Развитие общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций через обогащение синтаксического строя речи на уроках русского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие общих компетенций студентов профессиональных образовательных организаций через обогащение синтаксического строя речи на уроках русского языка

А.О. Сидикова

г. Йошкар-Ола, Россия

Современная социально-экономическая ситуация в обществе, дефицит рабочих кадров на производстве, заинтересованность работодателей в квалифицированных специалистах дали толчок к развитию новых подходов в профессиональном обучении и воспитании.

Введение в 2011 году Федеральных государственных образовательных стандартов по программам подготовки специалистов среднего звена поставило перед профессиональными образовательными организациями задачу по подготовке специалиста в определенной области, обладающего набором общих и профессиональных компетенций. Так, в стандарте среднего профессионального образования базовой подготовки по специальности 100116 «Парикмахерское искусство» прописано, что технолог должен обладать общими компетенциями, включающими1:

1) способность понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

2) способность организовать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

3) способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;

4) способность осуществлять поиск и использовать информацию, необходимую для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития и другие.

Особенностью обучения на ступени среднего профессионального образования является то, что первый год отводится на получение студентами, поступившими на базе основного общего образования, базы среднего общего образования без освоения основной профессиональной образовательной программы (ОПОП). Таким образом, вчерашний школьник часто не видит разницы между обучением в школе и в профессиональной образовательной организации. Он погружен в изучение общеобразовательных дисциплин и еще не осознал сделанный им выбор. Сегодня у педагогов есть возможность очертить такую границу через работу над общими компетенциями будущего выпускника. компетенция профессиональный образовательный специалист

Для преподавателя русского языка в профессиональной образовательной организации одной из ключевых компетенций, которую необходимо сформировать в процессе обучения, является компетенция по пониманию студентом сущности и социальной значимости будущей профессии. Концентрация на данной компетенции на уроках русского языка не означает, что это единственная дисциплина, где идет ее формирование. Каждая общеобразовательная дисциплина может иметь собственную профессиональную направленность. Это лишь показатель того, что в рамках изучения русского языка у педагога есть возможность познакомить студента с выбранной профессией через специально подобранные и профессионально ориентированные тексты.

Так, например, при изучении синтаксиса сложноподчиненных предложений (СПП) студентам предлагается из текста по специальности (заранее подготовленного преподавателем) вычленить сложноподчиненные предложения разных типов. Работа на уроке строится согласно заданному преподавателем алгоритму: изучение теоретического материала по теме, знакомство с текстом по специальности, вычленение из текста сложноподчиненных предложений согласно заданию.

Примером может послужить выборка студентами специальности «Парикмахерское искусство» сложноподчиненных предложений с придаточными обстоятельственными. Для работы с данной группой сложных предложений им предлагаются тексты учебных пособий И.Ю. Одиноковой, Т.А. Черниченко «Технология парикмахерских работ» и Т.А. Черниченко, И.Ю. Плотниковой «Моделирование причесок и декоративная косметика», в которых они находят необходимые примеры:

- СПП с придаточными цели: «Точно так же при стрижке волос до данной линии прически всё чаще используется техника филировки волос, т. е. прореживания прядей либо локонов с одновременной дифференциацией их длины в определенном направлении, для того чтобы часть волос составляла естественный гребень и возможную опору для других волос», «Направление роста волос следует принимать в расчет при формировании прически, чтобы получить более легкую для сохранения, более устойчивую прическу с соответствующей линией и пышностью»;

- СПП с придаточными причины: «В известной степени этот процесс типичен для мужского пола, поскольку обусловлен деятельностью мужских гормонов»;

- СПП с придаточными следствия: «Они расположены между различными цепями кератина, поэтому иногда их называют главными, ковалентными либо валентными связями»;

- СПП с придаточными уступки: «Водородные мостики отличаются достаточно низкой энергией связи (2,5-10 ккал/моль), однако оказывают значительное воздействие на внутреннюю стабилизацию структуры полипептидных цепей в кератиновых волокнах»;

- СПП с придаточными условия: «Волосы приподнимаются и становятся ломкими, если порядок расположения чешуек кутикулы в виде черепичной кладки нарушается»;

- СПП с придаточными времени: «Когда применяется фиксаж, происходит высвобождение кислорода, проникающего в структуру волоса и соединяющегося с водородом, и образуется вода» и другие.

По указанному алгоритму студенты вычленяют и сложноподчиненные предложения, относящиеся к группе определительных: «Вторая категория присваивается парикмахерским, которые обеспечивают выполнение отдельных видов услуг, осуществляемых специалистами, имеющими квалификацию, соответствующую номенклатуре и сложности выполняемых работ», «В результате мы получаем сечение пряди, в которой внутренний слой волос длиннее, чем внешний», «Современные препараты содержат так называемые сенсоры ухода, которые наслаиваются на кончик волоса, обеспечивают уход и меньшее изменение формы» и другие.

Работа студентов со сложноподчиненными предложениями с придаточными изъяснительными также идет по алгоритму: «Многие женщины замечают, что в период беременности состояние волос сильно отличается от обычного», «Стрижка начинается с того, что парикмахером определяется строение головы клиента» и другие.

Такая специальная работа на уроках русского языка дает возможность сформировать у студентов понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии.

Это помогает воспитать у студентов мотивацию к труду, «осознанную установку на труд, понимание его общественной значимости, выработку сознательного, творческого отношения к труду, особенно к предстоящему труду по специальности»2.

Проводя работу на уроках русского языка таким образом, преподаватель помогает студенту познакомиться с выбранной специальностью, осознать ее социальную значимость, приобщиться к ней через работу с текстами профессиональной направленности.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования специальности 100116 Парикмахерское искусство, утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 апреля 2010 года

2. Мухаметзянова Г.В., Карева Н.Н. Трудовое и эстетическое воспитание студентов. Казань: Изд-во Казанского университета, 1991. С. 184.

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития общих компетенций на уроках русского языка у студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих программы подготовки специалистов среднего звена, в частности проблема совершенствования синтаксического строя речи как условия успешной профессиональной деятельности. Автор статьи подчеркивает, что обучение русскому языку в системе среднего профессионального образования должно иметь профессиональную направленность и необходимы изменения в системе обучения русскому языку для создания у студентов базы для профессионального общения на основе обогащения синтаксического строя речи по текстам и на темы, связанные с будущей специальностью. Особое внимание уделяется формированию на уроках русского языка общей компетенции - понимания сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявления к ней устойчивого интереса. Предметом статьи являются профессионально ориентированные тексты, заранее отобранные преподавателем из литературы по специальности и имеющие в своей структуре синтаксические конструкции, способствующие обогащению синтаксического строя речи по теме «Сложноподчиненные предложения». Приводятся конкретные примеры возможных заданий по этой теме, способствующие обогащению синтаксического строя речи студентов в процессе обучения на уроке русского языка.

Ключевые слова: среднее профессиональное образование; федеральные государственные образовательные стандарты; русский язык; общие компетенции; обогащение синтаксического строя речи

Размещено на Allbest.ru