Особенности подготовки специалистов-бакалавров в условиях модернизации образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технологический институт Томского политехнического университета

Особенности подготовки специалистов-бакалавров в условиях модернизации образования

Д.П. Ильященко, заместитель зав. кафедрой

кафедра сварочного производства

В.Л. Бибик, канд. тех. наук,

зам. директора по учебной работе

г. Юрга, Россия

Аннотация

В статье представлены некоторые элементы подготовки кадров в системе интегрированного образования «вуз-предприятие», что является одним из механизмов достижения конкурентоспособности и востребованности выпускников в современных производственных условиях России. Особенностью интегрированной системы образования в Юргинском технологическом институте (филиале) Томского политехнического университета является максимальная интеграция учебного процесса, производственной деятельности и научно-исследовательской работы.

Ключевые слова: интегрированная система, производственная практика, профессиональные компетенции, специалист-бакалавр

На примере ЮТИ ТПУ

В современных условиях быстро развивающихся технологий образование принимает интегральный характер, конечным результатом которого является не программы, образовательные стандарты и методики, а реальные личности, которые могут стать главными движущими силами устойчивого экономического роста каждого региона и в целом страны. Поэтому современные выпускники технических университетов должны не только использовать полученные и накопленные знания, а быть состоявшимися личностями, готовыми к решению инновационных задач, направленных на развитие экономического потенциала России.

Удовлетворение потребности в квалифицированных специалистах для высокотехнологичных производств, где выполняются работы с применением сварочных технологий при строительстве, монтаже, ремонте и реконструкции технических устройств опасных производственных объектов, подконтрольных Ростехнадзору (ОПО), остается одной из трудноразрешимых проблем для руководителей предприятий. В настоящее время рынок труда остро нуждается именно в квалифицированных специалистах. В то же время квалификация выпускников университетов, получивших классическое инженерное образование, не удовлетворяет работодателей, так как программы обучения студентов не успевают за быстрым развитием производственных технологий. Разрыв между теоретическими знаниями выпускников университета и подлежащими освоению умениями и практическими знаниями в области сварочного производства, необходимыми для выполнения производственных функций, с каждым годом становится все более ощутимым¹.

В структурном подразделении Национального Исследовательского Томского политехнического университета - Юргинском технологическом институте (ЮТИ ТПУ) с 1 сентября 2011 года используется интегрированная модель (таблица 1) подготовки бакалавров по направлению 150700 «Машиностроение» профиль «Оборудование и технология сварочного производства».

Инженерно-производственная подготовка приобретает особую значимость в связи с изменениями, которые внесены в ФГОС ВПО-3 согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая №1657 следующего содержания: «По окончании обучения выпускнику, успешно прошедшему итоговую государственную аттестацию, наряду с квалификацией (степенью) «бакалавр» присваивается звание «бакалавр-инженер».

В государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения, направленных на реализацию основных положений Болонского процесса, представлены перечни общекультурных и профессиональных компетенций, которые должны демонстрировать выпускники по соответствующим направлениям подготовки.

Специальные же компетенции в большинстве случаев каждый университет формирует самостоятельно исходя из собственных представлений о требованиях работодателей к выпускникам вуза. В статье «Обоснование специальных компетенций подготовки специалистов по профилю «Оборудование и технология сварочного производства»», опубликованной в журнале «Сварочное производство» в 2012 г. авторы Коробцов А. С., Лукьянов В. Ф., Сагирова М. В. провели сопоставление и анализ специальных компетенций профиля подготовки «Оборудование и технология сварочного производства» по направлению «Машиностроение», сформулированных в образовательных программах различных технических университетах России, показали, что они существенно разнятся и во многих случаях слабо связаны с требованиями промышленности. Выработанные единые специальные компетенции для профиля «Оборудование и технология сварочного производства» подчеркивают значимость практической подготовки.² Именно практическая подготовка формирует производственные компетенции и решает следующие задачи:

- укреплять и углублять теоретические знания, необходимые студентам технического вуза для эффективной работы в условиях современного производства;

- прививать навыки практической реализации теоретических знаний в вопросах организации управления производственными процессами и трудовыми коллективами;

- обеспечивать использование выпускников технического вуза на производстве в соответствии с их деловыми и личностными качествами и потребностями предприятия.

Система интегрированных связей между ЮТИ ТПУ и предприятиями и компаниями Российской Федерации предполагает, что организационно-методическое взаимодействие предприятий и вуза является многокомпонентным и непрерывным, эффективность его доказана при подготовке студентов специальности 150202 «Оборудование и технология сварочного производства», поэтому выпускники кафедры сварочного производства после окончания обучения востребованы на крупных предприятиях, работающих в нефтегазовой или машиностроительной отрасли, расположенных как в Кемеровской области, так в других регионах России (см. рисунок 1, 2).³ Специфика подготовки бакалавра по направлению 150700 «Машиностроение» профиль «Оборудование и технология сварочного производства» включает в себя подготовку универсального специалиста, готового работать на предприятиях различной отраслевой направленности.

Для организации учебного процесса при переходе на ФГОС 3-го поколения были разработаны:

- учебные планы с гибкой системой профессиональной подготовки;

- рабочие программы учебных дисциплин инженерно-производственной подготовки;

- учебные пособия и методические разработки по содержанию инженерного труда и специфике инженерно-производственной подготовки;

- учебники, учебные пособия и конспекты лекций по дисциплинам инженерных направлений;

- программы инженерно-производственной практики.

В связи с выбранной спецификой подготовки ознакомительные учебные практики студенты 1 и 2 курсов проходят на предприятиях разной отраслевой направленности с которыми заключены соответствующие договора. Студенты 1 курса проходят практику на машиностроительных заводах (ООО «Юргинский машзавод» г. Юрга, ООО «Юргинский Завод Сельско-хозяйственного Оборудования» г. Юрга, АОО «Азот» г. Кемерово) и др., студенты 2 курса - в компаниях, работающих в нефтегазовой отрасли (ООО «Роснефтекомплект» г. Лениногорск, республика Тататрстан, ОАО «Сибтрубопроводстрой» г. Новосибирск, ООО «Нефтепромкомплект» г. Стрежевой, ОАО «Металлургмонтаж» г. Юрга и др.). Во время ознакомительных-учебных и производственных практик студенты получают индивидуальные задания, в том числе и творческого характера.

Теоретические начала производственной подготовки изучаются в курсе дисциплин «Основы инженерно-производственной подготовки», «Технология конструкционных материалов» и «Введение в машиностроительные технологии» и др. Одним из положительных моментов является то, что студенты аттестовываются на рабочую специальность электросварщика или контролера-дефектоскописта 2-3 разряда. В учебные планы подготовки бакалавров направления 150700 «Машиностроение» в ЮТИ ТПУ включена дисциплина «Инженерно-производственная подготовка» (7,8 семестр), аудиторные занятия в этот период проводятся в аудиториях вуза по вечерней форме, а студенты на промышленных предприятиях в соответствии с выбранной сферой работы предприятия проходят путь от электросварщиков, контролеров - мастера, техника-технолога, помощника технолога - инженера-конструктора, инженера-технолога, помощников начальников отделов и начальников цехов.

Следует отметить, что выпускникам технических вузов очень важно уметь находиться постоянно под давлением фактора времени, конкуренции, состояния рынка труда. Осуществляя целенаправленную и систематическую аудиторную и внеаудиторную в интегрированной системе «вуз-предприятие» познавательную деятельность, предоставляя студентам широкую самостоятельность, поощряя их инициативу, возможно, по мнению автора, получить положительную динамику формирования профессиональных компетенций студентов.⁴

Представленная система подготовки специалистов-бакалавров не претендует на исчерпывающее решение данной проблемы, она может быть основанием для дальнейшей разработки эффективных подходов к формированию интегрированного обучения «прикладного бакалавриата», которая будет совершенствоваться и осуществляться в рамках данного вуза.

Дальнейшее исследование проблемы требует продолжения работы, связанной с разработкой методических основ, построения учебных курсов, ориентированных на подготовку специалистов, соответствующих требованиям к инженеру ХХI века, внедрение технологий, а также поиска новых отношений с социальными партнерами - предприятиями города и образовательными учреждениями.

интегрированный конкурентоспособность выпускник

Литература

1. Шалилов А. А., Шалилов С. А., Якимович Б. А. Практика формирования системы управления дополнительной профессиональной подготовкой студентов в области сварочного производства // Сварка и Диагностика. - 2012. - № 4. - С.55-59.

2. Коробцов А. С., Лукьянов В. Ф., Сагирова М. В. Обоснование специальных компетенций подготовки специалистов по профилю «Оборудование и технология сварочного производства»// Сварочное производство. - 2012. №4.

3. Ильященко Д. П., Тищенкова А. В., Ефременков А. Б. Производственная практика студентов - важнейшее звено подготовки высококвалифицированных инженерных кадров // Машиностроение и инженерное образование. 2010. № 3. С. 68-73.

4. Ильященко Д. П., Крампит Н. Ю. Организация производственной практики студентов при интегрированной системе обучении // Сварочное производство - 2010. № 4. С. 52-54.

5. Там же.

Размещено на Allbest.ru