Портфолио как инструмент накопительной оценки в начальной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Портфолио как инструмент накопительной оценки в начальной школе

О.А. Сычёва

Аннотация

Реализация комплексного подхода в оценке образовательных результатов младших школьников возможна лишь при условии внедрения дополнительной системы оценивания. Одним из таких дополнений к традиционной системе оценивания мы считаем оценку с использованием портфолио. Учёт возрастных особенностей младших школьников будет являться основой выбора формы и структуры документа. При разработке структуры портфолио важно дозировать количество компонентов и их содержание, учитывая один из важнейших принципов подготовки - принцип самостоятельности. Поддержка со стороны родителей и администрации школы должна носить организационный и стимулирующий характер. В статье представлены результаты поиска оптимального соотношения между формой и содержанием системы оценивания достижений учеников в начальной школе. Автор отмечает, что при подсчёте итогового рейтинга школьника целесообразно вести равноценный подсчет результатов как основного, так и дополнительного образования. Это не только позволит повысить качество и снизить формализм процедуры оценивания, но и станет мощным средством воспитания и развития личности учащихся начальной школы, стимулирования их творческого и спортивного потенциала, так как в этом возрасте первоочередной задачей является формирование учебной мотивации. образовательный мотивация учебный

Ключевые слова: образование, младший школьный возраст, портфолио школьника, оценка, качество образования, школьное образование, учебная мотивация школьников, воспитание, развитие.

Внедрение в образовательный процесс начальной школы портфолио как инструмента накопительной оценки - проблема не новая, однако до сих пор оптимального подхода к реализации данной системы оценивания не выработано. Диагностика показала, что наиболее часто встречающейся проблемой при внедрении портфолио являются его громоздкая структура и сложность при подготовке учащимися самостоятельно. Поэтому важно найти оптимальное соотношение между формой и содержанием данной системы оценивания достижений школьников.

Анализ литературы подтверждает необходимость оценивания результатов образования не только традиционным способом 1. Целесообразно, на наш взгляд, использовать элементы рейтинговой накопительной системы оценки, поскольку данный подход позволяет органично соединить количественную и качественную оценку образовательных достижений учащихся. Кроме того, именно портфолио позволяет поднять значимость дополнительного образования школьников.

Младший школьный возраст - наиболее активный период в плане дополнительного образования детей. По статистике, в этом возрасте школьники очень активны как в выборе различных кружков и секций, так и в количестве посещений. Ребенок имеет широкие возможности выбора того или иного вида деятельности 2. Интегрированная характеристика даст возможность определить, насколько гармонично идет развитие ребенка, реализует ли школьник свой личностный потенциал, видят ли этот потенциал учителя. К сожалению, как показывают результаты диагностики, учителя отмечают в первую очередь успешных в учебной деятельности ребят. Поэтому портфолио является не только одним из способов накопительной оценки результатов как основного, так и дополнительного образования, но и способом повышения имиджа ребенка в глазах педагогов.

Определение портфолио, предложенное Д. Майером, считаем наиболее отражающим цель и задачи его внедрения в начальной школе: "Это целенаправленная коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс, достижения в одной или более областях. Коллекция должна вовлекать учащегося в отбор … содержания, определения критериев … отбора; должна содержать критерии для оценивания портфолио и свидетельства рефлексии учащегося"3.

Одна из причин, почему портфолио является современной формой оценивания, заключается в том, что оно способствует решению важных педагогических задач, для чего необходимо:

- определить оптимальные сроки накапливания материалов;

- предусмотреть возможность взаимодействия учеников, учителей и родителей;

- продумать различные варианты формирования портфолио в зависимости от необходимости влияния на степень учебной мотивации, развитие социальной активности и т.п.;

- предварительно подготовить учащихся, родителей и педагогов к работе по данной системе.

Для повышения эффективности деятельности в данном направлении необходимо рассматривать портфолио не только с позиций рейтинговой накопительной функции. Преодолев перечисленные выше трудности и противоречия во внедрении данной инновационной системы оценивания в учебный процесс, педагог с помощью учебного портфолио получит возможность обновить традиционную систему оценки, что позволит по-новому взглянуть и на сам процесс обучения. Кроме того, формирование у учащихся навыков и умений самоанализа, систематизации собственных достижений, повышение учебной мотивации согласуются с требованиями соответствующего федерального государственного образовательного стандарта.

При разработке формы портфолио необходимо учитывать трудности и противоречия, существующие в традиционной системе оценивания, сложившейся на базе конкретного учебного заведения, возрастные особенности учащихся, цели внедрения портфолио в данном учебном заведении.

В начальной школе портфолио имеет ряд характеристик, обусловленных возрастными особенностями школьников (особенности мотивации, познавательные интересы), а также особенностями организации учебного процесса младших школьников. Следует помнить, что на уровне начальной школы портфолио - лишь подготовительный этап в развитии навыков самооценочной деятельности ученика. При разработке структуры портфолио важно дозировать количество компонентов и их содержание, учитывая один из важнейших принципов подготовки - принцип самостоятельности. Поддержка со стороны родителей и администрации школы должна носить организационный и стимулирующий характер.

В начальной школе важно обратить внимание на составление собственного "портрета". Это может быть краткая автобиография, самоанализ, выполненный, в том числе, и в виде художественного произведения. Анализируя этот раздел портфолио, учитель не только лучше узнает своих учеников, но и оценивает характер их социализации и иные личностно-психологические особенности.

При подсчёте итогового рейтинга в начальной школе целесообразно вести подсчет результатов, как основного, так и дополнительного образования. Тем более что для младшего школьника данный возрастной период связан с самопознанием, попыткой найти себя в различных сферах деятельности. Именно поэтому учащиеся пробуют участвовать в различных мероприятиях и кружковой работе. Внимание со стороны сверстников и педагогов к их успехам станет мощным средством воспитания и развития личности учащихся начальной школы, стимулирования их творческого и спортивного потенциала.

Проанализируем возможные компоненты портфолио, чтобы выделить необходимые и достаточные для учащихся начальной школы. Один из основных разделов представляет собой комплект документов, подтверждающих участие в мероприятиях, связанных с тем или иным направлением деятельности, и отражающих уровень достижений школьников во внеурочной и вне школьной деятельности. Данный раздел может иметь место в портфолио ученика начальной школы с учетом его участия в доступных возрасту мероприятиях и конкурсах. Этот раздел в первую очередь и дает в итоге накопительную оценку.

Следующий раздел, который считаем целесообразным для портфолио ученика начальной школы, может включать соответствующие возрасту творческие работы, в основном это художественные и литературные материалы, поделки (их фото) и т.п.

Остальные разделы можно включать по желанию образовательного учреждения. Однако следует помнить, что учащиеся начальной школы ещё не готовы к качественной систематизации накопленных материалов. А задачи портфолио при несамостоятельной его подготовке не будут решены.

Рассмотрим апробированный нами вариант составления портфолио для учащихся начальных классов, который является дополнительной формой оценивания индивидуальных образовательных и творческих достижений ученика. Предлагаемая нами структура целесообразна для учащихся начальной школы с учетом незначительной помощи в сборе материалов учителей и родителей.

Портфолио обучающегося собирается в течение его обучения в 1-4-м классах. Периодичность оценивания результатов портфолио обговаривается заранее, согласовывается с родителями и учащимися. При наличии предметной составляющей периодичность может быть один раз в четверть. Перечень разделов портфолио представлен в табл. 1.

Учет портфолио при определении образовательного рейтинга (табл. 2, 3) выпускника начальной школы происходит путем суммирования следующих позиций: результаты итоговой аттестации; результаты участия в олимпиадах и конкурсах; результаты участия в научно-практических конференциях; результаты спортивных достижений и художественных конкурсов в рамках дополнительного образования; дополнительная составляющая - красочность, оригинальность и содержательность иных разделов (не обязательна для учета).

По мнению Т.С. Фещенко, в процессе формирования портфолио должны участвовать в первую очередь сами учащиеся, их классные руководители, родители, администрация школы 4:

- заместитель директора школы по воспитательной работе разрабатывает нормативную документацию для внедрения портфолио;

- классный руководитель разъясняет назначение и технологию ведения портфолио, проводит родительские собрания, обеспечивает необходимыми формами, бланками, пишет рецензии, отзывы на учебные проекты и другие работы учащихся;

- учащиеся ведут сбор документов, ранжируют их;

- родители помогают школьникам скомпоновать документы в портфолио в соответствии со структурой.

Портфолио учащегося начальной школы отличается от портфолио старшеклассника, прежде всего тем, что ребята только учатся самоанализу, рефлексии, а также систематизации документов и иных сведений. Поэтому обширен раздел "Мой портрет", предусмотрены дополнительные разделы, например, "Памятки". Кроме того, для учащихся этого возраста важна игровая деятельность, поэтому и в портфолио важно учиться самооценке в игровой форме. В остальном отличительными чертами будут обозначение видов деятельности, характерных именно для начальной школы, заложенных в основу портфолио, а также красочность его оформления.

Портфолио (рабочая файловая папка) оформляется в виде дневника достижений учащегося с приложением ряда официальных документов, на основании анализа которых вычисляется образовательный рейтинг. Разделы "Мой портрет", "Творческие достижения", "Памятки" оцениваются по согласованию всех сторон учебного процесса.

Разработанная нами на основе рассмотрения большого количества вариантов структура портфолио 5 целесообразна для учащихся начальной школы с учетом некоторой помощи в сборе материалов учителей и родителей. Данная форма была апробирована на базе Забайкальского краевого лицея-интерната в течение семи лет и показала свою успешность 6. Одним из выигрышных моментов в применении данного подхода, как отмечают педагоги и родители, является его понятная именно для учащихся структура. Попытки внедрения портфолио более сложных форм приводили к формализму при его подготовке и, как следствие, к игнорированию большей частью участников образовательного процесса. Утвержденный вариант портфолио учащегося начальных классов не исключает возможности привнесения в него дополнительных элементов по желанию участника. И в то же время облегчает процесс его подготовки для большинства школьников именно самостоятельно.

Таким образом, система оценки с помощью портфолио позволяет объединить качественную и количественную оценку достижений учащегося. Не менее значимо, что портфолио предусматривает сотрудничество учителя, учащихся и их родителей. Подготовка и оформление портфолио не заканчиваются с окончанием определенной ступени обучения, а продолжаются на следующей.

Литература

1. Крюков Д.С. К вопросу о формулировке дефиниции культурных феноменов // Актуальные проблемы современной науки. 2013. № 1 (69). С. 29-31; Сычёва О.А. Личностно-профессиональная готовность учителя к работе с одаренными детьми // Дни науки - 2012: материалы VIII Международной научно-практической конференции. 2012. С. 15-20; Портфолио ученика средней школы / авт.-сост. И.Г. Юдина. Волгоград: Учитель, 2007. 223 с.

2. Сычёва О.А. О повышении доступности дополнительного образования детей // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2016. № 39. С. 139-146.

3. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений - нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки // Школьные технологии. 2004. № 3. С. 32-36.

4. Фещенко Т.С. Методика формирования портфолио учителя и ученика // Русский язык и литература. Всё для учителя! 2011. № 10. С. 3-11.

5. Сычева О.А. Возможности использования нетрадиционной системы оценки результатов экологического образования школьников // Трансграничье в изменяющемся мире: образование и международное сотрудничество (Россия - Монголия - Китай): материалы Междунар. науч.-практ. конф. / Забайк. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского; редкол. Л.А. Бордонская. Чита, 2008. С. 171-177.

6. Создание системы работы с одаренными детьми на базе областного многопрофильного лицея-интерната № 1 г. Читы / Л.А. Бордонская [и др.] // Трансграничье в изменяющемся мире: образование и международное сотрудничество (Россия - Монголия - Китай): материалы Междунар. науч.- практ. конф. / Забайк. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского; редкол. Л.А. Бордонская. Чита, 2008. С. 28-31.

Размещено на Allbest.ru