Преемственность программ дополнительного образования в процессе повышения компетентности психологов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский государственный технологический университет

Кафедра педагогики и психологии профессиональной деятельности

Преемственность программ дополнительного образования в процессе повышения компетентности психологов

канд. псих. наук, доцент

И. Е. Марина

Аннотация

В статье актуализируется необходимость преемственности программ профессионального дополнительного образования. Предлагается технология авторских программ при подготовке психологов для проведения сеансов релаксации. Представлен опыт Центра социально-психологической помощи Сибирского государственного технологического университета по развитию профессиональных компетенций психологов за счет преемственности программ дополнительного образования.

Ключевые слова: преемственность, программа профессионального дополнительного образования, компетентность психолога, сеанс релаксации, алгоритм сеанса релаксации, визуализация, тематическая визуализация

Прогрессивное развитие общества невозможно без подготовки высококвалифицированных специалистов, при этом требования к их характеристикам на рынке труда повышаются и на первый план выходят составляющие профессиональной компетентности.

Высшее образование способствует профессиональному становлению через развитие базовых компетенций, которыми должен владеть психолог. При этом, выполняя основные виды деятельности, практикующий психолог, не имея специальной подготовки по отдельным направлениям психологического воздействия, сталкивается с дефицитом применяемых им навыков¹. В свою очередь, профессиональная компетентность состоит из профессиональных знаний, умений, навыков, способностей и характеризуется диапазоном профессиональных возможностей².

В связи с высокой потребностью в расширении «репертуара» практикующих психологов разрабатываются программы профессионального дополнительного образования. Смысл и назначение таких программ - непрерывное повышение квалификации тех, кто ощущает необходимость в пополнении или обновлении своих знаний. Именно совокупность основных и дополнительных образовательных программ представляет собой российскую систему образования³.

Актуальным всегда являлся вопрос о преемственности образовательных программ высшей школы. При этом принцип преемственности программ профессионального дополнительного образования не менее важен, когда речь идет о развитии профессиональных компетенций специалистов.

Так, на базе Центра социально-психологической помощи Сибирского государственного технологического университета с 2007 года реализуется программа профессионального дополнительного образования «Сеанс релаксации». профессиональный образование психолог релаксация

Данный курс является методической подготовкой психологов по применению алгоритма сеанса релаксации и предоставляет практическую возможность отработать основные техники в рамках алгоритма, ориентируясь на запрос клиента.

Технология процесса обучения психологов в рамках программы профессионального дополнительного образования «Сеанс релаксации» отражена в следующей схеме:

1) методическая подготовка (слушатель осваивает алгоритм проведения сеансов релаксации);

2) личностная проработка (слушатель является клиентом - потребителем релаксационных услуг);

3) тренировка профессионального навыка (развитие компетенций, необходимых для проведения сеансов релаксации, - собственное проведение слушателями сеансов релаксации).

Прослушавшие курс «Сеанс релаксации» знают сущность основных понятий; условия проведения и средства реализации сеанса релаксации; составляющие алгоритма сеанса релаксации; основные навыки, необходимые тренеру, реализующему сеанс релаксации. Психологи, прошедшие обучение, умеют самостоятельно применять релаксационные техники, организовывать и проводить сеанс релаксации, а также владеют системой составления алгоритма сеанса релаксации; социально-психологическими и психолого-педагогическими технологиями работы с клиентом / группой клиентов; техникой психологического анализа проведенного сеанса.

Технология сеанса релаксации - это методика работы специалиста при оказании психологической помощи, представляющая собой совокупность способов, используемых при управлении психоэмоциональным благополучием людей за счет снижения и нивелирования внешних и внутренних стрессоров, с использованием упражнения и техники саморегуляции, а также релаксационно-психологическим сопровождением в ходе как индивидуального, так и группового сеанса релаксации.

Цель запроса на сеансе релаксации определяет вариант алгоритма. Разработанный нами алгоритм сеанса релаксации включает в себя подготовительную часть, основную часть, состоящую из девяти этапов, и заключительную часть. Схематично алгоритм сеанса релаксации представлен в таблице 1.

Каждый из этапов алгоритма имеет основной способ саморегуляции (всего их четыре). Каждый из способов может реализовываться психотехниками, релаксационными способами и упражнениями, которых множество. Технология сеанса релаксации может быть представлена схематично (см. рис.).

В 2013 году нами был проведен опрос с целью супервизии слушателей Центра социально-психологической помощи Сибирского государственного технологического университета, прошедших обучение по курсу «Сеанс релаксации». Его результаты свидетельствуют о том, что основную сложность при проведении сеанса вызывают пятый и шестой этапы: визуализация и медитативная визуализация. В данном случае психологи сталкиваются со следующими трудностями:

1) при подготовке к проведению релаксации поиск текста визуализации для составления алгоритма сеанса исходя из цели не дает результата;

2) запрос является персонифицированным (особенно при индивидуальных сеансах релаксации) и требует текста исходя из проблематики и персональной истории;

3) при использовании сеанса релаксации как вспомогательного метода (в процессе психологического консультирования, тренинга личностного роста) к описанным выше трудностям добавляется отсутствие времени для подготовки.

В связи с этим возникла необходимость в качестве преемственной к курсу «Сеанс релаксации» разработать программу «Тематическая визуализация», которая решает проблему трудностей, описанных выше, являясь супервизией для обученных тренеров сеансов релаксации.

Процесс обучения психологов в рамках программы «Тематическая визуализация» профессионального дополнительного образования схематично выглядит следующим образом:

1) методическая подготовка - слушатель осваивает правила составления тематических визуализаций;

2) тренировка профессионального навыка - развитие компетенций, необходимых для составления тематических визуализаций: составление авторского варианта текста под запрос с последующей отработкой.

Программа «Тематическая визуализация» преемственно связана с предшествующей ей программой «Сеанс релаксации», что отражено в таблице 2.

Из таблицы 2 видно, что программа профессионального дополнительного образования «Сеанс релаксации» является базовой при подготовке тренеров для проведения сеансов релаксации среди практикующих психологов. В свою очередь, программа профессионального дополнительного образования «Тематическая визуализация» является вариантом супервизии для тех специалистов, которые широко реализуют сеансы релаксации в своей практической деятельности, что требует проявления креативности в работе, свободы в выборе применяемых техник, компетентного подхода при решении нестандартных задач.

Для реализации прикладной значимости программы профессионального дополнительного образования «Тематическая визуализация» необходимо умение составлять тематические визуализации для проведения сеансов релаксации с опорой на соблюдение правил организации и проведения визуализаций.

В процессе контроля в 2013 году по усвоению слушателями программы «Тематическая визуализация» у тренеров при составлении визуализаций, необходимость чего продиктована одной из трех описанных выше причин, были выявлены трудности при применении правил, что представлено в таблице 3.

Основные сложности при составлении текста визуализации возникли во втором и третьем правилах. Так, рассматривая примеры усвоения, можно выделить следующие аспекты трудностей:

1) «рефлексивный» - наличие субъективности, то есть собственный опыт переживания явления, с которым идет работа, не отделяется тренером от достижимости цели визуализации каждым из клиентов;

2) «когнитивный» - структура составления визуализации не дает возможности клиенту осознать механизм управления явлением, с которым идет работа, что не приводит к ожидаемому результату;

3) «содержательный» - недостаточно знать сущность понятия того явления, с которым идет работа, возможные причины его возникновения, виды или свойства; психология явления проявляется в условиях «проживания», механизмах преодоления и типичных образах визуального и вербального выражения.

Анализ трудностей по усвоению правил составления текста свидетельствует о том, что требовательность к профессионализму тренеров сеансов релаксации в части составлении текстов для визуализаций возрастает. Уровень компетентности, опыта и соблюдения морально-этических принципов в данной практике оказывает прямое влияние на результат. В свою очередь, логичной является разработка программы профессионального дополнительного образования «Уверенность тренера сеансов релаксации».

Среди прочих задач предполагается решение таких, как развитие самосознания тренера (устраняется «рефлексивный» аспект трудностей); развитие внутренней мотивации тренера (устраняется «когнитивный» и «содержательный» аспекты трудностей при составлении текста визуализации для сеанса релаксации).

Так, когда при оценке профессионализма на первый план выходит диапазон возможностей, которыми должен располагать психолог, разрабатываются программы профессионального дополнительного образования. Преемственность таких программ развивает профессиональные компетенции специалиста: от умения организовывать и проводить сеансы релаксации (варьируя алгоритм в зависимости от целей запроса) - через умение составлять текст визуализаций под конкретный запрос - к уверенности тренера, позволяющей справляться с трудностями в рамках выполнения профессиональных обязанностей.

Таким образом, принцип преемственности в профессиональном дополнительном образовании играет значимую роль в повышении компетентности психолога, развивая психологические компетенции специалиста, что позволяет эффективнее работать с клиентом при решении ряда специфических профессиональных задач.

Литература

1. Марина И. Е. Роль дополнительных образовательных программ в расширении «репертуара» психологов // Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. В 5 ч. Ч. 5. М.: ЧИППКРО, 2012. С. 35.

2. Карандашев В. Н. Психология. Введение в профессию. М: Смысл, 2008. 512 с.

3. Татур Ю. Г. Система высшего образования России. М.: МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2002. С. 31

Размещено на Allbest.ru