Активизация методологических знаний учащихся
Изучение проблемы активизации методологических знаний учащихся с целью успешной активизации полученных знаний на практике, глубоко и всесторонне анализировать явления действительности. Определение путей реализации методологических знаний на уроках химии.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.03.2018 |
| Размер файла | 13,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Бакинский государственный университет
Активизация методологических знаний учащихся
Ахвердиев Камиль Насир оглы, кандидат химичесих наук, доцент,
Вердиева Лейла Ровшан кызы, магистрант
Аннотация
Изучены проблемы активизации методологических знаний учащихся в обучении химии. Определены пути реализации методологических знаний на уроках химии.
Так как высшим проявлением сознательности в учении является успешная активизация полученных знаний на практике, умение глубоко и всесторонне анализировать явления действительности, опираясь на усвоенные теоретические положения, то усвоенность методологических знаний учащимися необходимо проверять с помощью заданий, в основном выявляющих умение активировать эти знания при анализе учащимися предметного материала [1].
Чтобы выявить критерии, по которым можно оценить владение учащимися методологическими знаниями руководствуются их функциями. К функциям методологических знаний относятся принцип сознательности и системности. Реализация этих принципов посредством формирования методологических знаний активизирует знания учащихся о знаниях [2].
«Осознанность знаний личностью выражается в понимании их связей и путей их получения, в умении их доказывать, в понимании принципа действия связей и механизма их становления. Осознанность вытекает как из элементов содержания образования, так и из видов знаний, особенно методологических». Системность как качество знаний «предусматривает осознание учеником знаний по их месту в структуре научной теории» [4].
Признаки осознанности знаний: понимание характера связей между знаниями; различие существенных и несущественных связей; понимание механизма становления и проявления этих связей; доказательность знаний; понимание способов получения знаний; способы применения знаний; понимание доступных принципов, лежащих в основе этих способов применения [7]. методологический знание учащийся
В педагогической теории критерием понимания научного знания является его активизация. В оценке активизации могут иметь место следующие критерии: вербальная характеристика явления (психологическими исследованиями давно доказано, что важным показателем наличия приобретенных знаний и наличия определенного типа мышления является научная речь ученика); иллюстрирование значения слова, явления, метода, понимание которого проверяется; перефразирование, отыскание словесных аналогий; конкретизация (приведение примеров, классификация материла); обобщение (общее суждение, группировка материала); выведение следствий из суждений [6].
Руководствуясь выявленными критериями понимания методологических знаний, можно исследовать состояние проблемы формирования методологических знаний у учащихся и степени владения ими методологическими знаниями. Психологические исследования установили, что человек, способный видеть затруднения в деятельности и корректировать способ деятельности, - это человек с рефлексивными умениями, владеющий методологическими знаниями и способный их активизировать [3].
Широта мышления проявляется в способности учащихся к обобщениям явлений, сравнениям и сопоставлениям объектов. Узость мышления проявляется в стереотипности, в привязанности к привычным ситуациям.
Систематичность предполагает способность осознать состав некоторой совокупности знаний, их взаимосвязь в определенной последовательности и логике.
Гибкость проявляется в готовности ученика к самостоятельному нахождению способа активизации усвоенных знаний при изменении ситуации или к применению различных способов решения в одной и той же ситуации.
Следует обратить внимание также на критичность и эмоциональность высказываний и советов учеников; на степень самостоятельности их суждений, или наоборот, книжность высказываний; на интерес или же безразличие к данному аспекту; четкое, уверенное знание закономерностей, понятий, теорий и отношений между ними; умение проявлять и активизировать методологические знания в различных ситуациях; устойчивость мнений и т.д. Большое значение имеет такая качественная характеристика знаний как мера системности, которая основана именно на методологических обобщениях [5].
Таким образом, активизация методологических знаний учащихся приносит практический результат в улучшении качества обучения.
Литература
1. 3агвязинский В.И. Опосредованное влияние методологии на практику // Советская педагогика. - 1990. - 65-67 с.
2. Зорина Л.Я. Системность - качество знаний учащихся. - М.: Знание, 1976. - 64 с.
3. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. - М.: Знание, 1979.- 48 с.
4. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? - М.: Знание, 1978.-45 с.
5. Смирнова Т.В. Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении химии. - М.: Просвещение. 1984. - 174 с.
6. Устьянцева СВ. Уровни и критерии понимания учащимися научного знания: Дис. канд. пед. наук. - М., 1999. -181 с.
7. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Знание, 1979. - 94 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Качество знаний, его главные параметры. Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе. Экспериментальная проверка знаний и умений учащихся. Контроль знаний учащихся как элемент оценки качества знаний. Уровни контроля и проверки знаний по химии.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 04.01.2010Психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста. Система качеств знаний учащихся и методические основы проверки знаний. Особенности и организация контроля знаний учащихся 5 класса при изучении действий с десятичными дробями.
дипломная работа [139,0 K], добавлен 18.08.2011Понятие и разновидности контроля знаний учащихся, оценка их практической эффективности. Способы организации тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, методика их проведения и специфика реализации на уроках химии в школе.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 15.06.2010Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Тест, как форма измерения знаний учащихся. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля результатов обучения. Опытно-экспериментальная работа по проведению тестов на уроках английского языка с целью контроля и оценки знаний учащихся.
курсовая работа [81,5 K], добавлен 25.01.2016Проблема контроля знаний учащихся в теории и практике школы. Подходы к образовательному процессу на современном этапе. Требования к организации контроля за учебной деятельностью. Системы и технологии контроля знаний учащихся, используемые в школе.
дипломная работа [122,0 K], добавлен 30.03.2015Контроль знаний как существенный элемент современного урока. Место контроля знаний и умений учащихся на уроках литературы. Технология контрольно-оценочной деятельности учителя. Традиционные и нетрадиционные формы контроля знаний и умений учащихся.
курсовая работа [107,4 K], добавлен 01.12.2011Образовательные функции методологии науки в школьном обучении. Система методологических знаний и умений в средней школе. Структура физического знания. Методология школьного эксперимента. Порядок и инструменты контроля знаний и умений учащихся по физике.
курсовая работа [50,4 K], добавлен 24.02.2011Процессы усвоения знаний. Уровни понимания учебной информации. Педагогические условия усвоения знаний учащимися на уроках теоретического обучения. Исследование эффективности экспериментальной методики обучения учащихся на уроках черчения, проверка знаний.
дипломная работа [999,7 K], добавлен 17.10.2011Проблема организации контроля знаний учащихся и правильной оценки уровня их знаний. Виды контроля. Роль и значение тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, пути и методы проведения тематического контроля знаний учащихся.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 01.05.2008Контроль знаний обучающихся как основной элемент оценки качества образования. Характеристика рейтинговой системы оценки знаний учащихся. Разновидности оценочных шкал, принципы построения рейтинговой системы оценки знаний при изучении органической химии.
реферат [21,9 K], добавлен 13.11.2011Критерии оценки знаний и умений учащихся. Методы контроля и самоконтроля. Методы усвоения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программами. Рейтинговая и тестовая системы оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения.
курсовая работа [45,3 K], добавлен 28.02.2012Различия форм и методов контроля на уроках окружающего мира. Выявление наиболее результативных способов проверки знаний учащихся по предмету. Методические рекомендации по применению различных форм и видов проверки знаний младших школьников на уроке.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 09.01.2014Общее понятие и основные группы методов обучения, их характеристика. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. Особенности использования методов обучения на уроках математики. Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся по математике.
курсовая работа [88,7 K], добавлен 06.02.2014Теоретико-методологические основы систематизации и обобщений знаний учащихся: цели, функции, принципы, типы и методы. Экспериментальное исследование методов и приемов систематизации и обобщения знаний учащихся: планирование, конспекты и результаты.
курсовая работа [463,9 K], добавлен 30.10.2008История зарождения бумаги и ее использование. Анализ программы по технологии. Теоретические основы формирования знаний у учащихся второго класса о видах и свойствах бумаги на уроках технологии. Диагностика знаний учащихся и опыта учителей по проблеме.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 24.09.2017Практическое исследование оценки знаний учащихся как стимула успешности обучения детей младшего школьного возраста. Характеристика образовательной среды (МБОУ СОШ № 7 г. Анапа Краснодарского края). Анализ педагогического опыта по оценке знаний учащихся.
курсовая работа [103,8 K], добавлен 22.07.2015Роль геометрических знаний в обучении и развитии учащихся с нарушением интеллекта. Методические аспекты формирования геометрических знаний. Изучение особенности усвоения знаний о многоугольниках. Цели, задачи и методика констатирующего эксперимента.
курсовая работа [434,8 K], добавлен 31.10.2014Проверка и оценка знаний учащихся как важный структурный компонент процесса обучения. Рассмотрение истории и системы оценивания. Анализ целей оценки знаний и умений учащихся: учет результативности процесса обучения, определение итоговых результатов.
курсовая работа [52,4 K], добавлен 09.02.2015Сущность индивидуализированного обучения, его достоинства, принципы реализации и цели. Особенности применения тестовых заданий для контроля знаний учащихся. Разработка контролирующих программ. Развитие познавательной деятельности учащихся на уроках химии.
реферат [35,7 K], добавлен 13.11.2011
