Повышение познавательной деятельности учащихся с применением принципа доступности
Сущность дидактического принципа доступности. Его роль в правильном построении учебного процесса и в повышении интереса учащихся к обучению. Условия реализации данного принципа на практике. Пример его применения при изучении курса неорганической химии.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.03.2018 |
| Размер файла | 14,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Повышение познавательной деятельности учащихся с применением принципа доступности
Ахвердиев Камиль Насир оглы, кандидат химических наук, доцент,
Азизов Эйюб Теймур оглы, кандидат химических наук, доцент,
Абдуллаева Тамилла Нусрат кызы, кандидат химических наук, доцент,
Ибадов Ибад Гусейн оглы, кандидат химических наук, доцент,
Гадымалиева Арзу Ханджигид кызы, магистрант.
Бакинский государственный университет
Содержание статьи
Процесс обучения характеризуется дидактическими принципами. Эти принципы связывают теоретические концепции обучения, представления о целях, структуре и закономерностях обучения с практической деятельностью учителя. Для правильного построения учебного процесса дидактические принципы играют важную роль. Принципы обучения носят объективный характер, возникают из опыта практической деятельности и охватывают все стороны процесса обучения. Один из дидактических принципов - принцип доступности. Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей школьников, чтобы они не испытывали физических, интеллектуальных и моральных перегрузок. Многолетняя практика показывает, что выдвигаемые задачи и содержание одновременно должны учитывать реальные учебные возможности школьников данного возраста, а также конкретного учебного класса. Особое значение для успешной реализации принципа активности в обучении имеют самостоятельные работы творческого характера [1]. Разновидности: программированные задания, тесты, самостоятельная работа с книгой, самостоятельное выполнение практических задач и опытов и т.д. Активизация учения школьников не как усиление деятельности, а как мобилизация учителем с помощью специальных средств интеллектуальных, нравственно-волевых и физических сил учеников на достижение конкретных целей обучения и воспитания. При слишком усложнённом содержании понижается мотивационный настрой на учение, быстро ослабевают волевые усилия, но в упрощенном содержании снижается интерес учащихся к учению. принцип доступность дидактический учебный
Вместе с тем принцип доступности ни в коей мере не означает, что содержание обучения должно быть упрощенным, предельно элементарным. Специальные исследования и практика работы учителей показывают, что при упрощенном содержании не формируются необходимые волевые усилия, не происходит желаемого развития учебной работоспособности. Сделать обучение доступным - значит правильно определить степень теоретической сложности и глубины изучения программного материала. В процессе обучение один из главных факторов является активность учащихся. Она является субъектом обучения, а не пассивным его объектом.
Принцип доступности отражает активную роль личности ученика в обучении. Активность школьников должна быть направлена не столько на простое запоминание и проявление внимания, сколько на сам процесс самостоятельного добывания знаний. Ученики должны сами усвоить знания, исследовать факты и сделать доступные выводы и обобщения, конкретизировать свои знания, выявляя и исправляя ошибки. В процессе обучения учитель должен использовать яркий фактический материал, "кратко" в то же время доходчиво его излагать, связывать с жизнью и подводить учащихся к самостоятельной формулировке теоретических выводов и обобщений. Обучение должно осуществляться от простого к сложному. Закрепление изучаемых понятий, постепенное введение их в систему уже существующих знаний. Принципы доступности в современных условиях приобретают уже более глубокую трактовку и требуют большего методического мастерства преподавателей в его применении на практике. Для реализации принципа доступности на практике нужно учителям строго соблюдать требования программ при планировании содержания уроков, строго регулировать объём домашних заданий [2].
Методы обучения - виды профессиональной деятельности учителя и познавательной деятельности учащихся направленные на усвоение содержания обучения и творческое овладение знанием. Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок.
Основой курса неорганической химии является периодический закон. Изучение этой важнейшей темы, как и любой другой, осуществляется в три этапа. На первом формируется первичный образ - учащиеся получают представления о системе элементов. На втором этапе происходит перевод образа в знания, которые имеют описательный характер: о металлах и неметаллах, периодичности изменения свойств элементов и образованных ими веществ, об амфотерности. На заключительном этапе у учащихся формируются практические знания как результат изучения периодического закона [3]. Им необходимо предложить задания, позволяющие применять он закон на практике, увидеть связь фактов с теорией, сформировать умение пользоваться периодической системой с целью прогнозирования свойств элементов и их соединений. По ходу изучения темы учитель может проанализировать, насколько доступно был изложен материал. Для этого необходимо понять, могут ли учащиеся успешно применить полученное знание. Для обеспечения доступности, наряду с генерализацией, обобщение вновь возникающего знания, необходимо совершенствование методики обучения на каждом этапе учебного процесса.
Литература
1. Кузнецова В.И. "Принципы активной педагогики" - М: Академия 2011. с 10-14.
2. Медведева М.В. "Активизация познавательной деятельности на уроках химии" \\ Среднее профессиональное образование-2009. №6. с. 25.
3. Горбунов О.Е. "О реализации принципа доступности в процессе обучения" \\ журнал "Химия в школе" 2007 г. стр. 23.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Системное инновационное изменение дидактического процесса сельской школы. Сущность принципа гармонизации и системности. Правила реализации принципа технологичности. Исследование степени индивидуализации образовательного процесса в сельской школе.
статья [327,2 K], добавлен 23.07.2013Сущность интегративного подхода к обучению. Описание видов и функций межпредметных связей. Методические приемы, этапы и формы реализации интегративного подхода при изучении химии. Содержание обучения как основа реализации принципа межпредметности.
дипломная работа [308,9 K], добавлен 22.01.2018Зависимость сформированности мотивации учащихся к изучению химии от педагогических условий организации педагогического процесса. Наиболее значимые педагогические условия, определяющие мотивацию к изучению химии у учащихся девятых предпрофильных классов.
дипломная работа [152,1 K], добавлен 13.04.2009Сущность индивидуализированного обучения, его достоинства, принципы реализации и цели. Особенности применения тестовых заданий для контроля знаний учащихся. Разработка контролирующих программ. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках химии.
реферат [35,7 K], добавлен 13.11.2011Дидактические возможности применения мультимедиа в учебном процессе общеобразовательной школы. Педагогический дизайн мультимедийного урока. Улучшение усвоения учебного материала. Развитие познавательной, эмоциональной и творческой активности учащихся.
курсовая работа [361,0 K], добавлен 25.03.2014Дидактические принципы, используемые на уроках физической культуры в школе. Содержание принципа сознательности и активности, условия и особенности его реализации. Методы формирования сознательного и активного отношения учащихся к занятиям физкультурой.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 18.01.2014Понятие дидактических принципов в педагогике, их сущность и особенности. Опорные конспекты как один из способов реализации принципа системности и систематичности при изучении химии в средней общеобразовательной школе, правила и методика их составления.
курсовая работа [803,8 K], добавлен 21.02.2009Дидактические основы активизации обучения учащихся. Уровни познавательной активности учащихся. Способы активизации обучения при преподавании экономики. Методика активизации познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Деньги и их функции".
курсовая работа [45,1 K], добавлен 26.12.2007Исследование специфики познавательной деятельности школьников на уроках истории. Определение путей и условий активизации познавательной деятельности учащихся при изучении фактического материала. Характеристика факторов, побуждающих к активности изучения.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 10.11.2014Формирование познавательной активности учащихся на уроках. Психолого-педагогическая характеристика и методика исследования развития познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта. Роль учителя в активизации интереса к учебному материалу.
курсовая работа [140,2 K], добавлен 22.10.2012Интеграция предметов как одно из средств реализации принципа целостного представление о мире. Интегрированные уроки в рамках реализации познавательной деятельности школьников. Интегрированный урок по литературному чтению элементами художественного труда.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 19.11.2016Основные характеристики традиционной классно-урочной системы обучения. Современные методы и подходы, нацеленные на активизацию познавательной деятельности учащихся при изучении курса "Физическая география материков и океанов". Анализ материалов и методик.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 10.11.2010Педагогическая сущность и образовательное значение принципа наглядности. Реализация принципа наглядности в обучении через компьютерные технологии. Организация компьютерного наглядного модуля при проведении занятий по теме "Кривошипно-шатунный механизм".
курсовая работа [2,4 M], добавлен 06.06.2014Сюжетные задачи как способ развития интереса у младших школьников. Методы повышения познавательной активности учащихся на уроках математики. Психолого-педагогические основы познавательной деятельности учащихся. Современные методы решения сюжетных задач.
курсовая работа [57,7 K], добавлен 08.06.2013Создание проблемной ситуации при изучении учебного материала. Приёмы развития познавательной деятельности на этапе восприятия, осмысления и закрепления знаний. Использование биологических задач для активизации познавательной деятельности на уроке.
дипломная работа [963,0 K], добавлен 30.11.2014Причины неуспеваемости учащихся по химии в средней школе. Характеристика, структура и особенности познавательная деятельность. Методы стимулирования познавательной деятельности, конкретные приемы развития у учащихся мотивации учения, способы контроля.
курсовая работа [57,1 K], добавлен 04.09.2010Понятие о формах организации обучения и их историческом развитии. Уроки как структурная единица учебного процесса, их типология и строение. Психолого-педагогическая сущность познавательной деятельности, методы и условия ее развития на уроках биологии.
курсовая работа [72,5 K], добавлен 04.03.2015Исследование введения элементов современной алгебры в программу профильной школы элективных курсов для учащихся старших классов. Анализ целесообразности и доступности данного учебного материала, его влияния на развитие абстрактного мышления школьников.
дипломная работа [146,3 K], добавлен 19.08.2011Понятие и разновидности контроля знаний учащихся, оценка их практической эффективности. Способы организации тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, методика их проведения и специфика реализации на уроках химии в школе.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 15.06.2010Основы активизации учебной деятельности учащихся школы среднего звена. Роль активизации познавательного интереса в образовании учащихся 7–9 классов. Формы активизации познавательной деятельности на уроках истории: игры, исторические задачи, семинар.
дипломная работа [65,5 K], добавлен 18.09.2008
