Специальное воспитание как условие гуманизации современного образования

Размещено на http://www.allbest.ru

СПЕЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ГУМАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пермяков Станислав Максимович, студент

Зубанов Владимир Петрович,

кандидат биологических наук, доцент

Новокузнецкий филиал-институт

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный

университет», г. Кемерово

Свинаренко Владимир Геннадьевич

Национальный исследовательский ядерный

университет «МИФИ» (НИЯУ МИФИ),

г. Москва, ведущий инженер,

Аннотация

В статье определены возможности использования основ адаптивного знания в модели подготовки будущих педагогов по физической культуре в системе непрерывного образования. Приведены примеры определения и решения задач детерминации основ специального воспитания в подготовке будущих педагогов по физической культуре на региональном уровне.

Ключевые слова: гуманизм, культура самостоятельной работы обучающегося и педагога, педагогическое моделирование, продуктивная самореализация, профессионально-педагогическая культура, самореализация, социализация

педагог физический образование специальный воспитание

Abstract

The paper identified the possibility of using an adaptive model of knowledge in the preparation of future teachers of physical culture in the system of continuous education. Examples of identifying and solving problems of the determination of the basis of special education in the training of future teachers of physical culture at the regional level.

Keywords: culture independent work of the student and teacher, humanism, pedagogical modelling, productive, professional and pedagogical culture, self-actualization, socialization

Возможности адаптивного знания [1-8] в современной педагогике определяют специфику постановки и решения задач развития личности в системе учета условий и возможностей нормального распределения способностей и здоровья, в таком понимании важность адаптивного знания и его качества определяется в конструктах научно-педагогического поиска актуальной работой. В структуре учета возможностей научно-педагогического исследования [9-17] определим возможность детерминации категории «специальное воспитание», определив примерами по уточнению категориального аппарата современной педагогики работы [18-37].

Специальное воспитание в широком смысле - система формирования ценностей и смыслов адаптивного развития личности в конструктах персонифицированного формирования опыта социальных отношений и способов решения задач социального взаимодействия, обеспечивающих личности и обществу реализацию многомерной проверки истинности идей гуманизма и здоровьесбережения в широком смысле (реализация макромасштабного решения проблемы) и ракурсах формирования, предопределяющих успешное самосохранение личности и антропосреды в системе учета нормального распределения способностей и ресурсов развития описываемой системы.

Специальное воспитание в узком смысле - продукт современной системы образования, гарантирующий права равного доступа к ресурсам непрерывного образования, определение и решение узко специальных проблем формирования социального опыта личности, включенной в адаптивные условия развития и сотрудничества, самореализации и социализации.

Специальное воспитание в локальном смысле - процесс решения ситуативно определяемых педагогом-дефектологом задач развития личности в социальном пространстве, в структуре которого образование играет наипервейшую роль в развитии и адаптивном становлении личности.

Выделенные определения категории «специальное воспитание» иллюстрируют единство трех смыслов и трех уровней специального знания, обеспечивающего личность в конструктах адаптивных форм и ресурсов развития многомерный поиск и решение детерминируемых проблем и задач.

Определим понятие «специальное воспитание» в системе некоторых методологических подходов, верифицирующих возможность развития личности в адаптивной модели современного образования.

Специальное воспитание с точки зрения аксиологического подхода - механизм самоидентификации личности в адаптивной модели современного образования, обеспечивающий формирование уровня и качеств культуры общения и деятельности в конструктах адаптивного решения задач развития и образования.

Специальное воспитание с точки зрения гуманистического подхода - механизм формирования ценностей и смыслов в адаптивной модели развития и образования, гарантирующих учет условий и возможностей развития личности в адаптивной практике постановки и решения задач развития.

Специальное воспитание с точки зрения здоровьесберегающего подхода - механизм приспособления личности к процессу формирования социального опыта и условий воспроизводства социальных отношений, где адаптивное знание и формы сотрудничества переопределяют поиск и выбор условий развития и саморазвития личности.

Специальное воспитание с точки зрения герменевтического подхода - механизм принятия идей и практики познания и уточнения модели формирования социального опыта и опыта социальных отношений, предопределяющих успешное включение личности в адаптивных условиях развития в социальное воспроизводство норм и практики решения задач развития.

Специальное воспитание с точки зрения гносеологического подхода - механизм реализации теории познания в модели инклюзивного образования и адаптивной педагогике, предопределяющий успешный поиск педагогического сопровождения педагогического взаимодействия педагога и обучающегося, реализующих условия развития личности в социальном пространстве, гарантирующем соблюдение норм культуры и законодательных актов в системе образования.

Специальное воспитание с точки зрения культурологического подхода - механизм формирования ценностей и норм культуры, предопределяющий качественное решение задач адаптивного развития личности в конструктах социального опыта, социальных отношений и социальных ролей.

Специальное воспитание с точки зрения стилистического подхода - механизм антропосреды, учитывающий потребности определенной группы на кривой нормального распределения способностей, определяющий стиль и условия решения задач развития личности в адаптивной модели современного образования, гарантирующий соблюдение прав и свобод личности в системе социального развития и самореализации личности.

Специальное воспитание - уникальный объект современного образования, возможности которого представляют интерес в современной практике непрерывности образования и обеспечения равного доступа к ресурсам образования и возможностям педагогической поддержки личности в модели адаптивного и инклюзивного образования.

Библиографический список

1. Камалов Н.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Адаптивная педагогика в профессиональной подготовке будущих педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5594

2. Судьина Л. Н., Козырева О. А. Педагогическая поддержка будущего педагога в адаптивном обучении как ресурс социализации и самореализации личности // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. № 1 (21). С.152-156.

3. Воронова К.В., Зубанов В.П. Возможности использования адаптивного и акмепедагогического знания в повышении качества педагогического взаимодействия педагога по физической культуре и обучающихся // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 3. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/03/64960

4. Петров Н. С. Возможности решения задач социализации личности в адаптивной педагогике и акмепедагогике // Влияние науки на инновационное развитие : сб. стат. Междун. науч.-практ. конфер. (Томск, 25февраля 2016 г.) : в 3-х ч. Ч.2. Уфа : АЭТЕРНА, 2016. С.207-209.

5. Зубанов В.П., Пермяков С.М., Свинаренко В.Г. Адаптивность научного знания и профессиональной подготовки как ценность и продукт современной культуры и образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 2. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/02/64351

6. Евстафьев Е.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности определения и решения задач развития личности в модели адаптивного знания // Современная педагогика. 2016. № 1. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/01/5347

7. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивное знание в модели профессионального образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61923

8. Свинаренко В.Г., Козырев Н.А., Козырева О.А. Адаптивная педагогика как ресурс гуманизации образования // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 1. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/01/61930

9. Козырева О. А. Продуктивность использования технологии системно-педагогического моделирования в модели формирования культуры самостоятельной работы педагога // European Social Science Journal. 2015. №5. С.164-171.

10. Козырева О. А. Специфика создания педагогических условий включения будущего педагога в научно-исследовательскую работу // Вестник КемГУ. 2015. № 2-3. С.63-67.

11. Козырева О. А. Технология системно-педагогического моделирования в условиях непрерывного профессионального образования // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 3-2. С. 355-359.

12. Коновалов С. В., Козырева О. А. Возможности педагогического моделирования в решении задач научного исследования // Вестник ТГПУ. 2015. № 12 (165). С.129-135.

13. Коновалов С. В., Козырева О. А. Организация продуктивной самостоятельной работы студентов как социально-профессиональная проблема // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. № 2 (18). С. 153-156.

14. Свинаренко В. Г., Бойкова И. В., Кононцова Я. С. Практическая педагогика: лабораторные работы : учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44.03.01 - Педагогическое образование». М. : МИФИ, 2015. 80 с.

15. Свинаренко В. Г., Козырева О. А. Подготовка бакалавров к организации научного исследования в модели современного образования // Вестник КемГУ.2015.№4-2.С.91-95.

16. Свинаренко В.Г., Козырева О.А. Научное исследование по педагогике в структуре вузовского и дополнительного образования: учеб. пособ. для пед. вузов и системы ДПО. М.: НИЯУ МИФИ, 2014. 92с. ISBN 978-5-7262-2006-2.

17. Сукиасян А.А., Козырева О.А. Продуктивная подготовка будущих педагогов к участию в научно-практических конференциях // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2015. №4 (20). С.151-155.

18. Алеев Е.М., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Исторический подход в моделировании категориального аппарата современной педагогики как ресурс оптимизации и профессионального становления педагога // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/03/6532

19. Алеева Т.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Исторический подход в исследовании возможностей детерминации и оптимизации идей здоровьесберегающей педагогики // Психология, социология и педагогика. 2016. № 3. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/03/6563

20. Алеева Т.А., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Специфика педагогического моделирования в уточнении категории «воспитание» в модели подготовки будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5474

21. Власкина С.И., Зубанов В.П., Тютченко В.Н. Социализация как модель реализации гуманизма // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5603

22. Власкина С.И., Тютченко В.Н., Зубанов В.П. Возможности детерминации современного воспитания в моделях педагогической методологии // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5602

23. Зубанов В.П., Алеев Е.М., Свинаренко В.Г. Оптимизация педагогических условий социализации обучающегося в спорте как социально-педагогическая проблема // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14345

24. Зубанов В.П., Алеев Е.М., Свинаренко В.Г. Особенности детерминации и уточнения категории «социализация» будущими педагогами по физической культуре // Гуманитарные научные исследования. 2016. № 3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14343

25. Зубанов В.П., Алеева Т.А., Свинаренко В.Г. Некоторые возможности детерминации категории «социализация» в структуре подготовки будущих педагогов по физической культуре // Гуманитарные науч. исслед. 2016. №3. URL: http://human.snauka.ru/2016/03/14402

26. Зубанов В.П., Власкина С.И., Тютченко В.Н. Особенности построения педагогического взаимодействия педагога по физической культуре в моделях профессионального становления личности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6683

27. Зубанов В.П., Косоухов В.М., Свинаренко В.Г. Определение возможностей категории «фасилитация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6611

28. Зубанов В.П., Свинаренко В.Г., Косоухов В.М. Категория «самореализация» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика детерминации и исследования // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5534

29. Зубарев А.В., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Практика детерминации категории «воспитание» в постановке и решении задач профессионально-педагогической деятельности // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5588

30. Косоухов В.М., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Категория «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5531

31. Косоухов В.М., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Категория «воспитание» в структуре подготовки будущего педагога по физической культуре: теория и практика // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5531

32. Косоухов В.М., Свинаренко В.Г., Зубанов В.П. Категория «социализация» как продукт и ресурс подготовки будущего педагога по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6610

33. Креган А.С., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Возможности педагогического моделирования в воспитательной работе педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5596

34. Ромашевская Н.И., Мезенцев А.И., Зубанов В.П. Возможность продуктивного изучения курса «Методика воспитательной работы» в подготовке будущих педагогов по физической культуре // Психология, социология и педагогика. 2016. № 4. URL: http://psychology.snauka.ru/2016/04/6672

35. Свинаренко В.Г., Зубанов В.П., Алеева Т.А. Специфика и продуктивность использования педагогического моделирования в подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5483

36. Свинаренко В.Г., Зубанов В.П., Алеева Т.А. Специфика и продуктивность использования педагогического моделирования в подготовке будущего педагога по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 3. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/03/5483

37. Старостин И.О., Зубанов В.П., Свинаренко В.Г. Особенности исследования качества моделирования категории «социализация» в профессиональной подготовке педагогов по физической культуре // Современная педагогика. 2016. № 4. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2016/04/5597

Размещено на Allbest.ru