Особенности подготовки специалистов-бакалавров в условиях модернизации образования
Рассмотрение подготовки кадров в системе интегрированного образования "вуз-предприятие" как механизма повышения конкурентоспособности и востребованности выпускников. Роль практической подготовки специалистов в формировании производственных компетенций.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 18.03.2018 |
Размер файла | 233,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Технологический институт Томского политехнического университета
Особенности подготовки специалистов-бакалавров в условиях модернизации образования
Д.П. Ильященко, заместитель зав. кафедрой
кафедра сварочного производства
В.Л. Бибик, канд. тех. наук,
зам. директора по учебной работе
г. Юрга, Россия
Аннотация
В статье представлены некоторые элементы подготовки кадров в системе интегрированного образования «вуз-предприятие», что является одним из механизмов достижения конкурентоспособности и востребованности выпускников в современных производственных условиях России. Особенностью интегрированной системы образования в Юргинском технологическом институте (филиале) Томского политехнического университета является максимальная интеграция учебного процесса, производственной деятельности и научно-исследовательской работы.
Ключевые слова: интегрированная система, производственная практика, профессиональные компетенции, специалист-бакалавр
На примере ЮТИ ТПУ
В современных условиях быстро развивающихся технологий образование принимает интегральный характер, конечным результатом которого является не программы, образовательные стандарты и методики, а реальные личности, которые могут стать главными движущими силами устойчивого экономического роста каждого региона и в целом страны. Поэтому современные выпускники технических университетов должны не только использовать полученные и накопленные знания, а быть состоявшимися личностями, готовыми к решению инновационных задач, направленных на развитие экономического потенциала России.
Удовлетворение потребности в квалифицированных специалистах для высокотехнологичных производств, где выполняются работы с применением сварочных технологий при строительстве, монтаже, ремонте и реконструкции технических устройств опасных производственных объектов, подконтрольных Ростехнадзору (ОПО), остается одной из трудноразрешимых проблем для руководителей предприятий. В настоящее время рынок труда остро нуждается именно в квалифицированных специалистах. В то же время квалификация выпускников университетов, получивших классическое инженерное образование, не удовлетворяет работодателей, так как программы обучения студентов не успевают за быстрым развитием производственных технологий. Разрыв между теоретическими знаниями выпускников университета и подлежащими освоению умениями и практическими знаниями в области сварочного производства, необходимыми для выполнения производственных функций, с каждым годом становится все более ощутимым1.
В структурном подразделении Национального Исследовательского Томского политехнического университета - Юргинском технологическом институте (ЮТИ ТПУ) с 1 сентября 2011 года используется интегрированная модель (таблица 1) подготовки бакалавров по направлению 150700 «Машиностроение» профиль «Оборудование и технология сварочного производства».
Инженерно-производственная подготовка приобретает особую значимость в связи с изменениями, которые внесены в ФГОС ВПО-3 согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 мая №1657 следующего содержания: «По окончании обучения выпускнику, успешно прошедшему итоговую государственную аттестацию, наряду с квалификацией (степенью) «бакалавр» присваивается звание «бакалавр-инженер».
В государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения, направленных на реализацию основных положений Болонского процесса, представлены перечни общекультурных и профессиональных компетенций, которые должны демонстрировать выпускники по соответствующим направлениям подготовки.
Специальные же компетенции в большинстве случаев каждый университет формирует самостоятельно исходя из собственных представлений о требованиях работодателей к выпускникам вуза. В статье «Обоснование специальных компетенций подготовки специалистов по профилю «Оборудование и технология сварочного производства»», опубликованной в журнале «Сварочное производство» в 2012 г. авторы Коробцов А. С., Лукьянов В. Ф., Сагирова М. В. провели сопоставление и анализ специальных компетенций профиля подготовки «Оборудование и технология сварочного производства» по направлению «Машиностроение», сформулированных в образовательных программах различных технических университетах России, показали, что они существенно разнятся и во многих случаях слабо связаны с требованиями промышленности. Выработанные единые специальные компетенции для профиля «Оборудование и технология сварочного производства» подчеркивают значимость практической подготовки.2 Именно практическая подготовка формирует производственные компетенции и решает следующие задачи:
- укреплять и углублять теоретические знания, необходимые студентам технического вуза для эффективной работы в условиях современного производства;
- прививать навыки практической реализации теоретических знаний в вопросах организации управления производственными процессами и трудовыми коллективами;
- обеспечивать использование выпускников технического вуза на производстве в соответствии с их деловыми и личностными качествами и потребностями предприятия.
Система интегрированных связей между ЮТИ ТПУ и предприятиями и компаниями Российской Федерации предполагает, что организационно-методическое взаимодействие предприятий и вуза является многокомпонентным и непрерывным, эффективность его доказана при подготовке студентов специальности 150202 «Оборудование и технология сварочного производства», поэтому выпускники кафедры сварочного производства после окончания обучения востребованы на крупных предприятиях, работающих в нефтегазовой или машиностроительной отрасли, расположенных как в Кемеровской области, так в других регионах России (см. рисунок 1, 2).3 Специфика подготовки бакалавра по направлению 150700 «Машиностроение» профиль «Оборудование и технология сварочного производства» включает в себя подготовку универсального специалиста, готового работать на предприятиях различной отраслевой направленности.
Для организации учебного процесса при переходе на ФГОС 3-го поколения были разработаны:
- учебные планы с гибкой системой профессиональной подготовки;
- рабочие программы учебных дисциплин инженерно-производственной подготовки;
- учебные пособия и методические разработки по содержанию инженерного труда и специфике инженерно-производственной подготовки;
- учебники, учебные пособия и конспекты лекций по дисциплинам инженерных направлений;
- программы инженерно-производственной практики.
В связи с выбранной спецификой подготовки ознакомительные учебные практики студенты 1 и 2 курсов проходят на предприятиях разной отраслевой направленности с которыми заключены соответствующие договора. Студенты 1 курса проходят практику на машиностроительных заводах (ООО «Юргинский машзавод» г. Юрга, ООО «Юргинский Завод Сельско-хозяйственного Оборудования» г. Юрга, АОО «Азот» г. Кемерово) и др., студенты 2 курса - в компаниях, работающих в нефтегазовой отрасли (ООО «Роснефтекомплект» г. Лениногорск, республика Тататрстан, ОАО «Сибтрубопроводстрой» г. Новосибирск, ООО «Нефтепромкомплект» г. Стрежевой, ОАО «Металлургмонтаж» г. Юрга и др.). Во время ознакомительных-учебных и производственных практик студенты получают индивидуальные задания, в том числе и творческого характера.
Теоретические начала производственной подготовки изучаются в курсе дисциплин «Основы инженерно-производственной подготовки», «Технология конструкционных материалов» и «Введение в машиностроительные технологии» и др. Одним из положительных моментов является то, что студенты аттестовываются на рабочую специальность электросварщика или контролера-дефектоскописта 2-3 разряда. В учебные планы подготовки бакалавров направления 150700 «Машиностроение» в ЮТИ ТПУ включена дисциплина «Инженерно-производственная подготовка» (7,8 семестр), аудиторные занятия в этот период проводятся в аудиториях вуза по вечерней форме, а студенты на промышленных предприятиях в соответствии с выбранной сферой работы предприятия проходят путь от электросварщиков, контролеров - мастера, техника-технолога, помощника технолога - инженера-конструктора, инженера-технолога, помощников начальников отделов и начальников цехов.
Следует отметить, что выпускникам технических вузов очень важно уметь находиться постоянно под давлением фактора времени, конкуренции, состояния рынка труда. Осуществляя целенаправленную и систематическую аудиторную и внеаудиторную в интегрированной системе «вуз-предприятие» познавательную деятельность, предоставляя студентам широкую самостоятельность, поощряя их инициативу, возможно, по мнению автора, получить положительную динамику формирования профессиональных компетенций студентов.4
Представленная система подготовки специалистов-бакалавров не претендует на исчерпывающее решение данной проблемы, она может быть основанием для дальнейшей разработки эффективных подходов к формированию интегрированного обучения «прикладного бакалавриата», которая будет совершенствоваться и осуществляться в рамках данного вуза.
Дальнейшее исследование проблемы требует продолжения работы, связанной с разработкой методических основ, построения учебных курсов, ориентированных на подготовку специалистов, соответствующих требованиям к инженеру ХХI века, внедрение технологий, а также поиска новых отношений с социальными партнерами - предприятиями города и образовательными учреждениями.
интегрированный конкурентоспособность выпускник
Литература
1. Шалилов А. А., Шалилов С. А., Якимович Б. А. Практика формирования системы управления дополнительной профессиональной подготовкой студентов в области сварочного производства // Сварка и Диагностика. - 2012. - № 4. - С.55-59.
2. Коробцов А. С., Лукьянов В. Ф., Сагирова М. В. Обоснование специальных компетенций подготовки специалистов по профилю «Оборудование и технология сварочного производства»// Сварочное производство. - 2012. №4.
3. Ильященко Д. П., Тищенкова А. В., Ефременков А. Б. Производственная практика студентов - важнейшее звено подготовки высококвалифицированных инженерных кадров // Машиностроение и инженерное образование. 2010. № 3. С. 68-73.
4. Ильященко Д. П., Крампит Н. Ю. Организация производственной практики студентов при интегрированной системе обучении // Сварочное производство - 2010. № 4. С. 52-54.
5. Там же.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проблемы довузовской подготовки специалистов, принципы, тенденции и механизм их развития. Теоретические основы формирования и оценки компетенций. Разработка технологических основ развития систем довузовской подготовки специалистов в системе образования.
диссертация [738,7 K], добавлен 04.01.2011Современное состояние системы подготовки научных кадров в аспирантурах Западной Европы, США и Китая. Анализ структуры подготовки специалистов высшей научной квалификации в ходе реализации Болонского процесса. Повышения эффективности аспирантуры Беларуси.
реферат [21,4 K], добавлен 08.11.2015Общая характеристика методов повышения эффективности профессиональной подготовки выпускников начального профессионального образования. Структура учебно-методического комплекса в учреждении начального профессионального образования, проверка его работы.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 05.06.2015Научная методическая литература по проблемам качества подготовки будущих специалистов. Разработка и обоснование педагогических рекомендаций к организации управления качеством профессиональной подготовки специалистов инженерно-педагогического профиля.
дипломная работа [222,9 K], добавлен 20.02.2009Схема инновационного процесса. Роли, места и функций специалистов начального профессионального образования. Инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях интеграции образовательных учреждений. Повышение качества подготовки кадров.
реферат [31,4 K], добавлен 07.12.2010Оценка состояния системы высшего и среднего профессионального образования России. Контроль качества образования как направление деятельности Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Востребованность и конкурентоспособность выпускников.
презентация [3,6 M], добавлен 30.10.2013Тренажерные подготовки студентов и специалистов, работающих на электростанциях. Концепция непрерывной подготовки специалистов. Специфика математических моделей тренажеров. Тренажер, включающий модель, прямо воспроизводящую известные процессы объекта.
реферат [22,0 K], добавлен 22.02.2013Развитие кафедры "Управление качеством и сертификация". Непрерывная система подготовки специалистов. Международные и общероссийские конференции. Инновационные проекты. Реализация принципов Cals-технологий в СМК. Схема системы управления предприятием.
презентация [9,1 M], добавлен 30.10.2013Анализ социально-экономических и педагогических предпосылок создания многоуровневой системы образования. Экспериментальная разработка организационно-педагогических условий эффективной многоуровневой подготовки специалистов торгово-экономического профиля.
диссертация [395,8 K], добавлен 27.04.2011Трансформация высшей педагогической школы: от подготовки учителей-специалистов к выпуску педагогов-бакалавров. Кардинальная модернизация системы образования, квалификационные характеристики компетентности, конвергентные схем организации обучения.
реферат [21,0 K], добавлен 19.09.2009Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста-педагога. Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в педагогических ВУЗах. Особенности профессиональной направленности личности будущих специалистов-учителей "Технологии".
дипломная работа [92,0 K], добавлен 17.03.2011Механизм построения процессуально-уровневой модели индивидуальной траектории фундаментальной подготовки студентов педвузов. Особенности довузовской и вузовской подготовки кадров. Индивидуальная исследовательская работа студента над курсовыми проектами.
статья [15,5 K], добавлен 20.08.2013Цели и основные направления модернизации российского образования. Проблема самоопределения подростков при выборе профиля обучения. Необходимость введения модели предпрофильной подготовки. Метод проектов - средство решения задач предпрофильной подготовки.
дипломная работа [146,0 K], добавлен 05.05.2011Теоретические основы подготовки специалиста по туризму в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Анализ педагогических технологий реализации учебной дисциплины "Геоэкология и туризм" при подготовке специалистов по туризму.
дипломная работа [1017,4 K], добавлен 02.01.2018Генезис методов оценки значимости компетенций, оценки качества подготовки студентов и выпускников. Общекультурные и профессиональные компетенции. Компетенции машиностроительного кластера. Анализ конкурентного состояния университета в рыночной среде.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 13.10.2015Механизм эффективности подготовки кадров, раскрывающийся в показателях нелинейной положительной обратной связи в каждой точке образовательной среды. Методологические основания становления новой системы подготовки кадров для инновационной экономики.
статья [24,3 K], добавлен 11.08.2017Содержательная сущность понятия "непрерывное образование", основные положения и принципы данной концепции. Фундаментализация как предпосылка развития ноосферно-опережающей модели образования, особенности ее реализации в условиях инновационного вуза.
контрольная работа [23,2 K], добавлен 20.08.2015Понятия "компетентность" и "компетенция", их классификация. История становления и философия компетентностного подхода в образовании. Реализация компетентностного подхода подготовки специалистов по управлению качеством в условиях многоязычного обучения.
реферат [35,8 K], добавлен 26.08.2010Особенности проектирования будущего системы повышения квалификации педагогических кадров в Республике Казахстан. Влияние изменений в системе непрерывного образования. Цели воспитания и обучения, профессиональной подготовки и повышения квалификации.
статья [20,8 K], добавлен 10.12.2010Изучение проблем в преподавании школьного курса по экономике. Повышение квалификации учителей экономики в условиях подготовки к реализации ФГОС общего образования. Дополнительная профессиональная образовательная программа для повышения квалификации.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 16.09.2017