Урок как средство реализации системы универсальных учебных действий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МБОУ СОШ № 32 с углубленным изучением отдельных предметов

Урок как средство реализации системы универсальных учебных действий

Т.В. Онипко, учитель биологии высшей категории

Аннотация

Статья посвящена характеристике урока как средства реализации системы универсальных учебных действий (УДД). Обоснована актуальность их использования в учебном процессе в связи с внедрением новых Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования, ориентированных на всестороннее развитие личности учащегося. Подчеркивается необходимость профессионального самосовершенствования педагога в связи с применением в работе методик и техники, учитывающих современные тенденции в образовательном процессе и позволяющие обосновать полезность школьных знаний для реальной жизни, а не только для поступления в вуз. Одним из вариантов подобных методик и техники являются учебные приемы, ориентированные на формирование и развитие у учащихся универсальных учебных действий, имеющих надпредметный характер. Представлены определение и основные характеристики универсальных учебных действий.

Описаны их разновидности: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные. С использованием данной системы УДД автором разработаны методические материалы к уроку биологии - представлена технологическая карта урока на тему «Строение клетки» для 5-го класса. Технологическая карта включает в себя характеристику планируемых образовательных результатов (предметных и метапредметных), подробную организационную структуру урока, состоящую из 7 этапов с описанием деятельности учителя и учащихся. Задачи урока формулируются с ориентацией на систему УДД. Методическая разработка анализируется с точки зрения реализации всех разновидностей УДД. Таким образом, урок становится формой организации образовательного процесса, включающего развитие у школьников целого комплекса универсальных учебных действий.

Ключевые слова: ФГОС, основное общее образование, технологическая карта урока, учебный процесс, знания и навыки, учащиеся школы, системно-деятельностный подход, урок биологии.

В современной системе общего образования продолжают использоваться и активно развиваться педагогические подходы, направленные на формирование активной творческой личности учащегося. Новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ориентированы на раскрытие талантов ребенка¹, «способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время»². Развитие самостоятельности учащегося непосредственно связано с формированием его познавательной активности и устойчивой учебной мотивации. Данная задача, безусловно, требует от педагога постоянного профессионального самосовершенствования, использования в работе методик и техники, учитывающих современные тенденции в образовательном процессе, позволяющие обосновать полезность школьных знаний для реальной жизни, а не только для поступления в вуз³.

Как отмечают классики, «успех преподавания зависит от того, как мы соединяем новый опыт с уже существующими знаниями индивида. В конечном итоге в идеальной модели обучения человека будут учтены вся история его жизни и множество социальных факторов, воздействующих на него наряду со школой»⁴.

Одним из вариантов выполнения данных задач современных образовательных стандартов является применение в обучении системы универсальных учебных действий. Универсальное учебное действие (УДД) - процесс, направленный на достижение в рамках учебного процесса целей, имеющих надпредметный характер⁵. Надпредметность подразумевает такие особенности формируемых знаний и навыков, которые позволяют учащимся использовать их в освоении многих учебных дисциплин, а также в практической жизни в процессе познавательной, духовной, коммуникативной, интеллектуальной и иной деятельности.

Эффективность обучения и качество освоения знаний и умений определяется разнообразием и характером универсальных учебных действий.

Таблица 1. Технологическая карта урока по теме «Строение клетки», 5-й класс

 А.Г. Асмолов выделяет следующие виды УДД: - личностные - смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентирования учащегося в сфере нравственно-этических отношений; - регулятивные - целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане; - познавательные - переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приема доказательства как компонента воспитания логического мышления; - коммуникативные - действия, направленные на осуществление межличностного общения; действия, направленные на кооперацию - совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать на себя инициативу, разрешать конфликты)⁶.

С использованием данной системы УДД нами были разработаны методические материалы к урокам биологии. Один из материалов был апробирован и обсужден на мастер-классе с коллегами (см. таблицу).

Итак, данный урок позволяет решить следующие задачи, связанные с системой УДД:

1. Обучающие - изучить строение клетки.

2. Развивающие - организовать самостоятельную работу учащихся над творческим заданием; провести предварительную беседу и инструктаж; создать условия для эффективного выполнения учащимися задания; организовать и провести презентацию результатов самостоятельной деятельности учащихся; создать условия для рефлексии учащихся по итогам работы; продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником; отработать активное умение слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах, развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

3. Воспитывающие - воспитание интереса к познанию живой природы, бережного отношения к ней.

В ходе такого урока у учащихся активизированы те виды деятельности, которые можно характеризовать как универсальные. А именно - работа в группе способствует активизации умений обосновывать свое мнение, выражать и отстаивать свои мысли и идеи, оценивать собственный вклад в работу группы (личностные УДД); работать сообща, слушать товарища (коммуникативные УДД). Создание проблемной ситуации и самостоятельное определение цели учебной деятельности мотивирует на поиск пути решения проблемы и средств достижения цели (регулятивные УДД). Творческая деятельность учащихся на уроке (построение модели клетки) формирует интерес к познавательной деятельности, умение извлекать необходимую информацию из изучаемого материала (познавательные УДД).

Методическая разработка такого урока предполагает использование системы приемов и техники, направленных не только на усвоение учащимися учебного материала, но и на формирование у них стремления к личностному развитию, на овладение навыками успешной коммуникации, на возникновение интереса к учебной и познавательной деятельности. В итоге урок представляет собой форму организации образовательного процесса, включающего развитие у школьников целого комплекса универсальных учебных действий. «Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность для успешного самостоятельного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться»⁷.

Таким образом, реализация в учебном процессе системы универсальных учебных действий позволяет достичь основных целей нового образовательного стандарта (ФГОС), направленных на воспитание активной и самостоятельной личности учащегося с осознанной ориентацией на результативную познавательную и творческую деятельность.

образование учебный личность

Литература:

1. См.: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.).

2. Семенцова Е.И. Что ФГОС грянувшие нам готовят? Отличия прежних образовательных стандартов от ФГОС нового поколения.

3. См.: Онипко Т.В. Электронная презентация как способ повышения познавательной активности учащихся. // Дискуссия. 2014. № 1(42). С. 138-140.

4. Мангейм К. Диагноз нашего времени. М.: «АКАЛИС», 1994. С. 463.

5. См.: Митрофанов И.В. Универсальные учебные действия и учебно-проектная деятельность // Педагогический альманах «День за днем».

6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / под редакцией А.Г. Асмолова. М.: «Просвещение», 2010. С. 12-13.

7. Там же. С. 4.

Размещено на Allbest.ru