Культуросообразная среда университета как основа формирования социальной креативности студента

Размещено на http://www.allbest.ru/

Культуросообразная среда университета как основа формирования социальной креативности студента

Н.А. Мягкова, методист, кафедра дидактики и частных методик ИПК и ППРО, Оренбургский государственный педагогический университет, г. Оренбург, Россия

Аннотация

В статье рассматривается целесообразность актуализации проблемы формирования социальной креативности студента в культуросообразной среде университета. Автором уточнено понятие социальной креативности студента, охарактеризованы возможности и свойства культуросообразной среды, определяющие успешность формирования социальной креативности студента университета

Ключевые слова: социальная креативность, культуросообразная среда университета, возможности и свойства культуросообразной среды университета

Современные социокультурные и социально-экономические преобразования во всех сферах российского общества актуализируют проблему обновления приоритетов и привнесения новых смыслов в процесс подготовки студента в высшей школе. Изменчивость современного мира активизирует систему высшего образования на усиление культурообразующей и одновременно социально креативной составляющих образовательного процесса университета как основы формирования социально интегрированной, социально мобильной, социально креативной и успешно самореализующейся личности.

Новый подход к организации современной системы высшего образования существенно меняет стратегические ориентиры целей (формирование личностных качеств, развитие творческого потенциала обучающегося) и содержания (переход к креативной образовательной парадигме, субъект-субъектный характер личностно ориентированного образовательного процесса), расстановку приоритетов и акцентов на формирование социальной креативности подрастающего поколения как важнейшего ресурса продуктивного действования в условиях инновационного развития общества.

В Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года в рамках модернизации системы профессионального образования указана необходимость обеспечения перехода к использованию современных методов и технологий обучения, направленных на непрерывное развитие и дальнейшее совершенствование творческого мышления, навыков и мотивации, выявления и постановки проблем, создания нового знания, направленного на их решение, поиска и обработки информации, самостоятельной и командной работы и иных компетенций инновационной деятельности. В статье 14 Закона РФ «Об образовании» указывается, что содержание образования должно быть ориентировано на самоопределение личности, создание условий для ее самореализации и обеспечивать формирование человека и гражданина, интегрированного в современное общество, национальную и мировую культуру. В проекте «Российское образование 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях» даны характеристики отечественного образования, соответствующие реалиям новой цивилизации, одна их которых: опора на талант, креативность и инициативность человека как ресурса экономического и социального развития, что определяет новые требования к результатам образования, важнейшим из которых является запрос на массовость креативных компетентностей, которые до сих пор рассматривались как элитарные. В докладе «Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее» констатируется, что система образования не просто готовит специалистов под конкретные рабочие места и не просто расширяет профессиональный и общекультурный кругозор человека. Сегодня оно -- важнейшее средство и ресурс становления креативной личности, способной и готовой к жизни в поликультурном обществе, к принятию ответственных решений в условиях свободного выбора, к диалогу как сознательно принятой форме сотрудничества и конкуренции.

Учет тенденций развития современного социума, системы высшего профессионального образования делает очевидной значимость креативности личности, одновременно акцентируя внимание на изучение ее социальной разновидности - социальной креативности, обусловленной изменчивостью и многообразием социальной и профессиональной сфер общества, усложнением ситуаций социального взаимодействия, осознанием координации и согласования коллегиальных действий в решении новых задач и продуктивной деятельности в социуме. Социальная креативность как свойство современного подрастающего поколения к генерированию продуктивного социального взаимодействия, оптимального способа действования в ситуациях изменений социальной структуры общества, определяет успешность социального, личностного и профессионального становления студента как субъекта познания, общения и практики. Следовательно, в педагогической науке и практике актуализируется поиск оптимальной модели формирования социальной креативности студента в системе высшего профессионального образования.

Междисциплинарный анализ состояния разработанности темы показал, что в психолого-педагогической науке имеются определенные теоретико-методологические предпосылки для научной разработки исследуемого феномена: социальная креативность исследуется как: многоаспектное свойство личности; способность нестандартно преодолевать пределы заданной ситуации; результат социальных отношений, взаимодействия и конструктивной преобразовательной деятельности окружающего мира (Э. Р. Григорьян¹, А. А. Попель², Е. Ю. Чичук³ и др.). Вместе с тем отсутствуют исследования, посвященные целостному осмыслению проблемы формирования социальной креативности студента с использованием потенциала культуросообразной среды университета. Культуросообразная среда, как подтверждают исследования Н. Б. Крыловой⁴, Е. С. Крыжановской⁵, Л. В. Станкевич6, содержит значительные резервы для проявления неадаптивной, преобразующей активности субъектов образования в ситуации социального взаимодействия с учетом согласованности традиций и новаций образовательного учреждения; реализации возможности многовариантности самовыражения и самоутверждения в социуме; присвоения социокультурного опыта в процессе освоения социальных норм, способов социальных действий и социального поведения. В этом контексте поиск оптимальной модели формирования социальной креативности студента в культуросообразной среде университета приобретает особое значение.

Автор считает необходимым уточнить понятие социальной креативности студента как интегративного качества личности, отражающего поисково-преобразовательное отношение индивида к действительности, выражающееся в стремлении к освоению нового знания о социальной действительности, творчестве, социальной креативности; в готовности к социально ориентированному творческому взаимодействию; в опыте практического действия на основе оригинальности, нестандартности решений, новых идей в создании социально значимого продукта.

Автор считает, что процесс формирования социальной креативности студента, отражающий расширение диапазона знаний о творчестве, развитие мотивации к социальному творчеству, обогащение практического опыта творческой деятельности будет происходить эффективнее при использовании потенциала культуросообразной среды в совокупности возможностей для выбора форм социальной практики, активизации продуктивных способов познания, общения, творчества студента.

По мнению автора, именно культуросообразная среда университета предполагает эффективное формирование социальной креативности студента. Богатство культуры университета, синтезирующее множество элементов (традиции, технологии обучения, атмосфера вуза, творческий потенциал коллектива, отношения взаимодействия и т. д.), и многообразие жизненных обстоятельств его присвоения, лежит в основе формирования социальной креативности студента, при условии их соответствия его ценностным и смысловым установкам, рейдирующим систему поведения обучающегося. В процессе усвоения культурных реалий осуществляется переход от «социального к индивидуальному», поскольку индивид присваивает культурно-социальный (культурные схемы, модели, сценарии, пролепсы), опыт в процессе жизнедеятельности, чтобы применять в тех или иных обстоятельствах усваиваемую культурную схему, и тем самым, прилагая определенные «интеллектуальные усилия» в своем жизнетворчестве⁵.

Автором выявлены возможности культуросообразной среды университета, определяющие успешность формирования социальной креативности студента: наличие позитивных образцов культуры социального творчества в условиях университета, студенческого сообщества; многовариантность выбора в рамках широкого спектра социально ориентированной деятельности, традиций и новаций университетского сообщества; возможность творческой самореализации при участии в различных видах социальной практики.

В продолжение концепции Л. Г. Пак⁷, автором выделены свойства культуросообразной среды, определяющие успешность формирования социальной креативности студента университета:

- «социокультурной интегративности»⁸ - комплексирование и гибкое зонирование пересекающихся сфер активности студента (элементов образовательного процесса, социально-воспитательной деятельности и социального партнерства), определяющих успешно проявление его социальной креативности в социальном окружении, процессе общения, познания и деятельности с опорой на культурные ценности нового тысячелетия, на общечеловеческие ценности, мировую и национальную духовную культуру, ориентированность на изменения в экономике и социальной сфере;

- эмоциональности, индивидуальной комфортности (учет специфики эмоциональной сферы личности студента, обеспечение эмоциональной комфортности и положительной «атмосферы» факультета, приоритета положительных эмоций; построение образовательного процесса на оптимистической гипотезе в контексте общих традиций, обычаев, ритуалов, развитие мотивации компетентности в рамках потенциальной готовности обучающегося социально креативно решать поставленные задачи со знанием дела и т. п.);

- открытости (возможность использования среды в соответствии с интересами и настроением студентов, а также с учетом разнообразных социально-педагогических задач). Данное свойство раскрывается в нескольких аспектах: открытость Природе (определяющий экологичность мышления, ответственное позитивное отношение к окружающей социально-природной среде и адекватное поведение в ней; предвидение возможных последствий своих социально креативных действий); открытость Культуре (обусловливающий интериоризацию культуры студентом, формирование его социально и культурно обусловленных умений и навыков в процессе жизнедеятельности поколений в системе социальных отношений, ценностей, норм и способов взаимодействия); открытость Обществу (активизирующая сознательное и самостоятельное конструирование обучающимся системы личностно значимых отношений с окружающим миром, освоение и реализацию социальных ролей, отражающих принадлежность студента к основным социальным общностям в статусной структуре общества);

- потенциальной неопределенности (возможности использования множества ситуаций, восстребующих новые формы самоутверждения и модели поведения студента в обществе, профессии, стимулирующие социальную креативность обучающегося, развивающие способность действовать в условиях свободы выбора содержания, способов и средств деятельности для построения множества социальных и жизненных перспектив). Данное свойство предусматривает использование вариативных форм обучения (лекция-диспут, лекция с ошибками, семинар-симпозиум, лекция пресс-конференция, проблемные семинарско-практические занятия и т. д.); социальный креативность студент образование

- доступности (вещно-пространственное наполнение среды, методическая и технологическая оснащенность разнообразной деятельности студента, определяющие меру его возможностей в творческом самоосуществлении и самореализации, вариативный выбор обучающимся средств, способов и видов культуротворческой деятельности). Возможность свободного доступа студентов к различным источникам информации (например, информационным ресурсам Интернета), разнообразные виды «предложения» информации предполагают освоение новых способов ее получения и социально креативного их воспроизводства (первоисточники, учебники, учебные пособия и другая научно-методическая литература, информационные стенды, схемы, таблицы, аудио- и видеоматериалы, библиотеки, возможности интернета и т. д.); - дополнительности (возможность содержательного взаимообогащения составляющих среды, т. е. использование многообразия методов, средств освоения образовательных, социально-воспитательных и личностных сфер среды; форм социальной коммуникации в многофункциональном режиме дополнения друг друга; выбор различных общностей и коллективов, в контексте их интенсивной смены для овладения видами деятельности и сотрудничества в пространстве культуры, определяющими социокультурную и ценностную ориентацию студента как творца в субъект-субъектной системе взаимодействий. Данное свойство определяет нахождение оптимального соотношения между видоизменяемыми и неизменными сферами среды, потенциалов различных видов деятельности, дополнительное привлечение ресурсов социума и системы социального партнерства.

Таким образом, необходимо констатировать, что успешность формирования социальной креативности напрямую зависит от культуросообразной среды университета, учитывающей социальный заказ общества на всесторонне развитого выпускника, оптимально интегрированного в социум, умеющего нестандартно мыслить и осуществлять продуктивные социальные взаимодействия в разнообразных сферах социальной практики. Культуросообразная среда представляет собой многосферный феномен в совокупности сфер жизнедеятельности субъектов образования (образовательной, социально-воспитательной, предметно-пространственной, личностной), детерминированных организационной спецификой и духовно-нравственной атмосферой университета (уклад, традиции, ритуалы), предметно-пространственным окружением (материально-техническая оснащенность), взаимодействием студенческо-преподавательского сообщества (со-бытие, сотрудничество, сотворчество), насыщенностью содержания образования (разнообразие, вариативность, интерактивные технологии), субъектной позицией индивида (личностный смысл обучения), определяющими успешность формирования социальной креативности студента.

Литература

1. Григорьян Э. Р. Социальная креативность и ее общественные предпосылки // Креативность и социальные науки: сб. ст. / Институт социальных наук (ИСН). - М., 2011. С. 5-16.

2. Попель А. А. Психологические условия развития социальной креативности студентов в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. … канд. психол. наук. - Н. Новгород, 2005. 24 с

3. Чичук Е. Ю. Побудительные основания социальной креативности личности (на материале социономических профессий): дис. ... психол. наук. - Краснодар, 2006. 239 с.

4. Крылова Н. Б. Введение в круг культурологических проблем образования // Новые ценности образования. Вып. 4. - М.: Инноватор, 1996. С. 132-152.

5. Крыжановская Е. С. Культуросообразная среда обучения студентов педагогического колледжа как фактор жизнетворчества личности: автореф. дис. … канд. пед. наук. - Иркутск, 2003. 21 с.

6. Станкевич Л. В. Роль культуросообразной среды в формировании коммуникативной культуры будущих юристов // Среднее профессиональное образование. 2008. № 10. С. 70-72.

7. Пак Л. Г. Субъектно-развивающая социализация студента вуза: теоретико-методологические основания. - М.: Изд-во Ун-та Рос. академии образования, 2010. 180 с.

8. Социальная педагогика: генезис научного исследования понятий, идей, проблематики: монография / Под ред. С. В. Сальцевой. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. 340 с.

Размещено на Allbest.ru