Развитие профессиональной позиции учителя в системе повышения квалификации

С целью определения отсроченной результативности курсов в процессе нашего исследования была проведена пролонгированная диагностика развития профессиональной позиции, которая позволила увидеть продуктивность внедрения разработанной нами структурно-функциональной модели.

Таким образом, теоретические положения получили подтверждение в экспериментальном исследовании.

В заключении диссертации изложены общие научные результаты исследования, подтверждающие необходимость и возможность развития профессиональной позиции учителя в системе повышения квалификации, сформулированы основные выводы, доказывающие научную гипотезу, определены перспективы дальнейшего исследования.

ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1. Совокупность выявленных в процессе анализа перспективных тенденций современного ДПО: непрерывность; вариативность (внутришкольная система, накопительная, курсовая подготовка в институтах и академиях повышения квалификации, персонифицированное финансирование); андрагогический подход; достижение качества образования через приоритеты духовно-нравственного воспитания школьников, здоровьесбережения и деятельностной парадигмы; позволила обосновать необходимость разработки концептуальной основы процесса развития профессиональной позиции учителя в системе повышения квалификации, определить систему исходных взглядов и направление дальнейшего научного поиска, связанного с выявлением условий развития профессиональной позиции учителя.

2. Определена концептуальная основа развития профессиональной позиции учителя (система основополагающих понятий, содержание, структура профессиональной позиции) в образовательном процессе системы повышения квалификации и обоснована её необходимость. Доказана возможность поэтапного изменения компонентов профессиональной позиции учителя в курсовой и послекурсовой период обучения.

3. В исследовании выявлены факторы влияния, механизмы развития компонентов профессиональной позиции, позволившие определить педагогические условия организации учебного процесса в системе повышения квалификации, с учётом которых разработана и апробирована структурно-функциональная модель развития профессиональной позиции. Модель определила содержание и структуру занятий в период курсовой и послекурсовой подготовки, ориентированных на развитие системы ценностно-смысловых отношений современного учителя.

4. Опытно-экспериментальная работа подтвердила, что разработанная нами структурно-функциональная модель способствует развитию профессиональной позиции учителя. Оценка результатов апробации модели на основе разработанных критериев (аксиологические, информационные и операционально-рефлексивные профессиональные компетенции) и соответствующих показателей подтвердила воспроизводимость результатов, полученных в ходе формирующего эксперимента. Практическое подтверждение действенности структурно-функциональной модели развития профессиональной позиции учителя в системе повышения квалификации, является важнейшим результатом её экспериментальной проверки. Гипотеза исследования доказана, поставленная цель достигнута.

Данное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие поставленной в диссертации проблемы. Дальнейший научно-исследовательский поиск может быть продолжен в рамках обогащения принципов андрагогики средствами проектирования системы опережающего образования учителя в условиях ДПО; изучения особенностей развития профессиональной позиции учителя в системе образования (вузовское - ДПО).

В приложении представлены диагностические материалы (анкеты, опросные листы), данные отсроченной диагностики, методические разработки организации образовательного процесса по обозначенной проблеме.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи, опубликованные в реферируемых журналах:

1. Погребняк Е.В. Философский аспект изменения профессиональной позиции специалиста сферы образования // Философия образования. - 2010. - № 1 (30) - С. 174-180 (0,6 п.л.).

2. Погребняк Е.В. Здоровьесохраняющие возможности деятельностного подхода в образовании в аспекте изменения позиции учителя // Начальная школа плюс До и После. - 2010. - № 3. - С. 26-29 (0,4 п.л.).

3. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Профессиональная позиция учителя и моделирование процесса ее изменения на курсах повышения квалификации // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 2. - С. 210-217 (0,5 п.л./0,25 п.л.).

Статьи в сборниках научных трудов и материалов научных конференций:

4. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Оценочно-рефлексивная деятельность участников курсов повышения квалификации учителей начальной школы // Совершенствование качества образования: методология, теория, практика: материалы Всероссийской научно- практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2003. - Ч. 3. - С. 184-189 (0,4п.л./0,2 п.л.).

5. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Проявления субъектной позиции учителя начальных классов в условиях курсов повышения квалификации // Качество образования: методология, теория, практика: материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 2 ч. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2004. - Ч. 2. - С. 178-182 (0,4п.л./ 0,2 п.л.).

6. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Деятельностный подход в работе курсов повышения квалификации учителей начальных классов // Системы оценивания качества образования в условиях его модернизации: материалы Международной научно-практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2007. - Ч. 3. - С. 37-44 (0,6п.л./ 0,3 п.л.).

7. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Влияние деятельностного подхода на преодоление стереотипов на курсах повышения квалификации // Инновации и качество образования: материалы Международной научно-практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2008. - Ч. 2. - С. 300-306 (0,4п.л./0,2 п.л.).

8. Погребняк Е.В. Стратегия формирования готовности к изменению позиции педагога в системе повышения квалификации // Использование инновационных педагогическтх технологий в учреждениях образования: материалы. Международной научно-практической конференции. - Минск: Изд-во АПО, 2008. - С. 356-359 (0,2 п.л.).

9. Погребняк Е.В. Современные тенденции развития дополнительного профессионального образования в контексте определения качества образования // Системы оценки качества образования в условиях инновационных процессов: материалы. Всероссийской научно - практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2009. - Ч. 3. - С. 71-75 (0,3 п.л.)

10. Погребняк Е.В. Развитие и становление профессионализма учителя как следствие изменения его профессиональной // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы VIМеждународной научно-практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2010. - Ч. 1. - С. 336-340 (0,3 п.л.).

11. Погребняк Е.В. Изменение профессиональной позиции учителя начальной школы как условие реализации государственных образовательных стандартов второго поколения // Эффективность модернизации образования: методология, опыт, перспективы: материалы. Всероссийской научно - практической конференции: в 3 ч. - Новосибирск : Изд-во НИПКиПРО, 2010. - Ч. 3. - С. 84-89 (0,4 п.л.).

12. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Повышение квалификации работников образования в аспекте вариативности его осуществления // Педагогический профессионализм в современном образовании: материалы VII Международной научно-практической конференции. - Новосибирск : Изд-во НГПУ, 2011. - С. 475-480 (0,3п.л./0,15 п.л.)

13. Погребняк Е.В., Холина Л.И. Изменение, развитие, становление, формирование профессиональной позиции учителя: теоретический аспект // Наука и просвещение: материалы II Международной научно-практической конференции: в 3 ч. - Киев : Простобук, 2011. - Ч. 2. - С. 94 - 107 (0,5п.л./0,25 п.л.).

14. Погребняк Е.В. Развитие профессионализма учителя: сущностный аспект // Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития: материалы IV Всероссийской научно - практической конференции с международным участием: в 2 ч. - Омск, 2011. - Ч. 2. - С. 63 - 66 (0,25 п.л.).

Размещено на Allbest.ru