Критерії формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б-моделювання
Педагогічні аспекти технології 3D-моделювання. Педагогічна доцільність застосування 3D-моделювання у професійній підготовці майбутніх інженерів. Основні критерії формування готовності інженерів: мотиваційний, інтеграційний, діяльнісний, творчий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 10.03.2018 |
| Размер файла | 23,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Критерії формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б-моделювання
Олександр Кириченко
Анотація
моделювання педагогічний професійний інженер
У даній статті автором виокремлено критерії формування готовності до професійної діяльності інженерів вищих навчальних закладів з використанням 3D- моделювання. Проведено огляд останніх публікацій щодо формування критеріїв готовності до професійної діяльності, а також щодо питань моделювання та моделювання фахової підготовки інженерів. Крім того, розглянуто педагогічні аспекти технології 3В-моделювання. Розкрито педагогічну доцільність застосування 3D-моделювання у професійній підготовці майбутніх інженерів, яка полягає в виявлені зацікавлених здобувачів освіти, що проявили інтерес до знань, наданні їм допомоги в отримуванні стійкого інтересу до побудови 3D-моделей, наприклад, за допомогою 3D-інструментарію автоматизованих засобів проектування або з використанням технологій 3D-друку.
Проаналізовано термінологічні поняття «критерій» і «показник», враховуючи різні підходи до тлумачення, в тому числі педагогічного тлумачення, терміну «критерій». Відзначено, що термін «критерій» є більш ширшим за своїм змістом ніж термін «показник» та визначається як мірило, тобто правило, яким треба користуватись при діагностуванні.
Запропоновано чотири основні критерії формування готовності: мотиваційний, інтеграційний, діяльнісний, творчий. Для кожного виокремленого критерію вказано показники його прояву. На основі виокремлених критеріїв і показників їх прояву відзначено наступні рівні формування готовності: низький, середній, достатній і високий. Просування по зазначеним рівням формування готовності інженерів на основі технологии 3В-моделювання може забезпечити більш якісний рівень підготовки інженерів.
Ключові слова: готовність; готовність до професійної діяльності інженерів; критерії і показники формування готовності до професійної діяльності; рівні формування готовності; 3В-моделювання.
Вступ
Професійна діяльність інженерів на основі 3Б-моделювання передбачає наявність спеціальної фахової освіти, у тому числі оволодіння уміннями та навичками 3Б-моделювання, знання іноземних мов для опанування сучасних інформаційних технологій ЗБ-моделювання. Зазначені знання необхідні для здійснення професійної діяльності, саморозвитку та самовдосконалення в цілому. Постає потреба у визначенні критеріїв формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б-моделювання. Виявлення основних критеріїв формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі ЗБ- моделювання надасть можливість визначити показники їх прояву та допоможе формуванню готовності інженерів до самостійної творчої діяльності.
Аналіз останніх публікацій. Окремі аспекти формування критеріїв готовності до професійної діяльності були предметом наукових досліджень вітчизняних та зарубіжних науковців таких, як В. Б. Броннікова, В. М. Кобзар, Л. В. Козак,
A. Л. Федорук, Н. П. Плахотнюк, О. І. Огієнко, О. П. Шароватова, І. О. Яворська та інші.
Питаннями моделювання в педагогіці займались Є. О. Лодатко,
О. П Мещанінов, О. М. Дахін, О. В. Столяренко, Н. В. Бахмат та інші.
Питаннями моделювання фахової підготовки інженерів та виділення критеріїв та показників їх готовності до професійної діяльності з використанням дистанційної форми навчання займались О. М. Самойленко, І. В. Бацуровська.
Педагогічні аспекти технології 3Б-моделювання виокремлено у працях
B. А. Литвина, Р. Горбатюк, М. М. Ожги та інших. Але питання щодо виокремлення критеріїв формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б- моделювання в сучасній педагогічній теорії і практиці залишаються відкритими.
Мета статті - виявити основні критерії формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б-моделювання, що дозволить їм в процесі створення ЗБ-моделей поєднати реальний світ з віртуальним і підвищити рівень просторового мислення та уявлення. На основі виявлених критеріїв готовності визначити показники їх прояву, а також рівні сформованості готовності інженерів.
Основні критерії формування готовності та показники їх прояву. Аналіз наукових джерел та проведених в них педагогічних досліджень дають можливість стверджувати, що до визначення терміну «критерій» існують різні підходи.
Спираючись на довідникові визначення, які наведено в (Броннікова В. Б., 2013, с. 3; Дущенко О., 2015, с. 327), термін «критерій» (від грец. criterion - засіб, судження, мірило) представляє собою «мірило оцінки, думки» або «ознаку, на підставі якої дається оцінка якого-небудь явища дії; ознака, взята за основу класифікації».
В роботах (Плахотнюк Н. П., 2010, с. 181; Федорук А. Л., 2015, с. 223;
Шароватова О. П., 2009, с. 231), враховуючи досвід багатьох науковців, було визначено, що «критерій» - це ознака, на основі якої проводиться оцінювання; засіб перевірки; мірило оцінювання, а в теорії пізнання «критерій» - це ознака істинності чи правильності положення (Ожегов С. И., 1991, с. 307).
В (Кобзар В. М., 2015,с.47; Козак Л. В., 2013, с.76-77; Яворська Т. М., 2014, с.57) зазначено, що питання про критерії, які використовуються у педагогічному експерименті, в науковій літературі залишаються до кінця невирішеними і дискусійними. Неоднозначними є й підходи до розуміння критеріїв. Зокрема, О. В. Барабанщиков і Н. І. Дерюгін дають щонайменше чотири визначення: а) «критерій» - це показник, об'єктивний вияв чого-небудь; б) «критерій» - це психологічна установка діагноста; в) «критерій» - це мірило, тобто правило, яким треба користуватись при діагностуванні; г) «критерій» - це питання опитувальника, анкети, тесту тощо. Також, в даному джерелі рекомендовано за доцільне дотримуватися наукової позиції вчених, які розглядають поняття «критерій» ширшим за своїм змістом за поняття «показник», і що показник є складовою критерію. Проводячи подальший аналіз, будемо дотримуватись даної точки зору.
Враховуючи вищезазначене, було виявлено критерії формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б-моделювання та показники їх прояву.
Формування готовності майбутнього фахівця є актуальною проблемою педагогічної науки. Обґрунтуванню моделей формування готовності присвячено роботи (Бахмат Н. В., 2011, с.14-15; Дахин А. Н.; Мещанінов О. П., 2005, с. 111;
Огієнко О. І., 2014, с.159; Столяренко О. В., 2015, с.9), в яких зазначено, що «модель формування готовності» повинна виконувати прогностичну, евристичну та перетворюючу функції.
Також, питання формування готовності майбутніх інженерів, учителів і науковців на основі використання технологій дистанційного навчання розглянуто в роботах (2, 3, 18, 19).
Моделювання є одним зі способів пізнання та призначене для розв'язування тих завдань, які не можуть бути вирішені безпосередньо на об'єкті, або якщо вирішення таких завдань пов'язано з подоланням значних труднощів різного характеру (Горбатюк Р., 2009, с. 222; Лодатко Є. О., 2010, с. 1). Поняття ЗБ- моделювання надзвичайно ємнісне, продуктом 3Б-моделювання є 3Б-модель. З точки зору комп'ютерної графіки векторного або растрового типу ЗБ-моделювання - процес представлення або заміна будь-якого реального об'єкту віртуальною 3Б- моделлю. 3Б-моделі можна створювати вручну або автоматизованими засобами проектування за допомогою відповідного ЗБ-інструментарію або на основі рендерингу, тобто «витискування» 3D-моделі з 2D-моделі, також можна застосувати новітні засоби ЗБ-сканування. Процес підготовки інженерів до професійної діяльності на основі 3Б-моделювання є надзвичайно важливим щодо пізнання реальних об'єктів на основі просторових віртуальних, а потім на основі створення «твердотільних» моделей на базі просторових віртуальних, наприклад, з використанням технологій ЗБ-друку.
Педагогічна доцільність застосування 3Б-моделювання у професійній підготовці майбутніх інженерів полягає в виявлені зацікавлених здобувачів освіти, які проявили інтерес до знань, наданні їм допомоги в отримуванні стійкого інтересу до побудови ЗБ-моделей, наприклад, за допомогою 3Б-інструментарію автоматизованих засобів проектування або з використанням технологій ЗБ-друку. В процесі створення ЗБ-моделей здобувач освіти навчиться поєднувати реальний світ з віртуальним, що підвищить рівень просторового мислення та уяви (Кириченко О. С., 2017, с. 69; Литвин В. А., 2015,с. 159-160; Ожга М. М., 2015, с. 11З).
В процесі виокремлення критеріїв формування готовності до професійної діяльності інженерів на основі 3Б-моделювання виявлено та запропоновано використовувати чотири критерії формування готовності: мотиваційний,
інтеграційний, діяльнісний і творчій. Виявлені критерії формування готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б-моделювання, а також показники їх прояву наведено в таблиці 1.
Таблиця 1. Критерії формування готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б-моделювання
|
Критерії |
Показники їх прояву |
|
|
Мотиваційний |
- вмотивованість інженерів щодо використання сучасних технологій 3Б-моделювання; - розуміння потреб в удосконаленні знань процесів 3Б- моделювання; - самостимулювання отримання результатів 3Б- моделювання. |
|
|
Інтеграційний |
- знання іноземної мови на професійному рівні; - уміння підібрати програмні засоби для здійснення 2Б- моделювання; - знання теоретичних основ механіки та електротехніки. |
|
|
Діяльнісний |
- вміння відтворювати отримані знання при проходженні навчально-виробничих практик; - уміння підібрати програмні засоби для здійснення 3Б- моделювання; - формування аналітичних здібностей поділитись власно набутими знаннями з іншими учасниками навчального процесу; - апробація розробок і методик на всеукраїнському рівні (конференції, семінари тощо); - публікації власних напрацювань у фахових виданнях. |
|
|
Творчій |
- формування розробок і методик засобами та технологіями 3Б-моделювання; - апробація розробок і методик 3Б-моделювання іноземною мовою на міжнародному рівні (конференції, семінари тощо); - публікації власних наробок у виданнях з міжнародним індексом цитування. |
На основі виявлених показників готовності інженерів до професійної діяльності, а також показників їх прояву можна відзначити наступні рівні формування готовності інженерів на основі 3Б-моделювання: низький, середній, достатній і високий.
Низький рівень готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б- моделювання передбачає, що даний фахівець вмотивований щодо використання сучасних технологій 3Б-моделювання, проте володіє навчальним матеріалом поверхнево на рівні засвоєння лише окремих термінів, початкових умінь і навичок 3Б-моделювання, здатний підібрати програмні засоби для здійснення 2Б і 3Б- моделювання та виконати елементарні завдання фрагментарно. Виконання 3Б- моделювання може проводитись лише разом з досвідченим фахівцем, оскільки сам інженер з низьким рівнем готовності на основі 3Б-моделювання не здатний самостійно відтворювати реальні моделі віртуальними 3Б-моделями.
Середній рівень готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б- моделювання передбачає розуміння потреб в удосконаленні знань процесів 3Б- моделювання, володіння базовими знаннями та основними положеннями 3Б- моделювання, розуміння його суті, володіння знаннями теоретичних основ механіки та електротехніки, вміння відтворювати отримані знання при проходженні навчально-виробничих практик, здатність відтворювати відносно прості завдання разом з досвідченим фахівцем, можливість за зразком повторювати певні 3D- операції. Разом з тим самостійно виконувати поставлені завдання 3Б-моделювання інженеру з середнім рівнем готовності досить складно. Інженер із середнім рівнем готовності до професійної діяльності на основі 3D-моделювання за допомогою досвідченого фахівця в області 3D-моделювання може аналізувати, уточнювати незрозумілі поняття, однак відтворювати самостійно реальні моделі віртуальними 3Б-моделями може лише за зразком і з допомогою досвідченого фахівця.
Достатній рівень готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б- моделювання означає, що даний фахівець самостимульований щодо отримання результатів 3Б-моделювання, знає іноземну мову на професійному рівні, здатний в логічній послідовності правильно та вільно відтворювати навчальний матеріал, володіє повними знаннями та положеннями 3Б-моделювання, самостійно відтворює засвоєний матеріал 3Б-моделювання в більшості типових ситуацій інженерних завдань. Достатній рівень готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б-моделювання, також, означає, що фахівець здатний вірно аналізувати та робити правильні аналітичні висновки на основі сформованих аналітичних здібностей, може поділитись власно набутими знаннями з іншими, апробує розробки і методики на конференціях, семінарах всеукраїнського рівня, може публікувати власні напрацювання у фахових виданнях.
Високий рівень готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б- моделювання - це формування розробок і методик засобами та технологіями 3Б- моделювання на основі володіння поглибленими знаннями в даній області, здатність користуватись ними творчо в стандартних і нестандартних випадках інженерних завдань 3Б-моделювання. Інженер із високим рівнем готовності до професійної діяльності на основі 3Б-моделювання може сприймати альтернативні думки, на високому рівні системно володіє поняттями, термінами та інструментарієм 3D- моделювання, для інженера даного рівня притаманні творча здібність і пізнавальна самостійність, апробація розробок і методик 3Б-моделювання іноземною мовою на конференціях і семінарах міжнародного рівня, публікування власних наробок у виданнях з міжнародним індексом цитування.
Висновки
Таким чином, в даній статті проведено аналіз різних підходів до тлумачення, в тому числі педагогічного тлумачення, терміну «критерій». Відзначено, що термін «критерій» є більш ширшим за своїм змістом ніж термін «показник» та визначається як мірило, тобто правило, яким треба користуватись при діагностуванні. В роботі виокремлено критерії формування готовності інженерів до професійної діяльності на основі 3Б-моделювання та показники їх прояву, запропоновано користуватись чотирма критеріями формування готовності: мотиваційним, інтеграційним, діяльнісним і творчим. Розкрито основні показники прояву кожного з зазначених критеріїв. На основі виявлених показників готовності інженерів до професійної діяльності, а також показників їх прояву відзначено рівні формування готовності інженерів на основі 3Б-моделювання: низький, середній, достатній і високий. Просування по зазначеним рівням може забезпечити більш якісний рівень підготовки інженерів. За рахунок використання 3Б-моделювання майбутні інженери набувають саморозвитку та самовдосконалення, підвищують рівень просторового мислення та уяви.
Перспективи подальших досліджень. В подальшій роботі планується дослідити методологічні підходи щодо формування готовності інженерів електроенергетики. Застосування цих методологічних підходів в освітньому процесі забезпечить якісно нову підготовку інженерів електроенергетики до творчої діяльності. Також, заплановано розробку педагогічних моделей підготовки інженерів електроенергетики на основі технології 3Б-моделювання.
Література
1. Бахмат Н. В. Педагогічне моделювання як складова фахової готовності вчителя початкових класів [Текст] / Н. В. Бахмат // Педагогічна освіта: теорія і практика. - 2011. - Вип. 7. - С. 14 - 20.
2. Бацуровська І. В. Теоретичні основи використання технологій дистанційного навчання при підготовці майбутніх інженерів у ВНЗ [Текст] / І.В. Бацуровська // Перспективна техніка і технології - 2011 : матеріали УП-ї Міжнар. наук.-- практ. конф. молодих учених, аспірантів і студентів (Миколаїв, 13-16 вересня 2011). - Миколаїв: 2011. - С. 157 - 163.
3. Бацуровська І. В. Упровадження моделі підготовки магістрів до освітньо- наукової діяльності в умовах масових відкритих дистанційних курсів [Текст] /
І. В. Бацуровська // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. - № 3 (85). - 2016. - С. 14 - 20.
4. Броннікова В. Б. Критерії, показники та рівні готовності майбутнього педагога професійної школи до організації самостійної роботи учнів [Електронний ресурс] / В. Б. Броннікова // Теорія і методика професійної освіти : електронний науковий фаховий журнал. - Режим доступу: http://tmpo.ivet- ua.science/images/Vol._10/16_tmpo_10_bronnikova.pdf.
5. Горбатюк Р. Комп'ютерне моделювання у підготовці майбутніх інженерів- педагогів до професійної діяльності [Текст] / Р. Горбатюк // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. - 2009. - № 3. - С. 222 - 229.
6. Дахин А. Н. Педагогическое моделирование : монография / А. Н. Дахин. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2005. - 230 с.
7. Дущенко О. Готовність майбутнього вчителя інформатики до застосування інтернет-технологій у професійній діяльності [Текст] / О. Дущенко // Науковий вісник Мелітопольського державного педагогічного університету.
Сер : Педагогіка. - 2015. - № 1. - С. 327 - 333, БОЇ:
10.7905/нвмдпу^0ї14.1089 (икг).
8. Кириченко О. С. Технології 3Б-моделювання для підготовки інженерів- електроенергетиків [Текст] / О. С. Кириченко // Матеріали IV міжнародної науково-практичної конференції «Сучасна педагогіка: теорія, методика, практика» (м. Ужгород, 23-24 червня 2017 року). - Херсон: Видавничий дім «Гельветика», 2017. - С. 69 - 72.
9. Кобзар В. М. Формування готовності до інноваційної діяльності майбутніх технологів у коледжах аграрного профілю [Текст] : дис. канд. пед. наук :
13.0. 04 / Кобзар Валентина Миколаївна - Вінниця, 2015. - 261 с.
10. Козак Л. В. Критерії готовності майбутніх викладачів дошкільної педагогіки і психології до інноваційної професійної діяльності [Текст] / Л. В. Козак // Педагогічний процес: теорія і практика. - 2013. - Вип. 3. - С. 76 - 88.
11. Литвин В. А. Методика формування інформаційної культури майбутніх
архітекторів [Електронний ресурс] / В. А. Литвин // Молодий вчений. - 2015. - № 2(4). - С. 159 - 162. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/molv_2015_2%284%29 43.
12. Лодатко Є. О. Моделювання в педагогіці : точки відліку [Електронний ресурс]
/ Є. О. Лодатко // Е-журнал «Педагогічна наука : історія, теорія, практика, тенденції розвитку». - 2010. - Вип. № 1. - Режим доступу:
Шір^/'^^^.і^еііеи-invest.org.ua/ukr/pedagog_editions_emagazine_pedagogical_science_vypuski_n1_20^и2/.
13. Мещанінов О. П. Сучасні моделі розвитку університетської освіти в Україні : Монографія. - Миколаїв: Вид-во МДГУ ім. Петра Могили, 2005. - 460 с.
14.Огієнко О. І. Формування готовності до інноваційної діяльності як важлива складова професійної підготовки майбутнього вчителя [Текст] / О. І. Огієнко // Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології : наук. журнал СумДПУ імені А. С. Макаренка. - № 7 (33). - 2014. - С. 154 - 162.
15.Ожга М. М. Методика навчання систем 3D проектування майбутніх інженерів- педагогів комп'ютерного профілю : дис. канд. пед. наук [Текст] : 13.00.02 / Ожга Михайло Михайлович - Харків, 2015. - 284 с.
16.Ожегов С. И. Словарь русского языка : Около 70 000 слов // С. И. Ожегов / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. - [23-е изд., испр.]. - М. : рус. яз., 1991. - 917 с.
17. Плахотнюк Н. П. Критерії та показники рівня готовності майбутніх учителів до інноваційної діяльності [Текст] / Наталя Павлівна Плахотнюк. // Збірник наукових праць Слов'янського державного педагогічного університету. Ч. II. - Слов'янськ: СДПУ. - 2010. - №5. - С. 181 - 191.
18. Самойленко О. М. Теоретичні основи використання технологій дистанційного навчання у процесі підготовки майбутніх учителів математики [Текст] / О. М. Самойленко // Наук. зап. Терноп. нац. пед. ун-ту ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. - 2011. - Вип. 1. - С. 29-34.
19. Самойленко О. М. Підготовка бакалаврів-учителів математики за
дистанційною формою навчання : монографія / О. М. Самойленко; Миколаїв.
нац. ун-т ім. В.О. Сухомлинського. - Херсон : Грінь Д.С., 2013. - 434 с. - Бібліогр.: с. 374 - 418.
20. Столяренко О. В. Моделювання педагогічної діяльності у підготовці фахівця: навчально-методичний посібник / О. В. Столяренко, О. В. Столяренко. - Вінниця: ТОВ «Нілан-ЛТД», 2015. - 196 с.
21. Федорук А. Л. Критерії та показники готовності майбутнього вчителя інформатики до роботи в класах фізико-математичного профілю [Текст] / А. Л. Федорук // Вісник Чернігівського національного педагогічного університету ім. Т. Г. Шевченка : науковий часопис. - Чернігів : ЧНПУ, 2015.
- № 130. - С. 223 - 227.
22. Шароватова О. П. Дослідження готовності майбутніх соціальних педагогів до здійснення гувернерської діяльності [Текст] / О. П. Шароватова // Вісник Харківської державної академії культури. - 2009. - Вип. 27. - С. 224 - 232.
23. Яворська Т. М. Структура, критерії та рівні сформованості самоосвітньої компетентності у майбутніх фахівців економічної галузі [Текст] / Т. М. Яворська // Професійна освіта: проблеми і перспективи. - 2014. - Вип. 7.
- С. 56 - 61.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
В статті автор аналізує проблему професійної готовності в сучасній науковій літературі. Висвітлюються шляхи ефективного формування готовності майбутніх учителів до музично-естетичної діяльності. Аналіз останніх досліджень і публікацій з даної проблеми.
статья [30,1 K], добавлен 22.12.2009Теоретичні основи використання геоінформаційних технологій у навчанні майбутніх інженерів гірничого профілю. Цілі та зміст спецкуру "Екологічна геоінформатика". Дослідження ефективності реалізації методики використання геоінформаційних технологій.
автореферат [469,4 K], добавлен 19.03.2015Педагогічна майстерність викладача вищої школи. Пріоритети професійної підготовки: діяльнісний чи особистісний підхід. Використання нетрадиційних технологій у підготовці майбутнього вчителя. Організація навчального процесу в очно-дистанційній формі.
курсовая работа [73,1 K], добавлен 24.04.2017Аналіз стану проблеми формування економічних знань у психолого-педагогічній літературі. Роль засобів комп’ютерних технологій в формуванні економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів. Формування комп’ютерних, економічних і технічних дисциплін.
автореферат [51,3 K], добавлен 24.03.2009Дефініції понять "компонент", "критерій", "показник". Оцінка структури готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності за певними критеріями. Показники, що висвітлюють і розкривають зміст процесу підготовки курсантів військової академії.
статья [23,9 K], добавлен 18.08.2017Суть поняття "моделювання педагогічних ситуацій". Компоненти моделювання у вищих навчальних закладах: цільовий, змістовий, технологічно-процесуальний та контрольно-оцінний. Розкриття соціального сенсу учительської професії та формування професіоналізму.
статья [34,6 K], добавлен 06.09.2017Поняття психологічної готовності до навчання. Критерії оцінки готовності дітей до школи. Формування елементів майбутньої учбової діяльності. Система вимог сучасного навчання. Важливість моторної координації як показника готовності дитини до навчання.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 15.10.2012Сутність і специфіка, становлення та розвиток системи професійної підготовки інженерів-педагогів під час навчання у вищому учбовому закладі. Форми і методи організації навчального процесу. Цілі, пов'язані з формуванням європейської зони вищої освіти.
курсовая работа [58,6 K], добавлен 11.03.2012Особливості креативного середовища у професійній підготовці учителя початкових класів. Моделювання процесу підготовки майбутніх педагогів початкових класів до формування креативних здібностей у молодших школярів в умовах креативного освітнього середовища.
статья [23,3 K], добавлен 24.04.2018Системна модель і структура готовності майбутніх фахівців з туризмознавства до професійної діяльності. Методи мотивації до безперервної освіти з туризмознавства, показники критеріїв ефективності професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства.
статья [20,9 K], добавлен 06.09.2017Етапи математичного моделювання. Роль і місце моделювання та наочності у формуванні евристичної діяльності учнів. Текстові задачі виробничого, фізичного змісту та методи їх розв'язування. Методи розв'язування екстремальних завдань в курсі геометрії.
курсовая работа [219,7 K], добавлен 13.04.2012Розкриття сутності понять "культура", "екологія", "екологічна свідомість". З'ясування ролі екологічної свідомості особистості. Складові професійної готовності майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до екологічного виховання дошкільників.
статья [28,8 K], добавлен 24.04.2018Форми, методи і засоби реалізації вивчення геометричної оптики за допомогою комп’ютерного моделювання. Розробка системи уроків вивчення геометричної оптики, використовуючи засоби комп’ютерного моделювання, обґрунтування необхідності їх використання.
дипломная работа [4,8 M], добавлен 26.04.2010Підтримка Україною положень Болонської декларації. Викладачі технічних дисциплін (інженери-педагоги). Обґрунтування та розробка методики формування економічних знань у майбутніх викладачів технічних дисциплін за допомогою засобів комп’ютерних технологій.
автореферат [58,1 K], добавлен 29.03.2009Педагогічні закономірності і основні принципи діяльності командира військового підрозділу. Педагогічна фасилітація як двосторонній процес, пов’язаний із напрацюванням необхідних якостей військовослужбовців і формуванням досвіду творчої діяльності.
статья [161,3 K], добавлен 07.02.2018Початкові рівні сформованості мотиваційної готовності дітей 6 років до школи. Методичні рекомендації для вихователів і батьків по формуванню мотиваційної та психологічної готовності дітей до школи. Бесіда по виявленню "внутрішньої позиції школяра".
курсовая работа [74,7 K], добавлен 15.02.2014Розгляд задачі як невід'ємного елемента навчального процесу з фізики. Поняття моделювання при вирішенні задач в учбово-методичній літературі. Методико-математичні основи застосування моделювання. Особливості загальних алгоритмів розв’язування задач.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 18.05.2013Процес написання курсової роботи з дисципліни "Дидактичні основи професійної освіти" для майбутніх інженерів-педагогів. Ефективна підготовка компетентних педагогів, навчальний матеріал. Професійна педагогічна компетентність інженерно-педагогічних кадрів.
методичка [733,1 K], добавлен 08.12.2010Толерантність у майбутніх соціальних педагогів як важлива соціально-педагогічна проблема. Структура, критерії та рівні сформованості толерантності у майбутніх соціальних педагогів, педагогічні умови її формування. Розробка методичних рекомендацій.
дипломная работа [953,5 K], добавлен 19.11.2012Моделювання і узагальнюючі таблиці на уроках фізики як засіб підвищення пізнавальної активності учнів. Формування навчального уміння і навичок для наступного самонавчання та творчої діяльності. Виховування відповідальності за власні успіхи у навчанні.
методичка [37,9 K], добавлен 26.03.2009
