Использование виртуальных учебных материалов с целью саморазвития студентов медицинских вузов

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ С ЦЕЛЬЮ САМОРАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ

Чернова Галина Викторовна, старший преподаватель

Оренбургский государственный медицинский университет

В статье говорится о основных принципах использования виртуальных учебных материалов в обучении.

Современное образование и его дальнейшее развитие связано с приданием процессу обучения творческого характера. Учебно-познавательные мотивы (ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных материалов) и мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний) играют немаловажную роль в развитии личности. Среди многообразных путей и средств, выработанных практикой для стимулирования мотивации творческого саморазвития личности, выделяют не только новизну учебного материала, обучение с компьютерной поддержкой, но и применение мультимедиа-систем, использование интерактивных компьютерных средств. Одним из постоянных сильнодействующих мотивов самосовершенствования и саморазвития выступает интерес. В учебной деятельности наблюдается поиск нестандартных способов решения учебных задач, наглядность учебных материалов, гибкость и мобильность способов действий, переход к творческой деятельности.

По данным Юнеско большинство людей обучается не через слово и, тем более текст, а через другие виды деятельности. С этой целью при создании виртуального учебного пособия его желательно визуально и деятельностно обогатить. Поэтому сегодня возникает новое понятие -- виртуальная наглядность.

Под виртуальной наглядностью мы понимаем системный результат совместной деятельности обучающего и обучающихся на базе специально организованных компьютерных учебных материалов.

В основу создания виртуальной наглядности мы предлагаем положить следующие принципы:

1. Принцип интеллектуальности содержания;

2. Принцип оптимальности содержания и структуры;

3. Принцип системности;

4. Принцип научности и доступности.

5. Принцип дружественности интерфейса.

В настоящее время в обучении большей частью используются, в основном, обучающие программы, разработанные программистами с минимальной консультацией у преподавателей-профессионалов. Программы демонстрируют, как правило, технические возможности компьютера в представлении учебной информации (файлы, гипертекст, мультипликация, графики (двух- или трехмерные), включение видеофрагментов). Поэтому большинство программ рассчитано на индивидуальную самостоятельную работу обучающихся, либо на работу в локальной сети, где преподаватель присутствует номинально (предъявление информации, определение характера работы, оценка конечных результатов).

Хотелось бы отметить, что существует бесчисленное множество программных комплексов для будущих медицинских работников, которые позволяют проводить наглядное моделирование окружающих нас процессов, Каждая программная среда имеет свои инструменты и позволяет работать с определенными видами информации. Поэтому перед исследователем возникает нелегкий вопрос выбора наиболее удобной и эффективной среды для решения поставленной задачи.

Виртуальная лаборатория

Это программа, в которой развиваются лабораторные навыки. Например, к ним относятся изолирование кровеносных сосудов, умение правильно обращаться с подопытными животными, выработка научного подхода к проблеме, оптимальная организация работы и распределение времени, социальное общение и совместная работа с другими исследователями. Новые знания приобретаются студентом непосредственно при постановке эксперимента (с использованием моделирования различных органов и тканей).

Sniffy -- TheVirtualRat

В качестве одного из примеров моделирования лабораторного животного можно привести известную программу Sniffy -- TheVirtualRat, которая позволяет симулировать поведение настоящей крысы. Программа позволяет студентам воспроизводить классические эксперименты по изучению физиологии обучения (выработка условных рефлексов и т.д.). Возможна реализация собственного плана эксперимента, использование различных стимулирующих факторов и т.д.

Rat CVS (Cardiovascular System)

Rat CVS разработана John Dempster, University of Strathclyde.

Программа Rat CVS моделирует эксперимент по воздействию различных препаратов на сердечно-сосудистую систему крысы. Программа позволяет регистрировать изменения системного артериального давления, давления, создаваемого в левом желудочке, венозного давления, силу и частоту сердечного сокращения.

Если оценить с позиции принципа наглядности, то эти программы носят иллюстративно-информационный характер. Но сегодня формируется другое понимание наглядности, способствующей развитию мышления и познавательной активности, саморазвитию. Такая наглядность предполагает непрерывное присутствие преподавателя, управляющего процессом восприятия и переработки информации на различных этапах обучения. С этой точки зрения меняется педагогический смысл деятельности преподавателя: главными задачами становятся индивидуализация, коррекция хода обучения, формирование специальных познавательных умений и навыков. На наш взгляд, наглядность должна быть фрагментированной и представлять собой систему взаимосвязанных компонентов (элементов). Одним из возможных путей создания новой системы педагогических средств обучения является разработка отдельных элементов с учетом современных возможностей информационных технологий. Мы предлагаем взять за основу компьютерные слайды.

Привлекательность создания таких учебных материалов для педагога состоит в том, что освоить технику их изготовления может практически любой, владеющий компьютером на уровне пользователя.

При создании компьютерных слайдов можно реально использовать технические возможности сервисных прикладных программ, создавая виртуальную модель изучаемого, в которой запрограммирована деятельность и педагога, и обучаемого. В виртуальный учебный материал могут также входить трехмерные изображения и анимации, созданные с помощью специальных прикладных программ Paint, PowerPoint, 3DMax.

Созданный материал может способствовать повышению эффективности учебного процесса и вести к саморазвитию, если он будет использоваться как часть целостной педагогической системы средств обучения в нужном, точно определенном месте и нужном контексте.

компьютерный педагогический обучение

Список литературы

1. Замогильнова Л.В., Завьялова О.А. Самостоятельные работы на уроках информатики. - Шуйский гос. пед. университет. - Шуя, 1999. - 9с. - Деп. в ИТОП РАО 21.01.99, №3-99.

2. Гальперин, П.Я. Умственные действия, как основа формирования мысли и образа // Вопросы психологии, 1957.

3. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. - М.: Просвещение, 1977. - 340с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1989. - 424с.

5. Щукина, Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979.

Размещено на Allbest.ru