Развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности

Приведем пример освоения первого раздела программы обучения на I курсе «Физическая культура в обеспечении здоровья». Результатом выполнения задания самостоятельной работы по этой теме является сочинение-эссе в котором дан анализ своего образа жизни с позиций здоровьесбережения с указанием возможных способов укрепления собственного здоровья.

Результаты выполнения самостоятельной работы обсуждались в ходе методико-практического занятия, где происходил обмен мнениями по данному вопросу, уточнялись некоторые положения, корректировалась разработанная программа оздоровления.

Впоследствии студентам предлагалось выполнить практическое задание по реализации разработанной программы соблюдения одного из принципов здорового образа жизни (по выбору студента) в реальной жизни. Анализ хода выполнения задания, описание трудностей при его реализации и оценка полученных результатов, фиксировались в дневниках самоконтроля и обсуждались в учебной группе.

В результате такой организации процесса обучения у студентов формировалось не абстрактное представление о проблеме и способах ее разрешения, а практический опыт реализации способов сохранения и укрепления собственного здоровья.

Таким образом, решение в процессе обучения различных личностно значимых и профессиональных задач (в зависимости от этапа обучения) предполагает активное включение студентов в практическую здоровьесозидающую деятельность, приобретение ими творческого опыта организации собственной физкультурной деятельности, а также формирование профессиональных умений.

Результаты, полученные при повторном диагностировании на контрольном этапе эксперимента, позволили подтвердить результативность выделенных нами педагогических условий развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности.

Выявлена тенденция позитивного развития всех компонентов рассматриваемых общекультурных компетенций студентов (Таблица 1).

Таблица 1

Динамика развития компонентов общекультурных компетенций в процессе экспериментальной работы

Анализируя полученные результаты, можно отметить положительную динамику развития всех компонентов общекультурных компетенций студентов, как в первой, так и во второй группах в ходе эксперимента, однако численные значения изменений в группах различны.

Достоверность результатов исследования определялась нами по критерию Фишера (угловое преобразование Фишера). В качестве положительной динамики развития всех компонентов мы рассматривали уменьшение числа студентов, имеющих критический уровень, и увеличение числа студентов, достигших допустимого и оптимального уровня развития каждого компонента (Таблица 2).

Таблица 2

Динамика развития компонентов (МЦК - мотивационно-ценностный; КК - когнитивный; ОДК - операционально-деятельностный; ОРК - оценочно-рефлексивный) общекультурных компетенций студентов в ходе ОЭР

Подводя итоги на основе сопоставительного анализа полученных результатов, их математической обработки с помощью статистических методов, можно сделать вывод о том, что реализация педагогических условий развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности способствует развитию всех компонентов общекультурных компетенций, что находит свое отражение в уменьшении числа студентов, имеющих критический уровень и увеличении числа студентов, достигших оптимального уровня.

Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты позволяют сделать вывод о том, что позитивные изменения в развитии общекультурных компетенций студентов в физкультурной деятельности вызваны не случайными причинами, а следствием реализации выделенных нами педагогических условий, что подтверждает гипотезу исследования.

В заключении подведены итоги исследования и определены дальнейшие направления научной работы.

Проведенное исследование позволило получить следующие результаты, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту:

1. Общекультурные компетенции студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности следует рассматривать не только как ресурс собственного здоровьесбережения, но и в контексте будущей педагогической деятельности, а также в пространстве социального взаимодействия, что способствует формированию целостного опыта здоровьесозидающего поведения. Развитие рассматриваемых общекультурных компетенций в физкультурной деятельности понимается как деятельность по присвоению ценностей здоровья, физического саморазвития и развитие способности решать на этой основе личностно значимые и профессиональные задачи.

2. Физкультурная деятельность, организованная с учетом особенностей развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза обеспечивает профессиональное саморазвитие будущих педагогов, их нацеленность на использование средств физкультурной деятельности при решении профессиональных задач.

3. Развитие рассматриваемых общекультурных компетенций становится возможным в физкультурной деятельности, ориентированной на решение личностно значимых и профессиональных задач, что обеспечивает приобретение студентами целостного опыта деятельности, а также его трансформацию в опыт решения профессиональных задач.

4. Целенаправленное развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности предполагает создание педагогических условий, предусматривающих вовлечение студентов в активную самостоятельную физкультурную деятельность как в учебное, так и во внеучебное время, что способствует определению индивидуальной программы личностного и профессионального саморазвития.

5. Выделенный критерий (наличие позитивной динамики развития всех компонентов общекультурных компетенций при решении студентами личностно значимых задач средствами физкультурной деятельности) и соответствующий диагностический инструментарий позволяют констатировать как положительную динамику развития готовности студентов к решению личностно значимых задач, так и обогащение их индивидуального опыта физкультурной деятельности, что подтверждает результативность педагогических условий развития рассматриваемых общекультурных компетенций.

Перспективы дальнейшего исследования могут быть связаны с обоснованием специфики развития профессиональных компетенций будущих педагогов в физкультурной деятельности, с созданием новых измерительных средств оценивания развития компетенций в физкультурной деятельности, определением готовности педагогов вуза к реализации компетентностно ориентированной программы физкультурной деятельности в вузе.

В 8 приложениях к диссертации представлен исследовательский инструментарий и методические разработки (рабочая учебная программа и технологическая карта дисциплины «Физическая культура», задания самостоятельной работы, задачи непрерывной педагогической практики студентов).

Основное содержание и результаты проведенного исследования отражены в следующих публикациях

Статьи, опубликованные в рецензируемых журналах:

1. Смирнова Е.И. Общекультурные компетенции как результат подготовки будущих специалистов // Омский научный вестник. Омск: Изд-во ОмГТУ, 2010. №4 (89). С. 107-110, 0,6 п.л.

Научные статьи и материалы выступлений на конференциях:

2. Смирнова Е.И. Современные подходы к организации «Физической культуры» в вузе // Актуальные проблемы современной педагогики: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть III. (15 февраля 2010г.). Новосибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010. С. 65-68, 0,3 п.л.

3. Смирнова Е.И. Развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов ХII Международной научно-практической конференции. В 2-частях. Часть 2 / Под общ. ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во «СИБПРИНТ», 2010. С. 197-202, 0,3 п.л.

4. Смирнова Е.И. Особенности развития общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности // «Педагогическая наука: прошлое, настоящее, будущее»: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть II. (30 марта 2011г.). Новосибирск: Изд-во «ЭНСКЕ», 2011. С. 130-135, 0,3 п.л.

5. Смирнова Е.И. Содержание самостоятельной работы студентов педагогического вуза в физкультурной деятельности // Актуальные вопросы современной психологии и педагогики: Сборник докладов VIII-й Международной научной конференции (Липецк, 24 декабря 2011 г.) / Отв. ред. А.В. Горбатенко. Липецк: Издательский центр «Гравис», 2012. С.151-155, 0,3 п.л.

6. Смирнова Е.И. Готовность будущих педагогов к физкультурно-оздоровительной работе с учащимися // Актуальные проблемы современной психологии и педагогики: сб. науч. трудов. Челябинск: МАТРИЦА, 2010. № 1. С. 77-78, 0,3 п.л.

7. Смирнова Е.И. Реализация компетентностного подхода при освоении дисциплины «Физическая культура» в педагогическом вузе // Образование в ХХI веке: материалы Всероссийской научной заочной конференции. Тверь: Изд-во «Купол», 2010. С. 141-143, 0,2 п.л.

8. Смирнова Е.И., Кривощекова О.Н. Возможности физкультурной деятельности в вузе в развитии готовности к здоровому образу жизни // Индивидуальные и возрастные особенности развития двигательных и умственных способностей: сб. науч. трудов. Омск: СибАДИ, 2010. С. 166-170, 0,3 п.л.

9. Смирнова Е.И. Компетентностный подход в образовательном процессе вуза // Реализация компетентностного подхода в теории и практике педагогической деятельности: материалы I Всероссийской научно-практической Интернет-конференции с международным участием. Тара, 2009. С. 157-159, 0,2 п.л.

10. Смирнова Е.И. Самостоятельная работа как средство повышения эффективности физического воспитания в вузе // Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма: Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов, соискателей и студентов. Под общ. ред. В.А.Аикина. Омск: Изд-во СибГУФК, 2008. С. 233-236, 0,2 п.л.

Размещено на Allbest.ru