Методика использования информационных технологий по развитию экспрессивной речи у дошкольников с умеренной умственной отсталостью

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика использования информационных технологий по развитию экспрессивной речи у дошкольников с умеренной умственной отсталостью

А.Л. Бирюкова, учитель-логопед

высшей квалификационной категории,

Центр содействия семейному воспитанию «Доверие»,

г. Москва, Россия,

Принятие нового закона «Об образовании в Российской Федерации» (2013) и внедрение ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья (2016) определяют необходимость принципиально новых ориентаций системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья. С каждым годом растёт количество детей дошкольного возраста с умственной отсталостью, а сами интеллектуальные расстройства принимают всё более сложные формы. Требование включения детей с умеренной умственной отсталостью в различные формы обучения предполагает необходимость разработки содержательных технологий, которые бы учитывали особые образовательные возможности данной категории детей и были направлены на раскрытие всех их потенциальных возможностей. Однако в области специального образования Россия имеет серьёзные недоработки, отмечается недостаточность специальных исследований, посвящённых особенностям детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью, отсутствуют инновационные педагогические программы и разработки условий, при которых права ребёнка-инвалида могут быть достаточно полно реализованы. Рассматривая методику использования информационных технологий при развитии экспрессивной речи дошкольников с умственной отсталостью, подчеркнём важность её реализации в коррекционно-педагогическом процессе для достижения целей обучения на конкретном предметном содержании.

Ключевые слова: дошкольники с умеренной умственной отсталостью, экспрессивная речь, речевое развитие, информационные технологии, программно-методический комплекс «Доктор Звуков», коррекционно-педагогическая работа, индивидуально-дифференцированный подход в обучении

Информатизация обучения сегодня становится одним из приоритетов развития социальной сферы. Она органически связана с процессом модернизации специального образования. Использование информационных технологий не является инновацией, но внедрение данных технологий в определённые целевые интегративные модели представляет собой инновационный подход, который в нашем случае вносит качественные изменения в практику развития экспрессивной речи у детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью.1

Целесообразность внедрения информационных технологий в коррекционно-педагогический процесс показана в исследованиях Ю.Б. Зеленской, Т.К. Королевской, О.И. Кукушкиной, Н.Н. Малофеева и др., где демонстрируются преимущества развития информационных технологий и широкие возможности их применения.2 Однако крайне мало внимания уделено вопросам изучения и становления экспрессивной речи у дошкольников с умеренной умственной отсталостью.3 Исследования в этой области отражают преимущественно фонетический, лексический и грамматический компоненты их речевой функциональной системы (В.И. Липакова, Н.Д. Соколова, Е.А. Стребелева и др.),4особенности сферы общения и коммуникации (М.Е. Баблумова, Л.Б. Баряева, М.П. Задумова, А.В. Закрепина, Т.Н. Исаева, Е.В. Казанцева, Л.М. Шипицына и др.).5

Отсутствие фундаментальных разработок по вопросу возможностей развития экспрессивной речи у детей с умеренной умственной отсталостью, а также практическая востребованность информационных технологий с этой целью делают необходимым поиск эффективных путей их реализации у детей с данной формой недоразвития, обоснования и экспериментальной диагностики методики коррекционно-педагогического воздействия в совокупности её цели, задач, форм и содержания.

Исходя из вышесказанного, автором был разработан программно-методический комплекс «Доктор Звуков», целью которого стало развитие экспрессивной речи дошкольников с умеренной умственной отсталостью с учётом их индивидуальных возможностей. Содержательным компонентом комплекса «Доктор Звуков», характеризующим логику его построения и наполнения, стала технология проведения коррекционно-педагогической работы с дошкольниками данной категории6, в связи с чем перед нами встали следующие задачи:

1. Формирование мотивационных механизмов экспрессивной речи.

2. Создание среды восприятия для формирования образа слова.

3. Активизация речевых высказываний на доступном уровне.

4. Стимулирование форм общения - невербальных и вербальных.

Программно-методический комплекс «Доктор Звуков» состоит из четырех блоков (серий) определённой тематики, имеющих целью активизацию разных процессов экспрессивной речи: «Слышу и понимаю», «Вижу и повторяю», «Мы вместе», «Я сам». Все названия являются авторскими.

Каждая часть комплекса включает ряд информационных технологий, представляющих собой самостоятельную единицу и как бы повторяющих нормативное овладение детьми речью в ходе её развития. Структура заданий от серии к серии усложняется, например, от наиболее простых гласных звуков и их сочетаний до согласных звуков и наиболее поздно усваиваемых ребёнком сложных сочетаний слов.

1. Серия «Слышу и понимаю» состоит из выделенных и отобранных нами готовых к трансляции сетевых продуктов информационных технологий: видеоклипов и видеороликов с русскими народными стихами и потешками. Материал данной серии предназначен для знакомства дошкольников с собственным телом, с окружающим предметным миром и миром природы, с разнообразными действиями в течение режимных моментов и многим другим. Предлагаемые видеклипы непродолжительны по времени, имеют игровой сюжет, исполнение музыкального произведения сопровождается спецэффектами, визуализацией сцен, описанных в текстах.

Информационные технологии серии «Слышу и понимаю» предлагаются к просмотру дошкольникам в процессе коррекционно-педагогической работы на разных этапах занятия, в зависимости от индивидуальных способностей детей и внутренних резервов их речевого развития.

2. Серия информационных технологий «Вижу и понимаю» состоит из разработанных нами мультимедиа презентаций, которые созданы и укомплектованы по наиболее доступным для восприятия дошкольниками лексическим темам. Каждая из 15 презентаций включает в себя от 4 до 5 ярких и красочных фотоизображений простых, общеизвестных предметов и явлений с наложением озвученного названия, которое используется как средство, помогающее дошкольнику перейти от образного материала к его изображению. Обобщающие понятия озвучиваются в начале каждой презентации. К дополнительным опциям мы отнесли включение в презентации слайдов со звуковыми эффектами.

3. Серия «Мы вместе» состоит из разработанной и апробированной нами мультимедиа презентации, содержащей 78 слайдов и приложения из нотного сочинения ко всем слайдам. Каждый из 78 слайдов имеет свой авторский текст детской композиции и авторский рисунок-картинку.

Музыкальное оформление, исполнение композиций и нотное сочинение принадлежат учителю музыки ГКУ ЦССВ «Доверие» г. Москвы А.А. Беликовой и подобраны с учётом особенностей дошкольников с умеренной умственной отсталостью. Мотив композиций прост, в пределах одной октавы. В мелодиях преимущественно использовано нисходящее и восходящее поступенное движение, что укрепляет музыкальную память детей данной категории. Композиционный репертуар доступен для пения и запоминания - это позволяет варьировать подачу материала на занятиях с учётом особенностей развития каждого ребёнка.

4. Серия «Я сам» является логичным продолжением серии «Мы вместе», состоит из разработанной и апробированной нами мультимедиа презентации и содержит 80 слайдов с музыкальным оформлением.

Слайды серии «Я сам» представляют собой усложнённый вариант композиций и предназначены для работы над формированием фразовой речи, способствуют более осознанному произношению как отдельных звуков, так и их сочетаний, проговариванию слов и фраз.

Результатом обучения по данной методике (с использованием программно-методического комплекса «Доктор Звуков») является качественное и количественное повышение уровня развития экспрессивной речи у детей дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью. Вследствие проведённой коррекционно-педагогической работы уменьшилось количество детей с низким уровнем сформированности экспрессивной речи на 15%; увеличилось количество дошкольников со средним уровнем развития экспрессивной речи на 6%; у дошкольников с уровнем развития выше среднего показатель экспрессивной речи вырос на 9%.

Таким образом, предложенная нами методика использования информационных технологий направлена на активизацию и развитие определённых процессов в экспрессивной речи и оказывает требуемое воздействие на дошкольников с умеренной умственной отсталостью. Многократное повторение заданий серий информационных технологий стало эффективным в части вербализации взаимоотношений и закрепления пройденного материала. Предлагаемый материал с учётом приобретаемого ребёнком опыта постепенно видоизменяется, при этом соблюдаются основные дидактические принципы: доступность, повторяемость и постепенность выполнения заданий.

информационный речь дошкольник умственный

Литература

1. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). М.: Просвещение, 2017. 78 с.

2. Малофеев Н.Н., Разенкова Ю.А., Урядницкая Н.А. О развитии службы ранней помощи семье с проблемных ребёнком в Российской Федерации // Дефектология. 2007. № 6. С. 60-68.

3. Никольская И.А. Информационные технологии в специальном образовании. М.: Академия, 2011. 144 с.

4. Стребелева Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. М.: Парадигма, 2012. 256 с.

5. Исаева Т.Н. Индивидуальная образовательная программа для обучающихся с умеренной и тяжелой УО // Проблемы реализации ФГОС для детей с ОВЗ. М.: Парадигма, 2016. С. 75-83 (в соавторстве); Стребелева Е.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта. М.: Парадигма, 2012. 256 с.

6. Бирюкова А.Л. Развитие коммуникативных умений у детей с интеллектуальной недостаточностью // ААК как основа для развития и обучения людей с нарушениями в развитии. СПб., 2014. С. 108-111.

Размещено на Allbest.ru