Межвузовский сборник научных трудов. Выпуск 12 - Казань: Изд-во Татар. гуманитарно-пед. ун-та, 2008. - С. 261-264. - 0,2 п.л.

3. Храмкова Е.Ю. Работа с учебно-научным текстом на уроках русского языка по системе развивающего обучения Л.В. Занкова / Е.Ю. Храмкова Филологическое образование младших школьников: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции «Содержание филологического образования в период детства», Екатеринбург, 21-22 апреля 2009 г. / Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 2009. - С. 167-171. - 0,2 п.л.

4. Храмкова Е.Ю. Научно-познавательная книга и методы работы с ней на уроках внеклассного чтения в начальной школе / Е.Ю. Храмкова // Детская книга в современном культурно-образовательном пространстве: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Тагил, 10-11 февраля 2009 г. / Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия. - Нижний Тагил, 2009. - С. 324-327. - 0,2 п.л.

5. Храмкова Е.Ю. Обучение младших школьников восприятию научно-учебного текста на уроках русского языка / Е.Ю. Храмкова // Педагогическое образование / Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 2009. - №1. - С. 94-97. - 0,2 п.л.

6. Храмкова Е.Ю. Жанры учебно-научной речи и их представленность в учебниках по русскому языку для четырехлетней школы «Классическая начальная школа» (Т.Г. Рамзаева) / Е.Ю. Храмкова // «Актуальные проблемы современной педагогики»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть III. (15 февраля 2010 г.) - Новосибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010. - С. 131-135. - 0,2 п.л.

7. Храмкова Е.Ю. Психологические основы обучения младших школьников восприятию учебно-научного текста / Е.Ю. Храмкова // Филологическое образование младших школьников: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции «Содержание филологического образования в период детства», Екатеринбург, 20-21 апреля 2010 г. / Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2010. - С.224 -231. - 0,3 п.л.

8. Храмкова Е.Ю. Учебная деятельность как основа речевого развития младших школьников / Е.Ю. Храмкова // Муниципальная система образования (содержание, технологии, перспективы развития): Материалы I Международной научно-практической конференции (30 июля 2010 года, г. Таганрог) - М. : Издательство «Спутник+», 2010. - С. 84-87. - 0,2 п.л.

9. Храмкова Е.Ю. Обучение младших школьников работе с учебно-научным текстом: анализ учебно-методических комплексов по русскому языку / Е.Ю. Храмкова // Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов V Международной научно-практической конференции: в 2-х частях. Часть 1 /Под общ. ред. С.С.Чернова. - Новосибирск: Издательство НГТУ, 2010. - С. 269-273. - 0,3 п.л.

Размещено на Allbest.ur