Моделирование процесса формирования эстетического вкуса младших школьников средствами дизайна
Организация процесса формирования эстетического вкуса младших школьников средствами творческой деятельности. Разработка образовательной программы "Дизайн". Рассмотрение урочной и внеурочной форм обучения. Педагогические средства воспитания школьников.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 18.03.2018 |
Размер файла | 1,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http: //www. allbest. ru/
Московский государственный областной университет, г. Москва, Россия
Моделирование процесса формирования эстетического вкуса младших школьников средствами дизайна
А.М. Харитонова, соискатель, кафедра педагогики
Аннотация
эстетический школьник творческий внеурочный
В статье представлена структурно-функциональная модель организации процесса формирования эстетического вкуса младших школьников средствами творческой деятельности, осуществляемой в урочной и внеурочной формах обучения по авторской программе «Дизайн». Проектируемая модель включает в себя теоретико-методологический, содержательный, технологический и оценочный блоки, в рамках которых обозначены используемые подходы, принципы, формы и методы обучения и их взаимосвязь с закономерностями формирования компонентов эстетического вкуса младших школьников. Теоретико-методологический блок представленной модели способствует определению базовых концептуальных понятий процесса педагогической организации формирования эстетического вкуса младших школьников. Концептуализация понятийного аппарата формирует содержательный блок модели, насыщая содержанием ее основные компоненты. Содержательный блок модели формирует технологию процесса в алгоритмизации действий, а также его ресурсное обеспечение. Технологический блок способствует выработке критериев оценки достижений учащихся на различных этапах процесса формирования эстетического вкуса, то есть определяет оценочный блок. Главным условием реализации модели является практико-педагогическое субъект-субъектное взаимодействие, а также взаимодействие с окружающей средой как системой, обеспечивающей целостное восприятие учащимися эстетических образов, а также высокую педагогическую значимость и воспитательную ценность использованной комплексной методики в совокупности методов дизайн-среды и дизайн-деятельности и обозначенных принципов и педагогических условий в процессе формирования эстетического вкуса младших школьников средствами дизайна во внеурочной образовательной деятельности.
Ключевые слова: эстетическое воспитание, младший школьник, педагогическая модель, эстетический вкус, интеллектуальный компонент, эмоциональный компонент, оценочный компонент, организация процесса, внеурочная программа, средства дизайна, педагогические условия
Проблема изучения формирования личности школьника и ее осознанного культурного выбора в условиях массовой культуры актуализирована в связи с изменением характера влияния массовой культуры в современном мире. Эстетическая среда, образуемая массовой и популярной культурой, предоставляет обществу свои эстетические модели, обладающие специфическими «потребительскими» качествами, на фоне информационно перенасыщенного пространства облегчающими взрослому человеку, а тем более ребенку, процесс восприятия и усвоения1.
В обозначенных условиях формирование гармоничной личности, обладающей высоким уровнем эстетического вкуса, представляет собой важнейшую педагогическую задачу, на данный момент трудноразрешимую и требующую педагогического мастерства, поскольку являет собой в определенной степени процесс противодействия массовой волне, создающей предпосылки для формирования личности, способной порождать бездуховность и привносить ее в социум.
В процессе эстетического воспитания младших школьников важнейшим условием является создание креативной образовательной среды2, представляющей процесс педагогического сопровождения становления субъектности младших школьников в виде определенного рода педагогической модели.
Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, наиболее важными личностными результатами освоения младшими школьниками основной образовательной программы начального общего образования является сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств младших школьников, их эмоциональная отзывчивость - умение реагировать на эстетические образы посредством выражения эмоций (восприятие, интуиция). Данные личностные результаты являются проявлением эмоционального компонента эстетического вкуса школьника.
Интеллектуальный компонент эстетического вкуса проявляется у младших школьников через освоение ими следующих компетенций: готовности к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, умения выражать личностные убеждения (знания, суждения, отношения). Оценочному компоненту эстетического вкуса младших школьников соответствуют следующие компетенции и личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования: ценностно-смысловые установки, умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; отражение индивидуально-личностной позиции3. В целом эстетический вкус младшего школьника - это его способность осознавать и различать эстетические качества предмета в понятиях «прекрасное - безобразное».
Приведенная структура эстетического вкуса личности позволяет выстроить модель компетенций и личностных результатов, которые формируются в процессе образования. В данной модели мы реализуем компетентностный подход к педагогической организации процесса формирования эстетического вкуса, что, соответственно, предусматривает разработку модели компетенций, которые должны быть освоены учащимися в процессе обучения, а сам процесс формирования эстетического вкуса младших школьников должен быть целостным и охватывать все сферы личности: эстетические знания, эмоции, а также поведение и деятельность по преобразованию среды по законам эстетики.
Эстетический вкус как отражение общей духовной культуры личности формируется в тесной связи с практикой, деятельностью4.
Разработанная нами структурно-функциональная модель педагогической организации формирования эстетического вкуса младших школьников средствами творческой деятельности может быть реализована в урочной и внеурочной формах обучения по авторской программе «Дизайн» и может быть представлена в виде четырех блоков.
Блок 1 - теоретико-методологический. В нем операционализируются компоненты процесса формирования эстетического вкуса младших школьников.
Блок 2 - содержательный. Включает в себя компоненты реализации программы экспериментального исследования - задачи, методы и планируемые результаты ее диагностического, программно-содержательного и рефлексивного этапов.
Блок 3 - технологический. Включает в себя технологию организации процесса формирования эстетического вкуса младших школьников, принципы, методы, средства и педагогические условия формирования эстетического вкуса во взаимодействии с внешней средой.
Блок 4 - оценочный. Включает в себя диагностический инструментарий для замера уровня состояния эстетического вкуса учащихся через его отдельные компоненты (рис.).
С целью реализации данной модели нами была разработана, научно обоснована и экспериментально апробирована внеурочная программа «Дизайн», включающая содержательные и технологические компоненты организации формирования эстетического вкуса младших школьников средствами дизайна во внеурочной деятельности, заключающиеся во включении средств дизайна в учебно-воспитательный процесс.
Дизайн нами определяется с позиции бинарной интерпретации: как процесс и как результат деятельности - во-первых, как творческая деятельность младших школьников, основанная на проектировании, конструировании и воплощении ими эстетических образов в максимальном приближении к эстетическому идеалу5, на специально организованных уроках, а также во внеурочной деятельности; во-вторых - как система эстетически организованного пространства образовательного учреждения с целью создания эмоционально положительного фона и привития учащимся эстетического вкуса.
Следовательно, необходимыми педагогическими условиями реализации модели формирования эстетического вкуса младших школьников являются: - создание дизайн-среды - эстетически организованной творческой, образовательной, развивающей среды, в условиях которой формируется желание учащихся искать творческие решения; - разработка учебных форм и методов организации процесса формирования эстетического вкуса у младших школьников в процессе дизайн-деятельности, позволяющей им ощутить связь искусства дизайна с их реальной жизнью и окружающим их социумом, сделает процесс его формирования более конкретным, целенаправленным, привязанным к жизненным ситуациям - в противоположность абстрактному восприятию; - формирование у учащихся положительной мотивации к творческой деятельности и создание ситуации успеха в процессе изготовления предметов дизайнерского искусства.
Таким образом, содержательное наполнение разработанной нами модели позволяет интерпретировать проблему формирования эстетического вкуса младших школьников как задачу педагогической организации данного процесса, в которой средствами формирования эстетического вкуса становится весь комплекс организационно-методических, дидактических, психолого-педагогических приемов и методик, следовательно, предложенная модель способна обеспечить выход на более высокий уровень сформированности эстетического вкуса у детей младшего школьного возраста.
Литература
1. Костина А.В. Соотношение и взаимодействие традиционной, элитарной и массовой культур в социальном пространстве современности / автореф. дисс… канд. культурлогич. наук. М., 2009. 15 с.
2. Павлова Е.Д. Искусство как средство эстетического воспитания // Искусство и образование. 2007. № 5. С. 52-60.
3. Федеральный Государственный Стандарт начального общего образования от 22 сентября 2011 г. № 2357. М.:Издательство Просвещение, 2014. 35 с.
4. Киященко Н.И. Современные концепции эстетического воспитания. М.: РАН. Ин-т философии, 2013. 65 с.
5. Коломоец Г.П. Дизайн в современном социокультурном пространстве / дисс… канд. культурлогич. наук. Краснодар, 2003. 159 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Эстетический вкус как форма восприятия действительности. Психолого-педагогические особенности процесса формирования эстетического вкуса младших школьников в образовательном процессе. Учебно-воспитательные условия развития музыкальной культуры учащихся.
дипломная работа [173,1 K], добавлен 06.06.2015Возрастные особенности развития эстетического вкуса у младших школьников. Исследование уровня сформированности у учащихся 4 класса композиционных навыков. Разработка заданий для развития эстетического вкуса у учащихся 4 класса при работе с пластилином.
дипломная работа [5,4 M], добавлен 18.09.2017Психолого-педагогические основы эстетического воспитания младших школьников средствами творческой деятельности. Анализ учебной и методической литературы. Итоговый анализ результатов проектной деятельности учащихся на уроках технологии. Примеры работ.
дипломная работа [5,5 M], добавлен 26.09.2017Определение сущности и особенностей эстетического воспитания младших школьников, а также его роли в развитии личности. Рассмотрение основ реализации эстетического воспитания средствами искусства. Разработка методических рекомендаций по данной теме.
дипломная работа [371,3 K], добавлен 28.06.2015Понятие об эстетике; формы и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе учебы. Усвоение эстетических принципов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Роль учителя в формировании художественных талантов детей.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 10.05.2015Понятие внеурочной деятельности как средства формирования трудолюбия младших школьников. Исследование необходимости овладения ребенком орудиями труда и техникой. Педагогические условия воспитания трудолюбия младших школьников во внеурочной деятельности.
дипломная работа [514,8 K], добавлен 28.05.2017Изучить и анализ эстетического воспитания младших школьников средствами искусства. Выявление уровня художественно-эстетической воспитанности детей. Описание эффективности одной из программ по воспитанию средствами декоративно-прикладного искусства.
дипломная работа [203,2 K], добавлен 05.03.2015Искусство в системе художественно-эстетического воспитания младших школьников. Работа по повышению уровня художественно-эстетической воспитанности детей средствами декоративно-прикладного искусства. Организация занятий по лоскутному шитью, их задачи.
дипломная работа [154,6 K], добавлен 11.03.2015Многообразие взаимосвязей экологического и эстетического воспитания. Деятельность школьников как фактор развития эстетического отношения к природе и ее охрана. Социальная адаптация младших школьников в процессе эколого-эстетического воспитания.
курсовая работа [947,5 K], добавлен 29.05.2014Традиции коллективистского воспитания школьников. Особенности формирования взаимодействия учащихся в коллективе, психологическое обоснование организации данного процесса. Понятие и значение коллективной творческой деятельности младших школьников.
курсовая работа [55,0 K], добавлен 23.12.2011Характеристика универсальных учебных действий, их виды и функции. Организация внеурочной деятельности младших школьников. Рассмотрение внеурочную деятельность младших школьников по русскому языку как средства формирования универсальных учебных действий.
курсовая работа [793,1 K], добавлен 21.09.2015Особенности эстетического воспитания младших школьников. Практическое использование "эстетической пятиминутки" на уроках в сельской начальной школе, анализ результатов. Характеристика актуального уровня эстетической культуры учащихся, фрагменты уроков.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 11.06.2016Основы формирования экологической культуры. Возможности народной педагогики. Формирование и развитие эстетического отношения к природе у младших школьников в период учебного процесса. Значение внеклассной работы в курсе экологического воспитания.
курсовая работа [200,7 K], добавлен 26.06.2011Сущность прекрасного и его роль в жизни человека. Значение массовой культуры в жизни ребенка. Реализация процесса воспитания эстетической культуры детей первой ступени обучения средствами культурно-досуговой деятельности в МУК "М РДК им. В.М. Толстых".
дипломная работа [104,5 K], добавлен 31.07.2013Особенности формирования познавательных способностей в младшем школьном возрасте и раскрытие содержания внеурочной деятельности младших школьников. Разработка общей методики по диагностике и развитию уровня познавательных способностей младших школьников.
курсовая работа [147,7 K], добавлен 07.12.2013Характеристика волевых качеств личности. Возрастные особенности волевых проявлений у детей младшего школьного возраста. Опытная работа по развитию воли младших школьников во внеурочное время. Условия развития школьников средствами подвижных игр.
дипломная работа [67,4 K], добавлен 25.09.2011Сущность умений учебной деятельности и особенности развития младших школьников. Психологические условия и организация начального обучения. Общая характеристика учебной деятельности. Комплекс педагогических условий формирования умений младших школьников.
дипломная работа [103,4 K], добавлен 03.06.2010Сущность понятия "экологическая культура" школьников. Специфика формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. Анализ эффективности экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников.
дипломная работа [453,0 K], добавлен 02.07.2017Понятие "социокультурная среда". Социокультурная среда, ее значение в развитии младших школьников. Влияние работы образовательного учреждения на эстетическое воспитание младших школьников. Эстетическое воспитание на примере творческого объединения.
курсовая работа [44,9 K], добавлен 29.06.2010Понятие эстетического воспитания в психолого-педагогической и методической литературе. Средства эстетического воспитания на уроках физической культуры. Методы внедрения в практику обучения музыкального сопровождения на уроках физической культуры.
дипломная работа [964,6 K], добавлен 28.05.2015